实习生如何上好第一堂语文课及实习注意事项.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实习生如何上好第一堂语文课及实习注意事项,江西师大附中 刘星,实习生实习注意事项：,1,、目的单纯，目标明确,2,、时常微笑，礼貌待人,3,、衣着得体，注意形象,4,、态度认真，吃苦耐劳,5,、取百家之长，勤学好问,6,、维护好班级原有秩序,7,、取德育之经，获第一手资料,8,、观察学生，了解当代学生特点。,如何上好一堂散文？以冰心的,荷叶 母亲,为例,一、明确考点：中考语文记叙性散文的考点,（,1,）词句理解，理解文中重要词语及句子的含义。（理解能力）,（,2,）文章把握，把握文章的内容和思路，如何把握文章的思路，就要我们找到文章的线索。,(,梳理能力及概括能力,),（,3,）要点概括，基于理解的语句，在把握文意的基础之上，归纳语句、语段及全篇文章的意思，能概括中心意思。,(,概括能力,),（,4,）内容探究，主要指能分析文章结构，分析作者的观点。,(,分析能力,),（,5,）作品感受，指能感受作品人物形象或其他的形象，感受作者情感，品味语言，感受文中的表达技巧，并作出简单评价。（鉴赏评赏）,二、课前分析：,（一）、由于冰心先生属于我国五四运动后著名的女作家，所以教学时要对学生简要介绍冰心的生平，主要介绍冰心写作风格。,(,参考,冰心儿童文学文集,，百家讲坛 冰心篇）,（二）、可以登陆“无忧无虑中学语文网”查找初中阶段选入的冰心作品。七年级有,荷叶 母亲,、八年级有,观舞记,、九年级有,谈生命,，七年级有冰心的,繁星,、,春水,的名著导读。我习惯把教材中的同一名家的作品放在一起介绍，以期形成一种整体意识。,（三）、每篇课文的教授前要让学生明了其所属的单元，比如本篇选自七年级上的第五单元，单元内容是“谈亲情”，单元目标是,1,、引起情感上的共鸣，增强亲情意识,2,、整体感悟文章内容,3,、语言的积累,4,、写法的借鉴,5,、学习朗读,6,、圈点勾画,三、对学生的分析,刚从小学升入初中的学生，对以亲情为主题的文章还是很有兴趣的，也是易于理解的，所以本文的主题不是很难探究，学生难做到的是把文章条分缕析的分析透，他们在作者是怎样写得这一块还需锻炼，另外，他们对借物喻人这种手法与象征的区别还需点拨，所以教学目标可以设置为以下几点。,四、确立教学目标：,1,、理解主题,母爱对诗人的浸润，诗人对母爱的深情颂赞。,2,、学会圈点勾画，梳理文章脉络。（教学重点）,3,、把握借物喻人的手法,(,教学难点）,五、教学流程,1,、导入,注重趣味性，注重与课文的联系性。冰心在美国威斯里女子学校得了肺病，被迫休学一年，原来这是母亲遗传给她的家族病。这本是一件坏事，冰心却说：“我爱妈妈，所以我也爱这个病。”从这荒诞的言辞中可见冰心对母亲的一片深情。,2,、要求学生在家中阅读名著导读,繁星,、,春水,说出冰心作品中“爱”为永恒主题。“歌颂母爱,”,、“歌颂童真”、“歌颂自然”是冰心文学作品的主要内容。（这易于加强对本文的理解，也解决了冰心为什么要写本文的目的）,3,、作者是怎样写这篇文章的（达成目标二）,父亲的朋友送了两缸莲花（引出下文）,故乡园院有许多花,花与人的关系（插叙的作用,为下文以花喻人做铺垫）,回到现实：三见红莲,三见红莲,环境,心情,红莲姿态,一见红莲,二见红莲,三见红莲,4,、理解关键句，理解中心（达成目标一）,母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,母亲啊，你就像荷叶，我就像红莲，当人生的风雨来了，当人生的困难挫折来了，除了你，有谁能为我遮风挡雨呢？有谁能保护我让我安然无恙呢？,中心：母爱对诗人的浸润，诗人对母爱的深情颂赞。,5,、为什么运用这种写法,借物喻人,形象化，爱是无形的，这样写把抽象的感情形象化了，联系“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。,缺点：并不感人，有点矫情（本人观点）,6,、和,在山的那边,的象征手法有何不同？（达成目标三）,象征是：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。,事物和暗示的人或物没有共同点。,借物喻人：即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种一种修辞格。,7,、如果你写会以什么喻母亲呢？棉被、阳光、春风等等，可如何成文呢？看得出还是比较难。,8,、家庭作业,仿写,借物喻人手法表达对父母的深情。,六、教学反思,1,、反思教学目标确立是否准确,2,、反思教学流程是否贯彻了教学目标,3,、反思有没有有效地利用教学生成,4,、反思学生有何得,如何上好一篇古文？（以,桃花源记,为例）,一、课前分析,这是一篇陶渊明（名家，田园诗派的鼻祖）所写的代表作。在初中教材中，选入了陶渊明两篇散文（,桃花源记,五柳先生传,），两首诗歌（,归园田居,、,饮酒,），分别在八年级上，八年级下，所以在教材的处理上，我把诗歌和,桃花源记,和诗歌合并先上，只留,五柳先生传,在八下单独上。对于名家作品，我采取的方式是结合作者生平串在一起讲，有利于串成体系，便于深刻理解，便于记忆，增强文学兴趣。,二、备课准备,1,、查阅了,中国文学史,（袁行霈主编，卷二）,2,、上网收看了百家讲坛,陶渊明与他的田园诗,北大孙静教授主讲,3,、阅览,教师教学用书,三、中考要求,初中语文古文教学目标,正确诵读：读音、节奏（停顿）、语气。,掌握文言实词：辨识通假字、一词多义、古今异义、词类活用。,把握文言虚词：常用文言虚词。,翻译文言语句，注意文言句式。,言为主，文为辅,理解句子含意和作用。,整体感知文章或段落的内在联系与内容。,分析人物形象（人物评价）、概括中心意思、归纳主题思想。,体验感受、问题探究、能力迁移。,四、确定教学目标,1,、体会陶渊明其人，其文的目的,2,、积累文言词语。,(,重点）,3,、研读课文，整体把握文章内容。,4,、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,五、教学流程,1,、先讲背景,陶渊明（,365,？,427,），又名潜，字元亮，号五柳先生，江西九江人。曾祖父陶侃曾任晋朝大司马，祖父做过太守，年少时和所有的文豪一样渴望建功立业，但由于陶的时代政治黑暗（世俗久相欺，雷同共誉毁,伪，求真成为陶渊明的人生取向），门阀制度森严，又处于晋宋易代时期，政治环境险恶，所以陶,29,岁才出来为官，到,41,岁辞官（不为五斗米折腰向乡里小人）中途几宦几辞，最终毅然隐居。隐居后，面对田园生活，当时社会，人民极度困苦，“夏日抱长饥，寒夜无被眠”，所以他的社会理想追求真纯的生活境界（悠悠上古，厥初生民，傲然自足，抱朴含真），所以“桃花源”的社会理想就是人人平等，没有剥削，没有压迫，人人自给自足，和睦共处。,解决为什么写,桃花源记,2,、疏通文意,注重关键实词、虚词，句子翻译，通假字，一词多义，古今异义，词类活用。,晋太元中，武陵人捕鱼,为,业，,缘,溪行，忘路之远近。忽逢,桃花林，夹岸数百步，中无杂,树，芳草,鲜美,，落英缤纷，渔人,甚,异,之。,复前行，欲穷其林。,作为,沿着、循着,鲜嫩美丽,意动用法（以,为异）,感到惊奇、奇怪,尽,林尽水源，便得（出现）一山，山有小口，仿佛若有,光，便舍船从口入。初极狭，才通人，复行数,十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良,田美池桑竹之属。,阡陌,交通,，鸡犬相闻。其中,往来种作，男女衣著，悉如外人。,黄发垂髫,，,并怡然自乐。,舍弃、放弃,刚刚，仅,又，再,类,田间小路,互相交错连通,借代,指老人小孩,见渔人，乃大惊，问所从来。,具,答之。便,要,还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，,咸,来问,讯。自云先世避秦时乱，率,妻子,邑人来此,绝境,，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何 世，,乃,不,知有汉，,无论,魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹,惋。余人各复,延,至其家，皆出酒食。停数日，辞,去。此中人,语,云，不,足,为外人道也。,具,:,详尽地,咸:,都,要,:,通,“,邀,”,乃,:,竟然,y,语,:,告诉,足,值得,既,出，得其船，便,扶,向路，处处,志,之。及郡下，,诣,太守说如此。太守即遣人,随其往，寻向所,志,，遂迷不复得路。南阳,刘子骥，高尚士也，闻之，欣然,规往,，未,果。,寻,病终。后遂无问津者。,已经,沿,拜见,动词，做标志,计划前往,不久,名词，标志,1,、芳草鲜美，落英缤纷。,2,、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,3,、阡陌交通，鸡犬相闻。,花草遍地，鲜嫩而美丽，落花繁多。,一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。,田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。,重,点,句,4,、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境,5,、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。,6,、此中人语云：,“,不足为外人道也。,”,他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方,(,他们,),问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，,(,至于,),魏、晋两朝就更不用说了。,村里人嘱咐他说：,“,(,这里,),不值得对外边的人说啊！,”,古今异义,1,、,缘,溪行,2,、芳草,鲜美,3,、说,如此,4,、阡陌,交通,5,、率,妻子,邑人来此,绝境,6,、乃不知有汉，,无论,魏晋,7,、,村中闻有此人，咸来,问讯,8,、遂与,外人,间隔,9,、各人复,延,至其家,文言句式：省略句,一词多义,便,舍,船，从口入,屋,舍,俨然,处处,志,之,寻向所,志,寻,向所志,未果，,寻,病终,复前行，欲穷,其,林,既出，得,其,船,武陵人捕鱼,为,业,不足,为,外人道,此人一一,为,具言所闻,1,、渔人是怎么发现桃花源的？,2,、作者怎样描写桃花林的自然景色的？,3,、渔人是如何进入桃花源的？,4,、渔人入山后，看到了怎样的图景？,5,、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？,6,、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？,7,、渔人是如何离开桃花源的？,感知文意，合作探究,写法特点探究,层层设疑的写法，使得桃花源亦真亦幻。表达了作者希望在现实中看到一个理想社会，也表达了作者的无可奈何的叹惋之情。,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。具有一定的积极意义，但它带有一种复古倾向，在阶级社会里只能是一种幻想，是不可能实现的。,小结,：,课后作业,一、背诵课文,二、听写字词,三、阅读,桃花源诗,四、谈谈你对这样一种桃花源式的社会的看法。,南昌市古文教学的几点注意：,1,、由于南昌市只考课内文言文，所以教学要紧扣教参，不能有所遗漏。,2,、古文教学重在巩固，默写和听写必不可少。,3,、古文教学重在练习。上一篇做一篇练习。,4,、课前学生抄好原文，课上抄好译文，做好笔记，文言文课堂就不会枯燥，会很紧凑，扎实。,江西省古文教学的几点注意：,1,、注重实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字、词类活用、文言句式等等的归纳。,2,、加大阅读量，培养文言文语感。（可看,世说新语,史记,古文观止,）,3,、加大课外阅读题的练习。,请多指导！,