歧义现象分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,第七节 歧义现象分析,学习要点,1.,了解汉语歧义格式的基本类型,2.,重点是由于句法结构层次、关系不同以及语义指向、语义关系不同而引起的歧义,3.,能够运用语音、词汇、句法等方法对歧义结构进行分化。,一、什么是歧义现象,例,1,：,男人离开了女人就不能活。,男人离开了，女人就不能活。,男人离开了女人，就不能活。,例,2,：,相信的是傻瓜。,傻瓜相信。,相信傻瓜。,歧义现象,是指一个语言片段可以作两种或两种以上语义理解的语言现象。,歧义类型,歧义现象分析,歧义格式,歧义的消除,二、歧义类型,根据歧义现象的存在方式，可分为：,口头歧义,歧义,书面歧义,（一）,口头歧义,主要是由同音词造成的。,你,qzhng,考试考得怎样？（期中,/,期终）,这个女人有点,jioq,。（娇气,/,骄气）,（二）书面歧义,根据歧义产生的根源，可分为：,词汇歧义：在词汇层面产生的歧义,书面歧义,组合歧义：在句法组合层面产生的歧义,1,词汇歧义,主要是由词的多义性引起的。,我去,上课,。（讲课,/,听课）,这些人,多半儿,是暨南大学的学生。（超过半数,/,大概）,语法组合歧义,2,组合歧义,语义组合歧义,（,1,）语法组合歧义,词类不同产生的歧义,。,饭不,热,了。（形容词,/,动词）,这篇文章你,给,我看看。（动词,/,介词）,他,原来,是教师。（语气副词,/,时间副词）,词和短语同形产生的歧义。,存粮,多一点好。,进口,苹果！,结构关系不同产生的歧义。,进口彩电 学习文件 （述宾关系,/,偏正关系）,学校医院 祖国人民 （偏正关系,/,联合关系）,想起来 说下去 （述宾关系,/,述补关系）,结构层次不同产生的歧义,现 代 战 争 小 说,a.,偏正,b.,偏正,他 们 三 个 一 组,a.,主谓,b.,主谓,有的时候，结构层次的不同要在第二层才能显现出来。,如：,打死老虎的人,打 死 老 虎 的 人,a.,偏 正,述 宾,b.,偏 正,述正,值得注意的是，有的歧义短语歧义的产生，既涉及到结,构层次方面，也涉及到结构关系方面,.,安 徽 和 江 苏 的 部 分 地 区,a.,偏 正,b.,联 合,有的歧义短语歧义的产生，除了结构层次和结构关系的,原因之外，还会涉及到词类的问题。,没 有 买 票 的,a.,述 宾,b.,“,的,”,字结 构,（,2,）语义组合歧义,语义关系不同产生的歧义,语义关系,是指隐藏在句法结构后面，由词语的语义范,畴所建立起来的关系。,如：,“,拍打,”,施事 受者 工具 时间 处所,语义关系不同产生的歧义,这个人谁都不认识。（这个人,施事,/,受事）,鸡不吃了。（鸡,施事,/,受事）,提拔团长 （团长,受事,/,结果）,他拍打 （施事,动作）,拍打桌子 （动作,受事）,用手拍打 （工具,动作）,昨天拍打 （时间,动作）,在教室里拍打 （处所,动作）,语义指向不同产生的歧义,语义指向,指句法结构中的某一成分跟其他成分之间,在语义上的联系。,他,砍,快,了。,他,砍,累,了。,他 砍,光,了,树,。,他 把,刀,砍,钝,了。,语义指向不同产生的歧义,他,在车厢上,贴,标语,。,前指：他在车厢上,+,他贴标语,后指：他贴标语,+,标语在车厢上,我们学校,就,去 了,二十几个人,。,前指：去的人多,后指：去的人少,歧义类型总结：,口头歧义,歧义 词汇歧义 词类不同产生的歧义,词和短语同形产生的歧义,书面歧义 语法组合歧义 结构关系不同产生的歧义,结构层次不同产生的歧义,组合歧义,语义关系不同产生的歧义,语义组合歧义,语义指向不同产生的歧义,语境歧义,不是由于语言要素而是由于背景语境而,引起的歧义。,例,1,：,“,缚而杀之，何如？,”,（,三国演义,第四回）,例,2,：,大 炒 驴,饼 饼 肉,（北京某饭馆玻璃橱窗上特色食品名）,三、歧义格式,（,1,）动,+,名,学习文件 表演节目 （述宾关系,/,偏正关系）,学习日语 表演杂技 （述宾关系）,学习园地 表演中心 （偏正关系）,歧义产生的条件：,A,动词能够支配名词（动词为及物动词）；,B,动词能够修饰名词。,（,2,）名,1,+,名,2,学校医院 奶牛面包 （联合关系,/,偏正关系）,工人农民 语文数学 （联合关系）,教工宿舍 北京地图 （述宾关系）,歧义产生的条件：,A,“,名,1,”,可与,“,名,2,”,并列，它们是属于同一义类的事物；,B,“,名,1,”,可以修饰,“,名,2,”,（,3,）动,+,名,1,+,的,+,名,2,撞 倒 弟弟 的 自行车 爱 人民 的 总理,a.,述 宾,a.,述 宾,b.,偏 正,b.,偏 正,述 宾 述 宾,撞倒路边的自行车 爱北京的烤鸭 （述宾关系）,撞倒柱子的自行车 爱小猫的明明 （偏正关系）,歧义产生的条件：,A,“,动,”,能支配,“,名,1,”,，也能支配,“,名,2,”,；,B,“,动,+,名,1,”,能修饰,“,名,2,”,C,“,名1,”,可以修饰,“,名,2,”,（,4,）动,+,形,+,名,打 死 老 虎 写 好 文 章,a.,述 宾,a.,述 宾,b.,述 宾,b.,述 宾,增大音量 查清问题 （述,述补,宾关系）,穿大棉袄 买新教材 （述宾,偏正,关系）,歧义产生的条件：,A,“,形,”,能补充说明,“,动,”,的结果；,B,“,形,”,能修饰,“,名,”,。,（,5,）数量,+,名,1,+,名,2,一 个 学生 的 建议 两个 学校 的 领导,a.,偏 正 偏 正,b.,偏 正 偏 正,一位学生的建议 两位学校的领导,一项学校的建议 两所学校的领导,歧义产生的条件：,A,“,数量,”,既能修饰,“,名,1,”也能修饰,“,名,2,”,；,B,“,名,1,”,能修饰,“,名,2,”,（,6,）名,1,+,和,+,名,2,+,名,3,哥哥 和 姐姐 的 朋友,a.|,偏,|,正,|,|,联,|,合,|,b.|,联,|,合,|,|,偏,|,正,|,哥哥和远房的姐姐 安徽和东边的江苏 （联合关系）哥哥和姐姐的房间 安徽和江苏的农产品 （偏正关系）,歧义产生的条件：,A,“,名,1,”,能与,“,名,2,”,并列；,B,“,名,1,”,能与,“,名,2,的,+,名,3,”,并列。,（,7,）名,1,+,在,名,2,上,/,里,+,动,+,名,3,他,在桥上,画,画,。,a.,他在桥上,+,他画画,b.,他画画,+,画在桥上,我在黑板上写字。弟弟在火车上贴海报。（有歧义）,我在家里写字。妈妈在飞机上看海。（名,2,只指向名,1,）,我在轮胎里打气。赵军在鼻孔里滴药。（名,2,只指向名,3,）,歧义产生的条件：,A,“,名,1,”,是,“,动,”,的施事，,“,名,3,”,是,“,动,”,的受事；,B,“,名,2,”,是处所词，,“,名,2,上,/,里,”,可以是,“,动,+,名,3,”,动作,发出以后,“,名,3,”,存在的处所，也可以仅仅是一个静态的位置，,“,名,3,”,存在于什么地方不清楚。,（,8,）连,+,名,+,也,/,都,+,不,/,没有,+,动,连厂长也不认识。,(,有歧义）,连门卫都没看见。（有歧义）,连厂长都没出席。连王老师都不会。（,“,名,”,是施事）,连荔枝都不认识。连茶都没喝。（,“,名,”,是受事）,歧义产生的条件是：,A,“,名,”,是表示人或动物的名词；,B,“,动,”,是及物动词，表示的动作既能由,“,名,”,发出，又能支配,“,名,”,。,四、消除歧义的手段,（一）利用语音,1,轻声。,我想,起来,了。,他爬,过,山没有？,2,重音。,他最喜欢游泳,他最喜欢游泳。,他最喜欢,游泳。,只好去一次了。,只好,去一次了。,只好去,一次了。,3,停顿,例,1,：我讲不好。,我讲,不好。,我,讲不好。,例,2,：一个半知识分子。,一个,半知识分子。,一个半,知识分子。,（二）改换词语或改变句式,1,改换句法结构中的某个关键性词语。,参加会议的有三个医院的领导。（有歧义）,参加会议的有三,所,医院的领导。（无歧义）,参加会议的有三,位,医院的领导。（无歧义）,2.,变换句法成分的次序。,安徽和江苏的部分地区遭受了水灾。（有歧义）,江苏的部分地区和安徽遭受了水灾 （无歧义）,3,变换句式。,台上摆着酒席。（有歧义）,酒席摆在台上。,台上摆着酒席。,台上正在摆酒席。,（三）利用语境,利用句子内部词语的语义制约消除歧义。,发现敌人的哨兵。（有歧义）,他就是那位发现敌人的哨兵。（无歧义）,我们在前方不远处发现敌人的哨兵。（无歧义）,利用上下文的语义制约消除歧义。,鸡不吃了。（有歧义）,鸡不吃了，钻到鸡窝里去了。（无歧义）,鸡不吃了，我已经吃饱了。（无歧义）,利用交际时具体语境的制约（包括说话时具体的对象、场,景、身份等）消除歧义,顾客对服务员说：,“,我要炒肉丝。,”,学生出门时对家长说：,“,我去上课。,”,作业：,下列语句有的歧义，有的没有歧义。有歧义,的，请指出歧义产生的原因。,1,保留意见,2,通知学生的条子。,3,我们小组讨论。,4,小张不要了。,5,追得我满头是汗。,6,他哪儿都不去。,7,陈玲是前年生的孩子。,8,喜欢的是他的妹妹。,9,他们一个也不要。,