人物外貌描写说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,作文指导说课,江湾中学 汪鹏仙,教材分析,学法指导,教学程序,教学评价,教学方法,说课内容,教材地位与作用,作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。,人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。,教材分析,教学方法,学法指导,教学程序,教学评价,教学目标,1,、知识与技能：让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象。,2,、过程与方法：学会观察、分析，抓住人物的外貌特征进行外貌描写。,3,、,情感、态度与价值观：体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力,教材分析,教学方法,学法指导,教学程序,教学评价,教学重点：,掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力,教学难点：,如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去,处理方法：,结合学情，以教材中出现的人物外貌描写进行分析，了解人物外貌描写的常用方法；,分组讨论，合作完成写作练习，做到学以致用。,教材分析,教学方法,学法指导,教学程序,教学评价,游戏法,情境法,分组讨论，分工合作,教材分析,教学方法,学法指导,教学程序,教学评价,学情分析,现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心理重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。,教材分析,教学方法,学法指导,教学程序,教学评价,学法指导,在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。,教材分析,教学方法,学法指导,教学程序,教学评价,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,教材分析,教学目标,教学评价,教学方法,以具体人物为载体,以外貌描写为主线,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,猜一猜,他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,猜一猜,只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,猜一猜,富有喜剧色彩，旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。,三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,读一读,下面语段中的外貌描写写了哪些内容？,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,读一读,1,、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。,右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,。,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。,魏巍,我的老师,长相,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示教学程序,读一读,2,、我看见他,戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍,，,蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。,朱自清,背影,服饰、（衣着）,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,读一读,3,、她腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又,黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；,小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上,的,白蝴蝶。,表情,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,读一读,4,一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，,两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。姿态、（体态）,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,说一说,从下列图片中选择一张图片，说说图片中的人物有什么特征？,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,说一说,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,说一说,李咏！他鼻子很大！脸长，卷发。穿着黑色的小礼服。主持人，风度翩翩。,姚明！他方方的国字脸上有一对浓浓的眉毛，眼睛炯炯有神，厚厚的嘴唇显得很朴实。,成龙,大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,比一比,观察右边的图片，对其进行外貌描写，比比谁写行好。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,比一比,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,比一比,他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇。宽约一指的眉毛,像纠缠不清的树根,，,朝上倒竖。他用那双深邃的眼睛凝视着远方。他的大胡子犹如卷起的滔滔白浪。不管从哪个角度看，你都能见到,热带森林般茂密的须发,。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,试一试,题目：我的同学,（,1,）观察班级同学的体貌，小组选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。,（,2,）写完后让大家猜猜是谁。,创设情境,整体感知,分组合作,实际应用,成果展示,教学程序,1,、读写结合，以课文和学生的习作为例，在读中明确内容，选择熟悉的材料练笔，逐步提高学生的写作能力。,2,，合作交流、自主探究，师适时给予指导，充分肯定学生，满足学生的求知欲。,3,、通过课堂设问和练笔及时反馈学生学习情况，便于优化课堂教学。,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学评价,人物外貌描写,谢谢指导,