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探索实践听赏表述语言区材料投放的有效性.ppt

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3、勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,2.表演材料的投放。,语言区域材料必须新颖丰富,才能够吸引幼儿,如:手偶、头饰等。幼儿特别喜欢这些材料,他们选择自己喜欢的角色,能自编

4、自导地进行表演,可以根据故事表演,也可以自由发挥任意安排剧情,孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。,3.创设“小舞台”投放“录音机”“自制电视机”、“自制话筒”,投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料,让幼儿自由地进行表演活动,进行故事表演、角色扮演、同伴间合作表演故事,给幼儿提供了自主的语言环境,幼儿的语言能力大大地提高。,通过自制的“电视机”,鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等形式,通过与人交往,促使幼儿运用语言能力、社会性的发展;投放录音机除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外,还可以将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来,将录音播放给全班幼儿听,以增强幼儿的自信心,激发表现欲。,二、

5、根据幼儿兴趣选择投放材料,具有趣味性的操作材料是决定幼儿主动活动的重要因素之一,它直接影响幼儿的兴趣,投放的材料要贴近幼儿生活。,如“小相册”。我们让幼儿收集自己平时生活中的各类照片,做成“小相册”,让孩子们有话可说、想说,愿意拿来看并讲述,鼓励讲各种经历,如去哪儿玩了等,通过提问和启发孩子思考,发展孩子的思维能力、语言组织能力以及表达能力。,三、注重言语刺激、非言语反应。,它是指幼儿受到言语刺激,用非言语手段:动作、行为、绘画、表演等反应对语言的理解,。,1.投放事先录制好的内容,。,一是听故事找图(书),分为三层次。,一层是找熟悉的故事或诗歌,如“找找看儿歌,小池塘在哪本书上,尽量做到别听

6、别读”。第二层是找熟悉的书,按要求打开相应页码。第三层是故事情节排序或找不熟悉的书,.,2.听指令游戏,如“请你拿个玩具过来放在桌上”;“请你找个朋友转转圈”。,3.,“我说你做:小蝴蝶飞呀飞;小鸡吃虫”;“请听这是什么声音”、“请你画条小鱼在水里游”、猜谜等。,这部分可以根据幼儿的倾听理解能力逐步提高指令要求。幼儿兴致极高地按照指令进行游戏,其乐融融的。不仅发展了幼儿的听辨能力、理解力、联想力,教师也从中观察到幼儿对语言的理解水平,从而进行有针对性的指导。,4.是欣赏部分。提供一些幼儿的童言稚语或是幼儿相声、幼儿幽默的内容让幼儿欣赏,提高幼儿倾听、欣赏的能力。在多次的欣赏中幼儿自然而然地模仿

7、着生动的语调进行表演,提高了幼儿语言感染力。,5.与音乐的巧妙结合,幼儿听着,大雨哗啦啦的故事,每讲到一个角色,就用相应的乐器配上音响。比如给“雷神”配上大鼓和钹,给“风哥哥”配上蛙响筒,下大雨和下小雨分别用沙球的强弱音响来表现等。幼儿非常乐于参加这样的活动,倾听的专注性也得到很大的提高。,各个区域间同样存在着有机的联系和相互可利用的资源。如美工区中投放废旧图书,幼儿从中选择喜欢的图案进行重新组合,之后将其投放在“语言区”。由于作品是自己制作的,所以就能“言之有物”且特别有成就感。,再如建构区是幼儿喜欢且常去的区域。幼儿在建构区里发挥着自己的想象,拼搭了许多作品,但往往不会很好地保留作品。所以

8、我们就启发幼儿将作品送到“表演区”,作为舞台的场景或道具,从而使幼儿的表演更具情境性,产生身临其境的感觉,使他们陶醉在自己的表演中。,四、从相关区域中考虑材料的整合性。,花心思,善于观察,根据幼儿的年龄特点,从幼儿的兴趣需要出发,制作投放具有互动性、趣味性、操作性、变通性和游戏性的语言操作材料,让幼儿在操作、游戏的过程中,通过和同伴、成人的交往,通过,听、看、模仿,,从而不断地提高自身的语言水平,在玩中学,在学中玩,培养其“想说”的欲望,从内心发出“我想说”、“我敢说”。,当然发挥好语言区的应有效应,促进幼儿语言能力的发展不仅要为语言区投放适宜的材料,更要为语言区创设支持幼儿语言学习的环境,提高教师的指导策略,更加有效地发挥语言区的应有作用。,我们在做,倾听类:,小蝌蚪找妈妈,、,小兔乖乖,表达类:,打电话,水果宝宝去旅行,话筒,我喜欢,阅读类:,书写类:,我们的思考,我们在改进,期待更好,感谢配合!,

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