第八讲 汉语技能教学.pptx

Click to edit Master title style,#,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,第八讲 汉语技能教学,听,力的重要性,：,一,、听力教学,听总是先于说，听的能力总要大于说的能力。,听力训练的任务：,打听力基础：课内的听力训练是为走出课堂进行社会交际铺路。,培养听的技巧：抓关键，跳障碍,。,培养听的适应能力：方言、口音、非标准语言、条理不清、外界干扰,情况。,培养注意力和开发智力：帮助学生养成好的听力习惯。,一,、听力教学,目的和任务,辨音辩调的能力,识别关键信息,联想猜测的能力,跳跃障碍的能力,目的和任务,语境理解能力,快速反应能力,记忆存储能力,概括总结能力,听,力,技能,例示,31.A,丈夫,B,妻子,C,母亲,D,女儿,32.A,太长,B,太短,C,太旧,D,太脏,33.A,睡不着,B,她很调皮,C,起得太早了,D,想为爸爸做点事,34.A,要经常交流,B,要关心家人,C,有事情要早准备,D,不要和别人做一样的事,高级,分辨条理不太清楚、带方音的谈话。理解说话人的言外之意。,中级,辨别重音、语调、停顿，理解深层句义和段落大意。,初级,重点辨音辨调，理解词义和句子表面意思。,a,语音识别,：,练,习形式：听写（拼音）、注声母、,韵母,，标调号、标句重音,b,词,义理解,：,练习形式：听后解释、听后联想、猜测词义、多,项选,择解释词义、辨别近义词和同义词,c,语,义理解,：,练习形式：听后回答问题、画图、填表、选择正确答案、听后讨论,听,力,课,:,A,精,听,：理,解听力内容的细节,B,泛听：,抓大意,，让,学生找出所要求的信息或归纳大意。,基本教学环节：,1,、生词处理,2,、背景介绍,3,、听力训练,4,、检查反馈,精听：,1,、处理生词,2,、听前引导；介绍背景、教学目标,3,、听第一遍 抓关键内容、关键词,4,、听第二遍 理解句法结构以及重要信息,5,、听第三遍 理解重点、难点,6,、总结、提炼,泛听：1,、听前引导,2,、快速理解,3,、理解语境,4,、概括大意,5,、检索主要信息,听力常见题型：,判断,选择,填空,完成句子、对话,回答问题,一、性质,培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能单项技能课,，,突出训练口头表达能力。,二、口语教学,二、目的和任务：,使学生初步掌握口头交际的言语技能和言语交际技能，能满足日常生活、学习和一般社交场合的口头交际需要。,口头表达训练的途径：,A,课堂教学,B,课外语言实践活动,口头表达训练的方法,口头表达能力表现为：语音能力、用词,造句,能力,、,话,语能力,A,语音教学,（原则：,语音训练,和,说话训练,相结合，,单项训练,和,综合训练,相结合单项综合,a,以,音素教学,为纲（音素发音拼音、音节词的发音、声调短句发音、声调）,优点：可以有计划、有系统地组织练习材,料，根据发音部位、方法对有关音素,进行对比练习,缺点：进入语流后，语音语调易变形走样，,而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥。,综合单项,b,以,话语教学,为纲（常用话语词、词组、句子分解出新的音素、声调）,优点：可以提高学生兴趣；可以发现难点，,进行针对性训练；音调可练得比较自,然。,缺点：不能根据语音系统组织教学材料；容易,对语音、语调放松要求。,c,音素教学和话语教学相结合,方法：根据话语教学的要求选择言语材料，,同时充分考虑语音教学的需要，尽量使选出的话语中出现的音素符合语音教学的需要。,优点：可以兼顾说话教学和语音教学，使两,者相互促进,问题：对教材编写的要求很高，不容易实,现,B,用词造句能力的训练方,法,a,单项综合（单词词组句子）,b,综合单项（词组、句子重点词、词组）,C,成段表达能力,a,语言能力的训练（句与句段，段与段篇）,b,逻辑思维能力的训练 ：掌握目的语思维方式,。,复,述课文,；,叙,述体会话体,；,围,绕一定话题进行课堂讨论,；,用,汉语解释语言点,；,看,图说话,；,演,讲；叙述事件；描写。,训练方法,口头表达训练课堂教学,A,以学生为中心，教师为主导，主要是学,生练,习说话。,B,尽量使课堂教学交际化，要使每一个学,生都,参加进来。,C,不能见错就纠，要有计划、有重点地纠,正学,生的错误。,三,、教学方法、教学环节,1,、导入教学,2,、生词处理,3,、课文及重点语句教学,导入对话,读课文,学习课文内容,重点词语用法和文化知识,练习交际：,(,机械性会话练习,扩展性会话练习 实际性会话练习,),4,、做练习：,5,、归纳总结，布置作业,四、口语教学的方式,第一，互动问答法。,第二，情景对话法。,第三，直观描述法。,第四，复述与讲述法。,第五，演讲报告法。,第六，模拟法。,第七，组群活动法。,五、测试,常用题型：,朗读课文（考查语音、语调及对课文的熟练程度）,快速回答问题（反映能力）,教师设置情景，学生根据情景说出应,对话语,读后复述,根据指定话题说一段话,根据所给的词语说一段话,形式：多种试卷，准备,5,分钟,评分：最好是由两位老师,根,据阅读方法的不同，阅读可以分为,略读,、,跳读,、,精读,和,泛读,等几种。,（一）阅,读训练的目的和任务,1,培养阅读理解能力（包括字、词、段落、篇章）,2,培养阅读技巧：格瑞莱特提出四种主要阅读方法,三,、阅读教学,（,1,）略读：即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。,（,2,）跳读：（掠读）目的是快速查找所需的信息,。,（,3,）,泛读：（粗读）目的是个人的消遣性阅,读,（,4,）精,读：（细读）目的是正确理解文章的细,节,，以获取特定的信息,。,3,通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。,（二）阅读训练的内容,第一，利用汉字造字法猜测字、词的意义。,第二，利用合成词构词法猜测词的意思。,第三，利用上下文同义、近义、反义词语互译,来推测词语的意思。,第四，分析句子的语法结构，抓句子主干，理解句子,意思。,28,阅读技能训练,技,能训练：由字形猜义（黄鳝、瘴气、鼹鼠）,由,语素猜义（眼力、水平、情愫）,词,语互解（迁就,-,不批评 幼稚,-,？）,第五,，分析篇章的结构，理解段落的内容和意义。通过上下文确定代词的先行词；通过上下文补出缺省的部分；确定词语间的替代关系；利用关联词语、标点符号等形式标志来理解句子；进行事件的推理性理解。,第六,，分析段落，找出主题（句）和要点，找出例证，理解主要观点。,第七,，跳着读，带着任务查找所需信息。,（三）阅读教学的课堂练习,阅读练习的两个目标,提高阅读理解能力,提高阅读的速度,阅读教学的课堂练习主要有：,1,、匹配练习（连线），主要用于猜测字义、词义；,2,、判断正误，检测对内容的理解是否正确；,3,、选择正确答案（针对字、词、短语、句子意思的理解，针对段落等内容的理解）；,4,、问答练习（与写或说结合）；,5,、选词填空或填空（可以是综合性的，也可以是专项的）；,6,、不提供答案线索的猜测练习；,7,、概括阅读材料的练习；,8,、跳跃障碍，抓住关键信息练习等。,1,、复习巩固综合课出现的语音、汉字、词汇、语法等语言知识,（形式：书面、口头 句子理解、判别正误、组词、扩展词、词语解释）,2,、阅读理解,3,、检查阅读理解情况：段落大意、中心思想、对某些词义、语句的理解,（四）、教学方法、教学环节,形,式：回,答问题、判断正误、选择、综合填空,4,、词汇练习：可结合上下文做解释 词汇扩展练习、同义词、近义词、反义词辨析练习,5,、难点讲解、练习,6,、布置作业,（五）测试,1,、测试原则 测试以考察学生综合阅读能力为主,2,、命题要求考试内容,课内所学和课外阅读文章两部分组成，比例为一般,6/,4,开。,3,、常用题型：词语搭配 选词填空,写出缩略语 解释词语的意思,读后判断 读后选择 读后回答,1,辨认重要细节，如 地点、时间、事件、重要数据等。,2,归纳段意、寻找主题句、概括中心思想。,3,对文章内容进行预测、对材料作出判断和得出合乎逻辑的结论。,阅读技能训练,4,根据上下文猜词语义、获取信息、跳跃词语障碍、把握关键词语、关键句、关键段落。,5,扩大视幅、提高阅读速度。,6,培养基本阅读技巧，如浏览、眺读、查阅、速读等,。,阅读技能的训练,81-84,对于普通双排,5,座轿车而言，应该把哪个座位留给客人，才是最有礼貌的做法呢？专家表示，在社交应酬中，如果是主人自驾车陪客人出去游玩，那么副驾驶座就是最有礼貌的座位。而在公务接待中，副驾驶座后面的座位是最礼貌的座位。公务接待时，副驾驶座被称为,“,随员座,”,，一般是翻译、秘书的位置，让客人坐在这里是不礼貌的。,除了礼仪上的考虑，多数人更关心的是，车里哪个座位最安全。其实，坐在哪个位置，安全都是相对的。交通管理部门曾经资助一个专家小组专门研究这个问题。研究通过事故调查分析和实车检测后得出结论：坐在后排座正中间的乘客相对最安全。,分析结果显示，出车祸时，车内后排乘客的安全指数比前排乘客高出至少,59%,；如果后排正中间的位置上有乘客，那么车祸时他的安全指数比后排其他座位的乘客高,25%,。这是因为与其他座位相比，后排正中间的位置与车头和左右两侧的距离最大，撞车时这个位置受到的挤压相对最轻。,如果不喜欢坐在中间位置，那么坐在司机后方也是不错的选择。但是研究人员强调说，保障安全的前提是车上所有人员都要系上安全带，否则再安全的汽车也无济于事。,81,自己驾,车时，把哪个座位留给客人是最礼貌的？,A,副驾驶座,B,驾驶座后座,C,后排正中间,D,副驾驶座后座,82,交通管理部门资助的项目，研究：,A,怎样降低交通事故发生率,B,应该把哪个座位留给客人,C,小汽车里哪个位置更安全,D,小汽车里哪个位置最舒适,83,后排座乘客比前排座乘客的安全指数高：,A 9%B 25%,C,将近,40%D,超过,50%,84,根据上文，保障乘车安全最重要的是：,A,不疲劳驾驶,B系好安全带,C,规定乘车人数,D,选择安全座位,一、课程住质,是锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等的书面语言实践课。,四,、写作教学,(,一,),教学目的,复习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识，不断纠正运用中出现的错误；,通过学习范文扩大词汇量，学习不同语境下的各种正确表达方式，及一般的修辞技巧；,学习正确使用中文标点符号，掌握中文的书写格式，培养、提高运用汉语进行书面表达的能力。,二、教学目的和教学要求,第一学期结束时，能在两小时之内按题目要求写出一篇,600,字以上的记叙文。,第二学期结束时，两小时之内，按题目要求写出一篇,800,字以上的记叙文。在第一学期要求的基础上，语言运用要娴熟、流畅，词汇比较丰富,句式比较复杂，能使用一些修辞手法。,(,二,),教学要求,技能指标：,1,语法正确，全篇语法错误不超过,5,。,2,能正确使用虚词、句式、常用词组、成语超过,2,。,3,正确、熟练地书写汉字，错字率不超过,2,4,正确使用标点，熟练掌握书写格式。,5,思路清晰，结构完整，条理清楚，表达明确，语言表达有变化。,三,、训,练的内容和方法：,初级阶段,a,写字训练,b,写话训练,中级阶段：,重点是应用文写作（读后写,作书,信、假条、便条、请柬、通知,、日,记、申请书、表格填写,）,高级阶段：,较难的应用文写作训练（读后写,；语,体变换练习布告协议书、备,忘录,、说明书、产品介绍、读书,笔记,、工作总结,）,写简单句,写复合句,写复杂句,提纲写作,笔记连接,自由写作,写作教学的模式,写作教学的课堂练习方法,第一，听写。,第二，句型练习。,第三，看图写作。,第四，关联词语练习。,第五，对文本的加工型写作。扩写和缩写；改写。,第六，应用文写作练习。,第七，引导性写作。,第八，自由写作。,第九，笔译练习。,(,一,),写前指导,结合不同特色的例文进行分析，归纳出该种文体的写法,四、教学环节,1,应用文：,着重练习使用各类应用文的专门用语以及各自的格式。,2,听后写、观后写、看图写,先讲述内容、介绍剧情、解析图画，板书一些重点词语、结构,结合语言环境掌握其含义和用法，写故事情节。,3.,扩写、缩写和改写,先对语言运用提出具体要求，再结合例文进行分析，讲清做法和要求。,(,二,),批改,批改是重要的教学活动。批改要注意以下几点：,1,通读全文以后，再动笔改。,2,修,改适当，帮助学生树立信心。,3,每次批改都要写批语。,写评语的原则：,对水平高的同学可在选材、构思和语言艺术方面加以肯定；对水平低的学生应从选词造句、语言运用上去发掘长处。,(,三,),讲评,讲评的内容主要有四项：,1,选取优秀篇章、精彩的段落在课堂上加以分析、肯定，供大家学习,.,列举的句段覆盖面要广，使各个层次的学生都受到鼓舞，增强自信心。,2,选取部分较好，但有些语不达意、用词不当、还有充分发挥余地的段落，组织集体修改。,3,找出带有普遍性错误的语法点，整理归类。,4.,学生找出并修改病句。,五、测试,第一学期的考试题常是：写一封信,给亲友的一封信，介绍留学生活。,第二学期练习写人、写事、写景、观后感。试题是一篇写人或写事的记叙文。,考核标准：,1,文章内容的趣味性、可读性、情节的复杂程度、思维的清晰程度,2,，表达是否清楚明白，用词是否确切，语言是否丰富。,3,看病句的多少，格式、标点是否正确。,4,综合考查驾驭语言的能力。,考试时间要求,2,个小时，第一学期写,600,字以上，第二学期,800,字以上。,HSK,六级 书写评,分,标准,：,0,分：空白。,低档分：内容与提供材料相关性不大；,内容不连贯，有语法错误；,有较多错别字。,中档分：内容与提供材料基本相符，有语法错误；,内容与提供材料基本相符，有少量错别字,篇幅不够。,高档分：内容与提供材料相符，结构合理，表达条,理,、连贯，无语法错误、错别字。,教学示例：语篇综合练习,语篇的衔接与连贯,1,、初级阶段：,（,1,）指导学生用照应、省略、关联词语等方法连接句子。如：,我妹妹唱歌很好。我妹妹跳舞很棒。,我妹妹唱歌很好，她跳舞也很棒。,我妹妹不但唱歌很好，而且跳舞也很棒,。,（,2,）指导学生用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子。如：,学生已学过下面的句子：,我们先复习学过的词语，再学习新的词语，最后学习课文。,让学生用“先,再,最后,”,说出几件事。,（,3,）指导学生把对话体的课文改成用陈述的形式说出来或写出来（用第一人称或用第三人称）。,（,4,）指导学生组句成段。,如课文中有一段话：,旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月，她去过许多地方。她参观过北京世界公园，也游览过长城和故宫，还逛过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。,教师可把课文拆成零碎的句子，然后引导学生组句成段：,旅游是玛丽最大的爱好。,来北京两个月，玛丽去过许多地方。,玛丽参观过北京世界公园。,玛丽游览过长城和故宫。,玛丽游览过颐和园和动物园。,北京给她留下了很深的印象。,2,、中高级阶段,注重培养学生的语感，增强语段及语篇的表达能力。,练习方式有很多，如：,（,1,）综合填空，自选关联词语：,进口小汽车（）漂亮舒适，（）价格太贵，坏了不容易修理，（）进口多了会妨碍国产汽车的发展，（）我认为应该提倡用国产小汽车。,（,2,）将无序的句子组成语段：,A.,以减轻你的负担,B.,未免太辛苦了,C.,最好请一个保姆来帮忙,D.,你自己又要照顾孩子又要照顾老人,（,3,）仿照课文中指定的衔接词语说出或写出一段话。（略）,