落实基础提升能力——高三生物高效备考30天.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,落实基础 提升能力,高三生物高效备考,30,天,2013,、,5,一、针对问题，制定策略,1,、落实基础,基础就是基本生物学概念、原理、规律和过程。通过梳理、分类、归纳，将,核心知识,网络化、系统化。无论高考如何改变，,主干知识,都是常考不衰的主题。四年来，广东高考对,“,代谢、遗传、调节、实验,”,四个模块的大比例考查，一直很稳定。因此，落实基础是赢得高考的首选。,2,、强化审题,审题是一切能力的源泉。通过审题，将题目背景中的信息转化为自己所熟悉的知识，才能正确做答。,解题信息的来源，首先来自题目，其次才是教材。,我们要指导学生，就题论题，准确提取题干的关键信息，养成规范答题的好习惯。,3,、规范答题,规范答题是获得高分的关键。要求学生在掌握基础知识的前提下，遵循,“,正确、简洁、规范、全面,”,的原则，准确做答。如,“,农田缺镁导致作物叶片失绿、减产的原因,”,，很多同学给出,“,镁是合成叶绿素的成分,”,解决了,“,失绿,”,，却忽略了,“,减产,”,。再如把,“,葡萄糖液煮沸、冷却后培养酵母菌的原因,”,解释成,“,灭杂菌、驱氧气,”,，却置,“,冷却,”,二字于不顾。,、图文转换,题目信息源自文字和图表，文字信息较直观，图表信息很抽象、且种类繁多、有的表意悔涩。把图表信息准确转化为文字信息，就需要熟知基础、图文转换。因此，针对图表题型，我们要设置专题、专题专练，期待提高学生水平。,5,、精讲精练,一模后，我们采用,滚动练习,的复习模式。这就需要及时了解学生的薄弱环节，研究广东题型，精心组题，不流于形式，增强训练的科学性和针对性，以质取胜。同时选题精讲、画龙点睛，讲出新意，讲到学生心坎上。同时，请一定保证学生反思和记忆的时间。,6,、传授技巧,对学生，要不断强化各种题型的分析技巧。针对不同题型，归纳解题思路和方法，以不变应万变。如,“,坐标曲线题,”,要先分清纵横坐标的含义，再看曲线的变化规律。,“,遗传系谱题,”,要熟知口诀，根据表现型写出相关基因，,“,上推下导,”,推测未知基因。此外，还有图形图表题、材料信息题、数据分析和概率计算题等。,遗传病判断方式：,1,、,“,无中生有,”,是,“,隐性,”,2,、,“,有中生无,”,是,“,显性,”,3,、,“,隐性,”,看,“,女病,”,“,女病父子病,”,伴性（,X,）,4,、,“,显性,”,看,“,男病,”,“,男病母女病,”,伴性（,X,）,二、重视“概念”，深化“综合”,1,、重视概念、理清知识脉络,概念可大可小，大到细胞结构、生态系统的结构和功能，小到生物膜、中心法则、遗传病类型、体液免疫、反馈调节等。,2,、,构建网络、提升综合能力,讲课时、评题中，都可以通过构建知识网络，整合关联知识，扩大学生知识容量提高解决综合性问题的能力。,细胞膜,1,核膜,2,细胞器膜,线粒体、叶绿体,2,内质网,1,高尔基体、液泡,1,溶酶体,1,生物膜,叶肉细胞,动物细胞,结构,特征：流动性,功能,特征：选择透过性,生物膜系统：,免疫病和遗传病分类：,过敏反应：花粉过敏、药物过敏等,自身免疫病,免疫缺陷病：艾滋病,风湿性心脏病,类风湿性关节炎,系统性红斑狼疮,免疫病,单基因遗传病：白化、先天聋哑、色盲、苯丙酮尿症,软骨发育不全、外耳道多毛症,染色体异常遗传病：猫叫综合征、,21,三体综合征、,性腺发育不良,多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压,遗传病,生态系统的结构和功能：,功能,物质循环：组成生物体元素在生物群落与无机环境循环,能量流动：单向流动、逐级递减（,10%-20%,）,信息传递：生物间双向传递，物理、化学、行为三种,分解者（腐生生物）,结构,生态系统的组成成分,食物链和食物网（营养结构）,非生物的物质和能量,生产者（绿色植物、硝化细菌）,消费者（动物、寄生生物）,三、“,评,、,讲,、,测,”中，,谈“概念”、话“综合”、建“网络”,（一）“,评,”题抓“点”，做大知识网络,试卷怎样“评”？,只对答案是徒劳的！,讲评课很重要，评题要抓知识点，“点”连成“线”，“线”织成“网”，紧扣知识间的联系，不断刷新、做大、做强知识网络。,争取评道题，“网罗”知识大片！,1,、下列关于,生物膜,系统的叙述，正确的是,A,原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具生物膜,B,细胞膜功能的复杂程度取决于磷脂的种类和数量,C,内质网膜为多种酶提供了大量的附着位点,D,有丝分裂过程中核膜随着丝点的分裂而消失,3,、人食用被诺如,病毒,（,NV,）污染的食物会导致呕吐与腹泻，而,NV,极易变异，下列推断不合理的是,A,胃酸能杀死部分,NV,属于特异性免疫,B,NV,极易变异，人类很难研究相应的疫苗,C,人体有多种抗,NV,的抗体，可能是因为,NV,表面有多种抗原蛋白,D,特异性的效应,T,细胞能促使被,NV,入侵的靶细胞裂解,“,评”题：,1,、抓住学生的“耳”、“嘴”、“手”,评课要使每一个学生听进来说出来、记下来，知识点才能得到输入、传递、同化、积累。,课常上，我喜欢走下讲台，来到每个学生身边，看他是不是在听我的，在听吗？在说吗？在记吗？还是在干别的。,2,、知识点讲解要有逻辑性,-“,胞吐”,评题时，不断重复、再现、积累基础知识，提升审题解题能力。尤其是面对选择题的每一个分支，发散每一个知识点，构造知识点网络。,复述有氧呼吸三阶段：,第,1,阶段：,细胞质基质,/1,个葡萄糖,2,丙酮酸,+4H+,能量,(,2ATP,),第,2,阶段：,线粒体基质,/2,丙酮酸,+6,水,6CO,2,+20H+,能量,(,2ATP,),第,3,阶段：,线粒体内膜,/24H+6O,2,12,水,+,能量,(,34ATP,),默记光合作用过程：,光反应：,水的光解：,2H,2,O4H+O,2,光合磷酸化：,ADP+Pi,+,光能,ATP,暗反应：,CO,2,固定：,CO,2,+C,5,2C,3,C,3,的还原：,C,3,+H+ATP,(,CH,2,O,),+C,5,+ADP+Pi,口诀记忆植物细胞有丝分裂各期特征：,前期：,两失两现一散乱,(,失,-,核膜核仁,/,现,-,纺锤体染色体,/,乱,-,染色体,),中期：,着丝点，一平面，形态数目皆可见,(,平视,线,、俯视,面,),后期：,着丝点，一分二，数目加倍两移开,(,染色体,(,组,),加倍,),末期：,两失两现一新建,(,失,-,纺锤体染色体,/,现,-,核膜核仁,/,建,-,细胞壁,),应用记忆生态工程五原理：,1,、无污染：,物质循环再生原理,2,、抗干扰：,物种多样性原理,3,、生物与环境的适应：,协调与平衡原理,4,、经济与自然共发展：,整体性原理,5,、结构决定功能，“,1+12”,：,系统学与工程学原理,任一营养级能量流动方向：,1,、摄取量,=,同化量,+,粪便量,呼吸量,2,、同化量,下一营养级,用于自身生长、发育、繁殖,（生长量）分解者,（二）,讲,“点”破题，蒸熟夹生饭,1,、重点难点、讲解点对点,学生怕啥，咱就讲啥。,讲述个疑难必考点，做熟锅夹生饭。,如：净光合、基因互作、进化语言、莫名生态、遗传计算分裂图形、变异类型等。,因此：了解学生的知识掌握水平，很重要！,该讲的好象一模前都讲了，我们还要,“讲”,什么？,25,、在,CO,2,浓度为,0.03,和适宜的恒定温度条件下，测定植物甲和植物乙在不同光照条件下的光合速率，结果如图，下列有关分析正确的是,A,、光照强度为,1,千勒克司时，植物甲开始进行光合作用,B,、当光照强度为,3,千勒克司时植物乙的总光合速率是,20mg,100cm,2,叶,小时,C,、若在,c,点时突然停,止,CO,2,的供应，短时间,内植物甲的叶绿体中,C,3,的含量会增加,D,、,d,点时限制植物乙,的光合速率增大的主要,环境因素是,CO,2,的浓度,识别变量：,自变量,-,光照强度、植物种类,因变量,-,光合速率,无关变量,-,温度、,CO,2,浓度,36,、,(,2013,广东六校第,1,次联考,),已知具有,B,基因的狗，皮毛可以呈黑色；具有,bb,基因的狗，皮毛可以呈褐色。另有,I,（,i,）基因与狗的毛色形成有关。,（,1,）,B,与,b,的本质区别是,。,狗的毛色基因与性状的关,系是,。,（,4,）,F,2,中，黑毛狗的基因,型是,；白毛狗,的,b,基因频率是,。,如果让,F,2,中褐毛狗与,F,1,交配，,理论上其后代的表现型及比,例是,。,脱氧核苷酸数目和序列不同,两对基因决定一种性状,BBii,或,Bbii,50%,（,F2,褐毛）,bbiiBbIi,（,F1,）,BbIi,：,Bbii,：,bbIi,：,bbii,白毛 黑毛 白色 褐色,1 1 1 1,白,:,黑,:,褐,=2:1:1,现代生物进化理论：,1,、种群是生物进化的基本单位,2,、突变和基因重组为进化提供原材料,3,、自然选择决定进化方向,4,、隔离导致新物种的产生,5,、共同进化形成生物多样性,6,、进化标志：基因频率的改变,(,区分基因型频率,),7,、变异是不定向的。自然选择,(,进化,),是定向的,8,、新物种形成的标志：生殖隔离,9,、新物种形成的环节：突变和基因重组、自然选择、生殖隔离,10,、共同进化：生物之间,(,同种、异种,),、生物与环境之间,11,、生物多样性类型：基因多样性、物种多样性、生态系多样性,12,、生物多样性价值：直接价值、间接价值,(,生态,),、潜在价值,生物的变异类型：,1,、不可遗传的变异,（遗传物质不变）,（环境引起）,手术刀（女子美容）,器官移植（换骨髓）,生长素（无粒番茄）,营养（富人富态、马瘦毛长）,2,、可遗传的变异,（遗传物质改变）,突变,基因突变,染色体变异,结构变异,:,猫叫综合征,数目变异,:,基因重组,四分体时期（可能性）,减一裂后期（必然性）,21,三体综合征,无籽西瓜,3,、可遗传给子代的变异：,生殖细胞中发生的可遗传变异,1,、重点难点、讲解点对点,2,、冷门知识、及时补一点,如基因结构、富营养化、生物富集、胞吞胞吐、细胞他“妈”、物质他“妈”、激素靶细胞等。,（二）,讲,“点”破题，蒸熟夹生饭,基因的结构：,1,、原核生物基因的结构：,非编码区上游,(,启动子,),+,编码区,+,非编码区下游,(,终止子,),2,、真核生物基因的结构：,非编码区上游,(,启动子,),+,编码区,(,外显子,/,内含子交替排列,),+,非编码区下游,(,终止子,),非编码区作用：,调节和控制,(,启动、终止转录过程,),编码蛋白质序列：,原核编码区、真核外显子,富营养化和生物富集：,1,、富营养化：,NP,等无机盐离子增多，导致藻类疯长，需氧微生物聚集耗尽,O,2,而死亡，厌氧微生物随后发酵，引发淡水水华海水赤潮的现象。,2,、生物富集：,重金属盐或难以分解的有机物沿食物链逐级积累，随营养级升高、浓度增大、污染程度加剧的现象。,28,（,16,分）研究发现，汞污染中的甲基汞,（,有机汞,）,的毒性远高于无机汞。在湿地生态系统等环境中，这两种物质可以相互转化（如图），,请回答：,(1),目前人们依据,的理论逐步恢复被破坏的红树林湿地生态系统。,(3),浮游植物所固定的太阳能除流向下一营养级的生物外，其去向还有,。,(4),根据题干信息，请提出一种有效降低水体汞污染危害的思路,。,群落演替,种植能大量吸收汞的植物从中回收汞,分解者和通过呼吸作用以热能形式散失,生态主语：,种群,出生率死亡率、迁入率迁出率、年龄组成、性别比例、,空间分布（均匀、随机、集群）,群落,丰富度、空间结构（垂直、水平）、演替（初生、次生）,生态系统,结构、功能、稳定性（抵抗力、恢复力）、负反馈,1,、重点难点、讲解点对点,2,、冷门知识、及时补一点,3,、审题技巧、难题多指点,（,1,）解题信息的来源，首先来自题目，其次才是教材。要不断强化依题回答的意识！,（,2,）找关键词围绕关键词、寻求知识联系知识点筛选、聚焦、对应准确做答。,（二）,讲,“点”破题，蒸熟夹生饭,26,(16,分,),细胞内受损的线粒体释放的信号蛋白，会引发细胞非正常死亡。,下图表示细胞通过,“,自噬作用,”,及时清除受损线粒体及其释放的信号蛋白的过程，请据图回答：,.,(2),受损,线粒体,的功能逐渐退化，会直接影响有氧呼吸的第,阶段。细胞及时清除受损的线粒体及信号蛋白的意义是,。,(3),研究发现人体细胞溶酶体内的,pH,在,5.0,左右，由此可知细胞质基质中的,H,+,进入溶酶体的,运输方式,是,。,(4),图中,水解酶,的合成场所是,。自噬体内的物质被水解后，其产物的去向是,（三）有效测,练,，及时反思,1,、练习要有针对性：,重基础，测盲点，把握高考，讲什么就练什么。选择题讲究学科综合、大题在“代谢、遗传、调节、生态、实验”上多动脑、剪切组合。,2,、练习要有新颖性：,新题更能吸引学生，但每年的新题总是有限的。这就要求我们多做变式训练，增加新面孔，不要照搬原题，再好的试卷都有不足，或不适合咱的学生。搞乾坤大挪移，就象抽二手烟，没味！因为有的学生已经做过。,用挑剔的眼光审视别人的试题，移花接木、博采众长，塑造重组优势！编组后的题目，请备课组推敲讨论、集思广益，确认合理性。如上期出现的“形成氢键的细胞器、合成多糖的场所”等题目，就别出心裁、恰到好处。,3,、组题要有目的性：,出题前应先选好考查方向、确定考查哪些知识点。再选题改编，确定难度，猜想学生的作答模式，制定评分标准。这样做工作量虽然很大，但效果一定好。,4,、练习要采用高考题型（,6+2+4,）、严格控制时间、及时给出分数、及时讲评5,、要给学生反思的时间。,一味的做题，学生会变傻的！象个机器人，看到,1234,，就涂,ABCD,。所以，测试、讲评后，一定给学生时间去反思，去“患得患失”！收获了什么！还有什么欠缺？,四、得“,实验,”者得高考,1,、教材实验、归类识记、熟知细节,水浴加热、颜色反应、显微镜、同位素标记、物质分离、克隆牛与试管牛、试管婴儿与设计试管婴儿、微生物培养与应用,水浴加热：,鉴定还原糖（斐林试剂）、,DNA,（二苯胺）,颜色反应：,砖红色,(,还原糖,),、紫色,(,蛋白质、大肠杆菌,),、橘黄色,(,脂肪,),、,红色,(,脂肪、纤维素,),、灰绿色,(,酒精,),、黄色,(CO,2,),、蓝色,(DNA,、淀粉,),、深色,(,染色体,),、玫瑰红,(,亚硝酸盐,),、蓝黑色,(,花粉,),涉显微镜实验：,1,、检测生物组织中的,脂肪,（徒手切片）,2,、观察,DNA,和,RNA,在细胞中的分布,3,、用高倍镜观察,叶绿体和线粒体,4,、,低倍镜,观察洋葱表皮细胞,质壁分离及复原,5,、观察根尖分生组织细胞的,有丝分裂,6,、观察蝗虫精母细胞,减数分裂,固定装片,7,、低温诱导植物,染色体,数目的变化（固定）,8,、培养液中,酵母菌,种群数量的变化（血球计数板）,同位素标记法：,1,、光合作用,O,2,来源（鲁宾卡门实验）,2,、光合作用,C,转移途径（卡尔文循环）,3,、分泌蛋白的合成与运输（胞吐）,4,、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希、蔡斯）,5,、,DNA,的半保留复制（大肠杆菌）,物质分离：,1,、细胞膜细胞器：差速离心法,2,、光合色素：纸层析法,3,、血红蛋白（,DNA,）：凝胶色谱法、电泳法,4,、,DNA,粗提取：在,NaCl,溶液中的溶解度不同,5,、细菌分离技术：平板划线法、选择性培养基,1,、克隆牛,=,体细胞核移植,+,早期胚胎培养,+,胚胎移植,2,、试管牛,=,体外受精,+,早期胚胎培养,+,胚胎移植,3,、试管婴儿,=,生新人,（解决不孕不育问题）,4,、设计试管婴儿,=,生新人,+,救治病人,（脐血干细胞）,微生物培养与应用：,1,、果酒：酵母菌（真菌、异养兼性厌氧型）,2,、果醋：醋酸杆菌（细菌、异养需氧型）,3,、腐乳：毛霉（真菌、异养需氧型）,4,、泡菜：乳酸菌（细菌、异养厌氧型）,5,（,2013,广一模,）下列对实验的分析，,正确,的是,A,用洋葱鳞片叶内表皮细胞能观察到质壁分离现象,B,斐林试剂能与蔗糖反应产生砖红色沉淀,C,加入无水乙醇越多，叶绿体色素提取液的绿色越深,D,观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂可用健那绿染色,2,(,2013,期末质检梅州,),下列有关实验的描述，,正确,的是,A,洋葱鳞片叶表皮细胞呈紫色，可用于光合色素的提取和分离,B,吡罗红可将,DNA,染成红色，甲基绿使,RNA,染成绿色,C,加在探究有氧呼吸的实验过程中，泵入的空气应除去,CO,2,D,经苏丹,染色后的花生子叶细胞中有紫色的脂肪颗粒,四、得“,实验,”者得高考,1,、教材实验、归类记忆、熟知细节,2,、试卷实验、理清思路、心中实验,（,1,）明确实验名称与目的（探究,验证,）,（,2,）辨别实验变量（自变量、因变量、无关变量）,（,3,）确认对照原则和方法（空白对照、自身对照、相互对照,确认分组方法）,（,4,）默想实验步骤和细节（材料处理、分组、施加自变量、控制无关变量、测定因变量,）,（,5,）设想实验现象（验证实验不讨论、探究实验要讨论）,（,6,）推敲实验结论（实验结果不等同于结论）,24,、（,2013,广一模据表分析，下列说法,正确,的是,组别,3,的淀粉溶液,2mL,一,2mL,一,2mL,一,3,的蔗糖溶液,一,2mL,一,2mL,一,2mL,2,的,-,淀粉酶溶液,1,mL,1,mL,1,mL,1,mL,1,mL,1,mL,反应温度（,）,0,0,60,60,100,100,碘液,2,滴,2,滴,2,滴,2,滴,2,滴,2,滴,注：表中,“,一,”,表示没有添加。,A,、,-,淀粉酶溶液的用量是无关变量,B,、两组实验可用于验证酶的专一性,C,、三组实验可说明温度能影响酶活性,D,、设计上述实验目的是：验证酶的专一性和探究温度对酶,活性的影响,商榷：,用碘液不能鉴定淀粉酶是否水解蔗糖！,验证淀粉酶的专一性极为不妥！,37,、,(,2013,广东六校第,1,次联考,),为探究,NaCl,和,CuSO,4,对,唾液淀粉酶活性,的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。,1,2,3,4,1%,NaCl,溶液（,mL,）,1,1%CuSO,4,溶液（,mL,）,1,1%Na,2,SO,4,溶液（,mL,）,1,蒸馏水（,mL,）,1,pH6.8,缓冲液（,mL,）,1,1,1,1,1%,淀粉溶液（,mL,）,1,1,1,1,唾液淀粉酶溶液（,mL,）,1,1,1,1,各试管放入,37,恒温水浴保温适宜时间,取出试管，加入,1%,碘溶液,0.1mL,观察结果,无色,深蓝,浅蓝,（,1实验中加入缓冲液的作用是,。,（,2,）结论：对酶活性抑制作用的是,，促进的是,。,（,3,）设置,3,号试管的目的是,。,（,4,）在实验中，,保温之前不能加入斐林试剂,，其原因是,。,试管编号,实验步骤,29,、（,2013,中山市期末质检,）（,5,）农民用某饲料养鱼，但饲料中所含的物质,AFB,1,在肝脏不易降解，易引起瘤变。为了探究,AFB,1,解毒酶在饲料中的解毒效果，现利用某种动物为材料进行实验，实验设计及测定结果如下表：,据表回答问题：,本实验的,因变量,为,。,本实验中，反映,AFB,1,解毒酶的,解毒效果,的对照组是,。,经测定，某饲料中,AFB,1,含量为,100g/kg,，则每千克饲料应添加,克,AFB,1,解毒酶最好，原因是,。,