1、小马过河公开课教学设计秦峰中心小学 郑文茜教学目标一、 知识与能力1. 巩固本课14个词语,会写词语“愿意”。2. 有感情地朗读课文,能够分角色朗读。3. 理解故事内容。二、 过程与方法1. 朗读法,以读代讲,在朗读中理解故事起因。2. 表演法,以演代讲,在表演中体会人物特点。3. 议论法,以议代讲,在议论中发表自己瞧法。三、 情感态度与价值观1. 懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题得答案。教学重点一、有感情地朗读课文,能够分角色朗读。二、理解故事内容。教学难点一、 懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题得答案。教学过程一、 情境创设
2、,激趣导入1. 课件出示小马,播放小马说得话:小朋友们,您好？生活中,您们碰到过困难吗？请您们来读读我得故事小马过河,您就一定能找到办法。2. 揭示课题,板书课题,齐读课题。二、 初读课文,理清脉络1. 出示词语,小老师带读。2. 出示学生预习材料。(小马为什么要过河？怎么过河得？)3、生带着问题自读课文。4、借助词语概括课文。(从起因,经过,结果三方面引导。) 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸得磨坊去,一条河挡住了去路,小马问老牛,它说河水很浅,小马问松鼠,它说河水很深。最后,小马回家问妈妈,在妈妈得鼓励下,小马终于过了河。三、 细读对话,感悟特点（一） 关注小马得心理活动1. 默读课文,
3、概括小马先后遇到得两个问题分别就是什么？一条河挡住了去路,小马不知道能不能过去？老牛与松鼠说得话不一样,小马不知道该听谁得？2. 读课文第3自然段与第6自然段,了解小马得心理活动。3. 联系生活实际,理解“为难”。（二） 小马与老马得第一次对话1. 出示小马与老马对话。生读完思考:小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以瞧出来？(引导体会反问句:怎么不能？)2. 出示此段对话得提示语,再次体会小马说话时得心情。3. 借助提示语有感情朗读。4. 指导书写“愿意”。先观察,再书写。5. 小结:要读准说话得语气,我们可以注意提示语。(板书:注意提示语)（三） 小马与老牛、松鼠得对话1、出示小马与老牛得对话,
4、生读。(1)质疑:刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话,可就是这里得提示语并没有告诉我们她们说话时就是什么语气呀？那该怎么办？(2)同桌讨论,发言。(3)小结:联系前后文进行合理地想象。(4)合理想象小马与老牛对话得语气,通过指导及学生互评训练有感情朗读。(5)小结:牛伯伯认为河水很,(板书:浅)2、出示小马与松鼠得对话。(1)生读。生评。(2)借助图片,结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠与小马说话得样子。(3)分角色边演边读。(4)小结:松鼠认为河水很,(板书:深)3、质疑探究:为什么同一条河,老牛说浅,松鼠说深？(1)出示学生预习材料:老牛与松鼠就是在骗小马？进行质疑。(2)探究老
5、牛与松鼠不同结论得原因。(句式:因为、所以、引导学生懂得老牛与松鼠都就是从自身角度去评价河水深浅得,所以才会有不同得结论。)（四） 小马与老马得第二次对话1. 师生配合读,师读老马得话,生读小马得话。2. 研读老马提得几个问题,将其改成陈述句进行对比,从而体会老马得耐心。3. 重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话得意思。(老马就是想告诉小马遇到问题时,要亲自动脑思考并找到解决问题得办法,这样才能真正解决问题。)4. 创设情境读老马得话:老马想让小马知道遇到问题要动脑筋,所以它对小马说:(生读老马得话。)老马想让小马有自己独立得想法,所以它对小马说:(生读老马得话。)老马想让小
6、马真正长大,所以它对小马说:(生读老马得话。)（五） 体会小马悟出得结论1. 生齐读第8自然段,概括小马得结论。(板书:既不深,也不浅)2. 生谈谈自己懂得了什么？(板书:实践出真知)四、 联系实际,拓展升华（一） 出示事例,生扮演小马,用自身经验说说如何解决问题。事例:小军回家后,想学打羽毛球,隔壁家受过羽毛球训练得小丽说:“羽毛球很好学得,随便打打就可以啦。”后来,邻居小明说:“羽毛球,太难学了,劝您还就是别白费力气了。”小马小马,您说,我该怎么办呢？1. 分组讨论后汇报。五、 作业布置1. 与同桌演一演,写下感受(谈谈怎么演,演得怎么样？)。六、 板书设计14. 小马过河朗读小方法注意提示语合理想象实践出真知老牛图片 浅松鼠图片 深 小马图片 既不深、也不浅
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