学科教学法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,职业技术教育,机械类课程教学法,第,1,章 概述,第,2,章 教学环节,第,3,章 教学媒体,第,4,章,机械制图,课程教法,第,5,章,机械设计基础,课程教法,第,6,章,工程力学,课程教法,第,7,章,金属工艺学,课程教法,第,8,章,液压传动,课程教法,第,9,章,数控机床,课程教法,第,10,章 创新能力教学,第,11,章 金工实习教学,（,第,12,章 实训教学,第,1,章 概述,1.1,教学目的与任务,1.2,教师与学生,1.3,教学原则,1.4,教学模式,1.5,教学方法,1.6,教学文件,职业教育的根本任务,:,培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。,作为职业技术院校的教师，为了搞好教学工作，提高教学质量，应经常总结教学经验及探讨教学方法。本章主要介绍职业技术院校的,教学目的和任务,、,教学方法,、,教学手段,等基本问题。,1.1,教学目的与任务,一、职业教育的,目的,：服务社会主义现代化建设，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。,二、职业教育的,教学任务,:3,个方面,1.,向学生传授必要的知识、技能，发展和提高学生综合能力；,2.,帮助学生形成和发展优良的思想道德品质；,3.,加强学生的专业思想和职业道德教育。1.2,教师与学生（新型的师生关系）,1.,教学是教师和学生共同参与的双边活动,。仅有一方存在的教学是不成立的。教师和学生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。,2.,教学完全是为了学,。因此，在教学活动中学生是主体，是知识的学习者、研究者和探索者，认知方法的实习者。学生应自主和独立，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能。学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并提出批判性意见。,3.,在教学活动中教师起主导作用。,教师除扮演“传道、授业、解惑”式知识传授者或传递者的角色外，还要扮演学生的家长，知心朋友，学生的领导者，管理者，心理卫生指导者，纪律执行者等角色。,4.,教师不应以权威自居。,更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础,5.,一视同仁。,教师对学习等各方面,表现好的同学,可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习,成绩差的学生,要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。,6.,独立发展。,教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，应使每个学生都能学有所得，实现自我发展，为学生的学习和个性发展创造良好的条件。,7.,交往的次数。,教师应该在教学过程中注意增加与学生交往的次数，通过对学生的教育感染来影响学生。学生从教师那儿得到关心、信任与鼓励，就会激发其学习的决心和兴趣。,8.,课后教育。,课后，教师也应该站在长辈的角度上，在生活上去关心学生，爱护学生，了解学生，加强彼此间的沟通，及时把误会、隔阂消除掉。从而建立起良好的师生关系，从而有效地促使学生进步。,9.,思想的交流。,师生关系是一种互相教育，互相感染，教学相长的关系。教师和学生应该在思想上相互交流。师生双方都要做到待人诚恳，信任，理解，同情，尊重他人，只有这样才能彼此欢迎，达到心理共容。,作为职业技术院校的教师应具有以下素质,作为职业技术院校的教师应具有以下素质：,1.,高尚的思想品德素质,2.,合理的知识结构,3.,个性化的教学风格,4.,和谐的师生关系,5.,可贵的创新精神及社会责任,1.3,教学原则,教学原则是根据教学目的和任务、教学过程的特点、规律提出的，用以指导进行教学工作的基本要求。它是教学实践、教学经验的总结。教师在教学过程中应正确运用教学原则，以保证教学的顺利进行。,1.3.1,科学性和思想性统一原则,科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，向学生传授具有现代科学技术水平的、反映客观世界及规律的知识，并结合知识的性质及特点，对学生进行思想品德和正确的人生观和科学世界观的教育。,贯彻科学性和思想性统一原则应遵循以下基本要求：,1.,保证教学内容的科学性,2.,坚持知识教学与思想品德教育结合，做到即教书又育人,3.,教师要不断提高自身的文化素质和思想修养,1.3.2,理论联系实际原则,理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。,理论联系实际，,首先是,讲明理论产生的实践根据或实验根据。,其次是,运用实例来阐明理论，或运用理论分析有关的自然现象或社会现象。,第三是,尽可能地说明理论的实用价值或现实针对性。理论联系实际原则的基本要求是：,1.,加强基础知识教学，注意精讲多练,2.,加强基本技能训练，创设实践机会,1.3.3,直观性原则,直观性原则是指教学中利用学生的已有经验和知识，使学生通过观察所学事物，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识和直接经验，从而使他们正确地理解和掌握知识并发展认识能力。直观教学可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。,根据职业技术教育院校学生的特点，在教学中，应特别注意直观性原则的贯彻。,贯彻直观性原则的,基本要求,是：,1.,正确选择直观手段,2.,直观应与讲解相配合,1.3.4,启发性原则,启发性原则是指在教学中教师要注意学生是学习的主体，设法调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地获取知识和提高分析问题、解决问题的能力。最早提出启发性原则的人是我国古代教育家孔子。古希腊的苏格拉底也非常重视使用启发性原则进行教学。,贯彻启发性原则的基本要求是：,1.,发挥教师的主导作用,2.,循循善诱，强调学生是学习的主体,3.,引导学生积极思考,4.,教学民主，教学相长,1.3.5,因材施教原则,因材施教原则是指在教学中教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生能扬长避短地获得最佳的发展。因材施教中的“材”有两个含义：教材和人才。人才又有两层含义：,一是,学生的年龄特征，作为共性的“材”；,二是,学生的个体差异，为个性的“材”。,贯彻因材施教原则的基本要求是：,1.,教学应有差别,2.,教学应循序渐进,1.3.6,巩固性原则,巩固性原则要求引导学生在理解的基础上扎实地掌握所学知识和技能，使所学的知识和技能可以持久地保持在记忆中；当需要的时候即可以及时想起，并加以运用，从而为新知识及技能的学习奠定基础。其反映的是掌握新知识和保持旧知识之间的关系。,1.4,教学模式,教学模式是教学活动的组织形式，是指特定的教学目标与教学内容以怎样的形式让学生获得的教学样式。每个教师在教学工作中都在自觉或不自觉地按照一定的教学模式进行教学。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件并针对不同的教学内容来选择教学模式。现将职业教育中常见的几种教学模式简述如下。,1.4.1,课堂教学,课堂教学是一种最基本的教学模式，也是目前最常见的一种教学模式。课堂教学是一个或众多班级的学生在规定的教室里，由一位教师进行教学，最终以笔试或口试或其他形式考核后结业的一种教学模式。课堂教学的,优点是教学效率高,，教学的计划性强，尤其适合于系统的理论课的教学。但它对教师的教学水平要求高，难以做到因材施教和个性化教学等。,1.4.2,现场教学,现场教学法就是学生在校内或校外的生产现场进行现场察看，并由一位或几位教师或现场的工作人员通过现场介绍、现场答问、现场讨论、现场点评等方式，使学生直接感受与体验所研究对象而获得直接经验和知识，达到提高学生认识问题、分析问题和解决问题能力的教学模式，核心是利用现场教学资源为实现教学目的服务。现场教学按其形式和功能可分为参观、实习和实训教学。,现场教学可分为准备、实施、总结三个阶段。,1.,准备阶段,A,、认真比较，选好现场。,B,、确定主题，准备材料。,C,、设计方案，周密筹划。,D,、做好动员，明确要求。,2.,实施阶段,A,、现场察看。,B,、现场介绍。,C,、现场答问。,D,、现场讨论。,3.,总结阶段,学生通过对现场察看、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评各个环节进行回顾反思，整理思路，总结收获，形成学习报告或总结发言等书面材料。教师也应对现场教学过程进行全面总结，既要总结其成功经验，又要总结过程中的失误与不足，并指导学生整理收集到的材料。,1.4.3,技能训练,技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。技能训练是学生在专门的训练场地里由一个或几个教师以类似师傅带徒弟的方式使学生获得某些技能，并由学生亲自动手、动脑完成一个能反映所学技能程度的作品或操作作为考核后结业的教学模式。,职业技能的掌握不是一蹴而就的，它的形成一般要经历四个阶段即操作准备阶段、操作模仿阶段、操作整合阶段和操作熟练阶段。,1.,准备阶段,这一阶段要激发学生的学习动机，并使学生了解所要学习的技能。,2.,模仿阶段,教师向学生做出正确的示范，并依照动作顺序分别组织训练，使学生形成正确的视觉形象。,3.,整合阶段,在整合阶段，学生要通过大量训练和练习，加强有用反应，减少无用反应，并将各子技能形成完整的操作技能。,4.,熟练阶段,这一阶段学生应熟练地掌握完整的操作技能，各子技能已经达到协调完善。,1.4.4,网络教学,网络教学是指利用国际互联网或专门的局域网进行教学的一种教学模式。网络教学集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。,网络教学的应用已经逐步普及，已成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。网络教学具有如下特点：,1.,多元化,-,网络教学资源是多元化的，其既可来由本地计算机所提供，又可来源于网上分布的世界各地的信息源。,2.,综合化,-,现代信息技术应用于教学过程，促使教学方法向综合化方向发展，如协作讨论法、问题教学法、模拟教学法和自主学习法等。,3.,丰富化,-,网络教学具有丰富、众多的交流途径。,4.,现代化,通过利用网络技术、多媒体技术和计算机技术等现代信息技术和方法，确保教学手段的现代化。,5.,交互化,-,进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。,网络教学带来的问题：,新的问题,:,如重视接受信息，轻视实践活动；重视智商培养，轻视情商培养；重视智力活动，轻视体力活动；重视现代科学技术，轻视传统文化遗产等等。网络给人们提供了最方便、快捷地获取知识的途径，能提供大量的图片和录像，能迅速地得到大量复杂运算的结果，使学习者养成了只看图不看文字、不愿动笔计算的毛病，这必然会导致学生思想的僵化，因此如何在网络环境中培养学生的创新能力就成为亟待解决的问题。,1.5,教学方法,教学方法是引导、调节教学过程最重要的教学法手段。教学方法是关于教师在教学活动中所采用的手段、途径和步骤，是教师的教与学生的学两者相互协同来完成教学任务的方式方法。下面介绍几种常见的教学方法。,1.5.1,讲授教学法,1.5.2,启发式教学法,1.5.3,演示教学法,1.5.4,谈话教学法,1.5.5,讨论教学法,1.5.6,案例教学法,1.5.1,讲授教学法,讲授教学法是教师通过口头语言，并配以一定的情感助示，系统地向学生传授知识的方法。,使用讲授法应注意以下几点：,1.,讲授内容应正确，并富有科学性和思想性,2.,讲授要有系统性，条理清楚、重点突出,3.,讲授语言应清晰简练、准确生动,4.,合理运用板书和投影屏幕显示,1.5.2,启发式教学法,启发式教学法是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，通过一定的方式，引导学生经过自己的思考或联想，积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。,启发式教学法具有如下一些基本原则：,1.,积极性原则,2.,协调性原则,3.,多样性原则,1.5.3,演示教学法,演示教学法是指教师在授课中通过展示各种实物、教具或进行实验，或者向学生作示范性的操作，指导学生通过观察获得知识的一种方法。通过演示教学，如通过实物、标本、模型、幻灯片、图片等的演示，可打破学生的时间和空间障碍，使学生获得感性知识，加深对学习对象的印象，可将理论知识与实际事物联系起来，强化了学习效果，引起学生的学习兴趣，有利于学生掌握知识。,使用演示教学法应,注意以下几点,：,1.,演示前，教师应作好充分的准备，最好试做一遍。,2.,演示时，教师应对演示对象以必要的说明，使全体学生都能看到演示的对象，并引导学生注意观察演示对象的主要特征和方面。,3.,演示要配合教学内容的进行，不宜过早或过迟。过早地把演示器材拿出，会分散学生的注意，降低教学效果。每堂课的演示教具不宜过多。,1.5.4,谈话教学法,谈话教学法是指教师根据学生已有的知识或经验通过提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题能够逐步得出结论，从而获得，发展智力、能力的方法。谈话教学法特别有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性，而且，教师能够对教学活动得到及时反馈，并进行相应调整，使学生得到最佳的发展。,使用谈话法应注意以下几点：,1.,做好谈话设计,2.,提倡全体参与,3.,善问、善启、善诱,4.,做好归纳总结,1.5.5,讨论教学法,讨论教学法是在教师指导下，为解决教学内容所涉及的某些现象和问题，学生之间或师生之间交换看法，相互启发而获得知识、激发思维和发展能力的一种教学方法。课堂讨论是一种教师、学生之间相互影响、相互作用的集体学习活动，日益受到广大教师的重视。讨论式教学法有多种类型，如,班级讨论会、小组讨论、分组辩论、专题报告,等。,使用讨论式教学法应注意以下两点：,选好题目，做好准备,2.,合理指导，做好总结,1.5.6,案例教学法,案例是对一个实际问题的客观描述，案例教学法是指在教学中，教师将典型案例呈现给学生，通过师生对案例的共同分析，使学生从中学到新知识，掌握事物的本质，从而提高思考能力的方法。,案例教学法的理论依据是事物的共性一定含于其个性之中，即任何个别事例都含有同类事物的共同特性，即事物的本质。而且事物越典型，其共性越明显。,采用案例教学法应注意以下几点：,1.,案例的编选,2.,案例的阐明,3.,案例分析,4.,案例的法则提示和案例演绎,总结：,教学有法。教学方法除上述,6,种方法外还有许多种，如,问题教学法,、,程序教学法、发现教学法、自学指导法、单元教学法、暗示教学法、循环教学法和目标教学法,等。,教无定法。教师只有在正确的教学目的指引下，透彻地了解学生的特点及情况，又能掌握各种教学原则和方法，熟练自如地驾驭教学内容，灵活运用多种教学技巧，才能收到良好的教学效果。,1.6,教学文件,1.6.1,教学计划,教学计划是根据教学目的及培养目标而制定的有关教学的指导性文件。教学计划是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划主要包括人才培养目标、业务培养要求、主干学科及主要课程、主要实践教学环节、学时以及课程设置表。,1.6.2,教学大纲,教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的该学科课程教学内容的指导性文件。它规定了课程教学目的、体系、范围、教学进度以及教学法上的基本要求。教学大纲是课程的总体设计，是教师进行教学工作的指南，是推动课程建设、选订和编写教材、进行教学质量评价和教学管理的基本依据。,教学大纲的主要内容如下：,1.,课程的性质、任务和教学目标；,2.,相关课程；,3.,课程内容及要求；,4.,学时分配；,5.,考核方式；,6.,实验内容及要求；,7.,习题；,8.,建议、参考教材；,1.6.3,教学日历和日志,教学日历是教学进度计划，其也称为授课计划。它是根据教学大纲、校历、教材以及教学任务通知单的要求而编制的。教学日历包括：周次、起止日期、星期,/,节次，学时分配，主要教学内容和教学方式等。,教学日志是教学进度的执行计划，其内容包括：课程表，学生考勤记录，学生平时成绩记录和授课进度记录。,周次,月,日,讲课,习题课及其他,实验题目及作业,章节内容摘要及进行方式,讲课时数,自习时数,习题课、课程设计作业数量,课堂作业时数,课外作业时数,实验名称或,上机内容,课堂作业时数,课外作业时数,学年,学年 第,学期,课程：,班级：,课周数,周 周学时数,教学日志是教学进度的执行计划，其内容包括：课程表，学生考勤记录，学生平时成绩记录和授课进度记录。,第,2,章 教学环节,教学过程是由几个既互相联系又互相区别的基本环节组成的。这些基本环节是备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩的考核和评定等。本章主要介绍各项环节如何进行，以便初当教师的人对教学工作有一个全面概括的了解。,2.1,备课,为了上好课，必须备好课,。备课绝不是单纯指通读一遍教材，看一遍参考书，把教学内容弄懂弄清就算完事。在备课中应该做到：通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的、要求和重点，并,转化为教师教学活动的,指导思想,；通过钻研和熟悉教材，,把教材中的知识转化为教师,自己的知识,；通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况三者之间的内在联系，找到使教学内容适应学生的接受能力，促进学生智力发展，以及实现教学目的的途径，并,转化为教师所掌握的,教学方法,。教师的备课过程，就是实现这三个转化，形成教学能力的过程。备课工作一般包括研究教学大纲和教材、掌握学生特点、编写教案和制订教学计划四个方面。,2.1.1.,研究教学大纲和教材,教学大纲是教师进行教学的直接依据，也是衡量教学质量的重要标准。教师必须全面透彻地领会教学大纲的内容和体系，按照大纲进行教学，保证学生牢固地掌握大纲中所规定的全部内容，达到大纲所要求的水准。为了保证各门课程间的学习密切联系和学习内容的前后衔接，教师还应当了解相近课程的教学大纲。教师只有熟悉自己所教课程的大纲，弄清本课程的教学目的，了解本课程的基本要求，掌握本课程的教材体系，明确本课程的教学方法，并认真执行才能使教学工作顺利进行，并保证教学质量。,教材是根据教学大纲系统地阐述课程内容的教学用书，是,教学大纲的具体化,。教材是教师进行教学的依据，也是学生在学校获取系统知识的重要工具。教师熟练地掌握教材内容，是顺利完成教学任务的基本条件。,教师要善于使用教材，在教学中，既不要脱离教材的基本内容另搞一套，又不要照本宣科，而应当根据教学的需要，结合学生的实际，对教材做教学法的加工，使教材的内容易于为学生所接受，以提高学生的学习效率，保证教学具有较高的水平。,教师一般应按以下步骤研究、掌握教材的内容。,1.,通读教材,教师把所教课程的教材通读一遍，以了解整个教材的内容和每一章在整个教材中的地位、作用及它们之间的相互关系。,2.,细读教材,在通读的基础上，再根据教学大纲的规定和要求，按照教学进度计划安排，分单元进行细读。,3.,精读教材,在细读教材的基础上，再反复领会教材内容，并把自己在细读和解题时的心得体会，仔细加以琢磨和推敲。,教师在研究、掌握教材的内容时，应注意解决以下问题：,1.,确定教材目的和要求,教学大纲规定了课程的教学目的和要求，要实现这些总的教学目的和要求，必须层层落实。因此，在研究教材时，对于每一单元、每一章直至每一节都要明确具体的教学目的和要求。这样，在教学中才能做到目的明确，保证教学质量。,2.,明确教材的系统和主次,教材是按一定的逻辑顺序编排的，各部分知识互相关联。教师对其中每项具体内容，都必须弄清楚它在整个体系中的地位和作用，这样才能分清主次，明确重点。,3.,确定重点、关键,在明确教材系统和主次的基础上，还需确定重点和关键。所谓重点，是指教材中最重要、最基本的知识和技能。一般地说，确定教材的重点，应很好地考虑这段教材是否处于某部分教材的核心和关键地位，是不是以后学习其它内容的基础，是否有广泛的应用。在确定重点时也应“由大到小、由粗到细”，层层深入分析，使重点更加明确，以便于教学时掌握。,4.,研究和解决难点,难点主要是指学生接受起来比较困难的内容，是教材中某些难于理解的知识。教师只有平时深入了解学生的学习情况，不断积累经验，才能充分、准确地估计到学生学习中的难点。有经验的教师往往通过课堂提问、课外辅导、批改作业、分析试卷等方法，发现学生的疑难所在，作为以后讲授相应内容确定难点的借鉴。估计难点一定要从初学者的角度去进行判定，切忌用教师的水平代替学生去思考。,2.1.2,掌握学生特点,学生不仅是教学的对象，而且是教学过程的认识主体，教学的最终结果，要落实到学生掌握和技能上，所以教学必须结合学生的实际情况。课前不了解学生，就很难保证课堂教学有好的效果，了解学生就是了解学生的知识基础和学习能力。教师要从职业技术院校的学生来源进行分析，了解学生原有的知识基础、思想基础和接受能力；了解学生对专业的态度和对职业的认识，掌握学生的学习目的和学习态度；了解学生原有的知识、技能的质量；了解他们的学习方法和学习习惯等。,2.1.3,编写教案,教案是课前的计划书，它反映课堂教学全过程的概貌。由于每堂课的具体任务不同，课型不一，教学过程千差万别；因此，教案没有一个统一的模式。但是，不管哪一种教案，一般都应包括授课内容、题目、教学目的的要求、教学方法、教具的使用、教学进程等项基本内容。任何教师，不管是新教师还是老教师，都要写出教案，不过可以有详、有简，区别主要在“教学进程”一栏。教学进程的内容包括：一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和时间分配等。,教师编写教案时应注意以下几个问题：,1,设计教学进程时，要防止把教材内容照抄到教案上的简单做法。教师应围绕课程的教学目的、要求，并结合的学生情况，将掌握的教材内容做教学法的加工扣紧主线，一层接一层，一环扣一环，精心设计好本课程的教学进程。,2,良好的板书能将每堂课的教学内容分成段落、表明层次。,3,准备好教具并研究其使用方法，编写教案时应把授课时所用的直观教具及使用方法，如什么时候展示教具，引导学生注意观察什么，通过使用教具要引出什么结论，怎样与教师的讲解结合等，进行认真的研究，并摘要记录在教案上。,4,由于种种原因，备课很可能会有考虑不周的情况。所以，在教案的最后最好附一个教学后记，以便上课之后记下这节课的教学经验和问题。,5,近年来，计算机辅助教学（,CAI,）给学校教育带来了深层次的影响。,2.1.4,制订教学计划,教学计划或教学进度计划，应在学期（或学年）开始前制定出来，其内容包括：本学期（或本学年）的教学要求，教学大纲或教材各章节的内容，教学课时数，具体安排各章节的重要直观教具等。为了结合的具体情况实现教学大纲中的规定和要求，教师在制订教学计划时，应该进行认真的调查研究和全面细致的考虑，以使计划切实可行。,教学计划、教学大纲和教材三者的关系极其密切，教材是根据教学大纲编写的，教学大纲则是根据教学计划中所设置的内容及其规定的教学任务制定的，三者是一个有机的整体。,2.2,授课,授课是整个教学工作中最重要的环节，是向学生传授知识的主要手段，教学质量的好坏，很大程度上取决于这一重要教学环节。要想提高教学质量，就必须在教学原则的指导下，按照教学大纲、教学计划、教案进行教学，同时教师要懂得课堂教学规律，并严格按照课堂教学规律进行教学，才能够取得良好的教学效果。,2.2.1,注意问题,1,教学目的要明确,在一个学科体系中每一门课程都有其不同的、总的教学目的；每一门课程的不同阶段都有阶段性的目的，每一节课也都有其教学目的。,教学目的要明确，不单单是指教师的教学目的要明确，学生对本节课的教学目的也应该是明确的因此，在课程的开始阶段，教师就应该将本节课的教学目的告知给学生，让学生在课程的开始阶段就知道这节课上完之后我将学会什么。,2,讲授内容正确、重点突出,讲授内容正确，就是要求教师保证教学内容的科学性和思想性。如若教师在讲课过程中漏洞百出，或经常出现更正前面讲授出现的问题的现象，则会极大地降低教师的威信；再如，教师在讲课时没有重点，平铺直叙，平均使用力量，不管学生是否听懂，我行我素，这样的教学效果绝对不会好的。,3,适当的教学方法,适当的教学方法是圆满完成教学任务，达到良好教学效果所必须的。教师应从教学目的、教材内容、学生的情况和知识水平、教学设备条件等实际情况出发，选择适当的教学方法，并不断探索、改进教学方法。教学方法选择、运用得恰当，符合学生的认知规律，深入浅出、循序渐进，才能促进学生借机思维，才能极大地调动学生的学习积极行，才能使课堂教学严肃认真，生动活泼。,4,良好的教学语言,教学语言技能是教师用正确的语音、语义、合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。教学语言是信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，是教师应具备的、最基本的教学技能。,教师的教学语言应该包含以下一些基本特征：,（,1,）教育性 ；（,2,）学科性；（,3,）科学性；,（,4,）简明性；（,5,）启发性；（,6,）可接受性；（,7,）趣味性和形象化；,教学语言一般包含以下构成要素。,（,1,）语音：在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即吐字清晰，使用普通话。,（,2,）语调：语调是指讲话是声音的高低，语调的升降及抑扬顿挫的变化，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。,（,3,）节奏：节奏包含语言节奏、内容节奏、时间节奏。,（,4,）语速：语言的速度是指讲话的快慢。,（,5,）响度：响度是指声音的高低，实际上是强度、长度、高度的总和。,（,6,）词汇：语言是“语音语义”，语义靠词汇构成。在课堂中，对词汇的要求是：规范、准确、生动。,（,7,）语法：语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发展的历史过程中形成的。,课堂教学语言的要求如下：,（,1,导入课题的语言要求,教师在导入新课时，应该使学生迅速喜欢上这门课。教师导入课题的语言一定要对学生有吸引力，不能上来就让学生感到这门课没意思。,（,2,）课堂讲解的语言要求,前面已经介绍。,（,3,）归纳、总结的语言要求,教师在课上尽量留点时间对整堂课程的内容进行归纳和总结，总结一定要精炼、平实，要有延伸，以便扩展学生的思维、视野，对学生的学习能力提高会有帮助的。,5,板书技能,为了鲜明突出地表现教学的中心、重点、难点和教学目的，提高学生的注意力，帮助学生理解讲课的内容和调整讲课的节奏，讲课时要根据需要恰当地运用板书，它可以弥补语言的不足。板书的内容一般包括题目、名称、教学目的，教学内容的简要提纲，重要的结论以及讲述中出现的术语、名词、概念的解释，公式的推导过程，绘制的简图等等。,板书即要简洁凝练又要系统完整，语言要通顺，首尾要一致。切忌烦琐冗长，字迹潦草，前后矛盾，使学生不得要领。板书要有计划性，先左后右，分块书写，尽量不要在一个地方写了擦、擦了写，争取一堂课上完时，主要内容仍然完整地保留在黑板上。,6,课堂体态语言,体态语言是指在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。这种特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能；同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。体态语言具有许多特性，如：辅助性、独立性、跨文化性、先天性、差异性等等，在这里我们主要强调的是它的连续性和真实性。,（,1,）面部表情,讲课时教师应时常面带微笑、自信。要让学生从教师的面部表情中感受到关心、爱护、理解和友谊；无论在什么场合，教师都不要对学生流露出蔑视、怒视、不屑一顾。对犯错误的学生要严厉，但不能仇视；教师在课堂上更不能嬉皮笑脸。,（,2,）眼神,教师在讲课时要看着学生，不能只盯住一、两个学生看，要调整视角，多看一些学生，即采用环视的方法比较好，目光在较大的范围内作环状扫描。环视使教师的面部表情显得自然、灵活。有经验的教师能够从学生的表情中迅速判断出授课效果。,在讲课教学环节中，切忌只盯着教案、地面、黑板、讲台、窗外、天花板或一、两个学生看。,（,3,）姿态,1,）站立姿态，走动姿态,2,）手势,3,）教师不宜使用的体态语言,（,4,）外表修饰,教师为树立自己在学生心目中的形象，应注意在校园内的着装。教师穿着整洁得体、潇洒大方，能在一定程度上提高教师在学生心目中的地位。反之，穿得破旧邋遢，则会影响教师的形象。外表修饰主要包括：服饰选配、发型选择和化妆。,一般来说教师的外表修饰以不引起学生的强烈注意为原则。如果教师衣着随便、不整洁，头发蓬松杂乱，会给学生“不负责任，粗鲁无礼”的印象，对课程的学习失去信心；相反，如果教师刻意打扮，浓妆艳抹，奇装异服，发型奇特，会分散学生的注意力，让学生感到教师会“轻浮、刺激、敷衍教学”。,7,掌握现代化教学技术,制作教学课件中应注意的几点事项：,（,1,）素材准备基本到位,（,2,）首页设计新颖,（,3,）目录简单明了,（,4,）图文混和排版布局要合理,（,5,）背景清雅切忌零乱,（,6,）动画效果合理适度,（,7,）保证课件的完整性,2.2.2,初登讲坛教师注意事项,1.,不会编写教案,2.,上课离不开教案,3.,教学语言速度太快，缺乏感情,4.,直观教具的使用方法不得当,5.,板书混乱，不系统，详略不当,6.,使用多媒体讲课的问题,2.3,作业布置与批改,学生的作业，有课堂作业和课外作业两种。课堂作业主要是为了检查学生对该堂课所授知识掌握的情况。这种作业应该紧扣课程的内容，当堂课上检查，并指出正确的答案。课外作业是一种经常性的作业，目的主要是让学生消化和巩固所学的知识，发展思维能力，提高他们独立分析问题和解决问题的能力，并培养他们运用所学的知识解决具体问题的技能和技巧。,2.3.1,作业布置,1,教师布置作业时，应注意遵守下列,要求,。,（,1,）内容适度，目的明确,（,2,）分量适当，难易适度,（,3,）布置作业，要向学生提出明确的要求，并规定完成时间。,2,在作业布置中要防止的几种,错误倾向,(1),把作业变成惩罚手段，既惩罚性作业,(2),把作业变成竞争手段，既竞争性作业,(3),把作业变成超社会训练的手段，既无德育性作业,(4),把作业变成机械训练手段，既无思考性作业,2.3.2,作业批改,对学生的课外作业，教师必须进行检查和批改。这是检查学生学习质量和教师教学质量的重要方面，是一项经常性的工作。通过检查和批改作业，可以及时发现教学上存在的问题，并想办法加以解决。检查作业，应从作业的数量和质量两个方面来进行，即看所布置的作业题是否全做完了；看学生在解答这些题目时出现了一些什么错误或问题，是偶然性的错误，还是原则性的错误，并最好能把所发现的情况记录下来，作为检查教学效果、发现教学问题，改进教学工作的依据。对有创见的作业，可以向全体学生介绍，以便对其他学生有所启发。对于那些学习差的学生的作业，要分析原因，适时地进行“当面批改”，鼓励他们从失败中吸取教训。,2.4,课外辅导与答疑,职业技术院校教学，一般都是以工种、专业分出，采用“班级授课制”的教学组织形式进行的这种制度虽然具有一系列的优点，诸如：按规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的知识传授和技能训练，保证了教学过程的组织性、准确性、系统性和教学秩序，能充分发挥教师的主导作用；有利于学生的集体主义精神、组织性、纪律性的培养等等。但是这种制度只是从平均情况出发，忽视学生能力差异，施以千篇一律的教育。实际上，由于学生的学习基础、学习态度、学习方法、接受能力等不同，学习成绩自然就不会一样。为了使学得好的学生学得更好，帮助学得差的学生逐步赶上，光靠课堂教学是不够的，还必须搞好课外辅导。,课外辅导的内容一般包括以下几个方面：,1.,给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；,2.,对学习成绩差的学生进行学习态度的教育并在学习方法上给与指导，帮助他们克服学习上的困难；,3,给因病、因事缺课的学生补课和给学习成绩优异的学生做个别指导，扩大其知识领域；,此外，通过课外辅导，教师还可以从中发现教学中存在的问题，为改进今后的教学工作积累经验。,2.5,考试与考查,考查与考试是检查学生学业成绩的一项比较经常的工作。对教师来说，可以了解自己的教学效果，及时总结教学中的经验教训，克服缺点，改进教学工作，不断提高教学质量。对学生来说，能够促进学生复习功课，巩固加深所学的知识和技能。还能使学生了解自己学习上的进步，明确努力方向，不断提高知识水平。因此，教师应当重视考查与考试工作，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。,2.5.1,考查,常用的考查方式一般有以下几种：,1.,口头提问,2.,检查书面作业,3.,书面测验,2.5.2,考试,考试是检查学习和教学效果的一种重要方法。一般有学期考试、学年考试和毕业考试三种。考试前要求学生全面地复习已学过的知识，进一步地理解知识，形成完整的知识体系，并牢牢掌握它。考试的方式有口试、笔试,(,闭卷、开卷,),和实践考核等。教师可根据学科特点、内容和考试具体要求灵活运用。,组织好考试的关键是出好考试的题目。职业技术教育的特点是专业性强、课程门类较多，每个专业都有自己独特的系统和特点。,在进行考试命题时,应该注意下面几个问题,：,1.,命题范围,命题范围要符合教学大纲的要求。期末考试题要包括本学期所学的全部内容，这样才能帮助学生掌握所学的全部知识。,2.,为专业服务,职业技术院校开设的理论课程分为基础课、专业基础课、专业课，前者是学习后者的基础。经过这些课程的学习，最后要达到本专业工种应掌握的“应知应会”的标准。,3.,深浅适度，分量适当,考试命题，要注意知识的广度和深度。所谓广度，是指学生对教学大纲中所规定的知识范围所掌握的情况；深度，是指学生对知识的理解程度，即理解得是否透彻，掌握知识的巩固程度和运用知识的能力。,深浅适度是指广度和深度比例适当，也就是一般教师所说的命题的“三基两点”原则。所谓“三基”，是指所教课程的,基本概念,、,基本理论,和,基本技能,。命题时，“三基”内容的试题一般占命题总量的,60%,左右。所谓“两点”，是指本科教学内容的“重点”和“难点”。只有钻研教学大纲，全面吃透教材，了解本工种的理论和实践，才能够准确地抓住“两点”。“重点”是学生必须掌握的内容，一般占命题总量的,30%,左右；“难点”是必须突破的内容，一般占命题总量的,10%,左右。考试题目的分量，要考虑让绝大多数学生在规定的时间里答完试卷，并保证学生有一定的时间思考问题。,2.5.3,评分标准,教师要根据教学大纲和教材的要求，事先拟定标准答案和评分标准。考试评分的标准应是评判学生掌握知识的广度和深度，评判学生在考试回答问题中所犯错误的数量和性质。,评分时，教师不仅要考虑学生掌握知识的程度，而且还要考虑其运用知识的能力，做到客观公正地评定学生的学习成绩。评分是对学生掌握知识的质量做出鉴定，教师不能于此之外另加其它的条件，更不主观意愿任意增减分数。评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量。因此教师在考试后，应该给学生指出其答卷中的优点、缺点和努力方向，使学生了解哪些地方正确，哪些地还不够，今后怎样才能做得更好些。,2.6,教师授课质量评价,教育教学评价是现代教育研究的重要领域之一。开展并作好教育教学评价工作已受到越来越多的教育工作者的重视。下面简单介绍对教师课堂授课质量评价这方面的内容，供教师安排并实施“授课”这一基本教学环节时参考。,2.6.1,评价指标,教学中，教师起着主导作用。教学的方向、内容、方式、方法、进程和结果都由教师的讲授决定。而学生的学习动机学习方法以及学习效果，也要受到教师讲授的影响。因此教师的授课质量直接决定着教学质量。根据职业技术院校教师队伍的现有水平，评价教师授课质量指标体系内容见下表。,表,2-2,授课质量指标体系,教学目的确切实际,教学符合并能完成大纲的规定,教学目的切合学生实际,教学目的具体、能够达到,使学生积极参与教学,调动起了学生学习的积极性、主动性,教会学生独立、自主地学习,重