人教版七年级语文《走一步-再走一步》课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,走一步,再走一步,莫顿亨特,千里之行，始于足下。老子,不积跬,(ku),步，无以致千里；不积小流，无以成江海。,荀子,古代称人行走，举足一次为“跬”，举足两次为“步”，故半步称“跬”,本文是叙事散文。,散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。,根据表达方式侧重点不同,可分为,叙事散文,和,抒情散文,。散文的重要特点是,“,形散而神不散,”,。,“,形散,”,指它取材广泛,结构自由,表现方法多样,;,“,神不散,指立意明确,主题鲜明而集中。,文体解读,记叙六要素,时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）,五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖,。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，,体弱多病,的“我”再也,不敢向上攀登,了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。,父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。,经过自己的努力，原本胆小的,“我”终于爬下了悬崖,。,训,诫,(),耸,立,(),迂,回,(),嶙峋,(),凝,视,(),啜泣,()头晕目,眩,(),小心,翼翼,(),ji,sng,y,l n xn,nng,chu q,xun,y,读读写写,训诫：小心翼翼：,嶙峋：,纳罕：,炫目：,啜泣：,解释词语,告诫、教导。,形容人瘦削。,惊奇、诧异。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。,使人眼睛昏花。,快速默读文章准备复述课文,交代清楚故事发生的时间、地点、人物；,把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；,尽量用自己的话。,默读课文,1,、故事发生在美国的哪个城市？,2,、故事发生在什么时间？,3,、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？,抢答,费城,57,年前,7,月里一个闷热的日子,一共有,6,个小男孩。内德和杰利,4,、那座悬崖有多高？岩石架有多高？,大约只有,20,米高；约为,6.7,米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）,5,、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？,是的；不是；“我”,6,、,“,我,”,在爬山中遇到了什么困难？,“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。,7,、谁叫来了,“,我,”,的父亲？,杰利,8,、,“,我,”,是怎样脱险的？,在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。,9,、,“,我,”,现在多少岁？,65,岁（当时是,8,岁，时隔,57,年，所以,8+57=65,）,10,、故事可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？,故事前后分为,“冒险”,和,“脱险”,两部分,第二课时,朗读脱险部分,思考,1.,找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？,环境描写,【,自然描写、社会描写,】,作用：,1.,渲染气氛,2.,烘托人物心情。,3.,推动情节发展。,4.,间接表现人物性格、思想情感,答题要点：表,里（渲染）,升华（主题）,渲染气氛,例,1,节选自,父爱如山,我,12,岁那年考上初中，学校在聊城，离家,15,公里多。过了正月十五，要开学了。吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。一直走出,10,公里开外看见聊城古楼了，他说：“快了，你走吧。”,这时旷野无人，惟有寒风积雪一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影，我只想返身向他追去。,一个寒冷、寂静的早晨（表）；渲染父子即将离别之情（里）；从而来表达作者离别时对父亲的依依不舍之情（升华）。,间接表现人物性格、思想情感,例,2,：台风来了，暴雨如注，我顶着狂风暴雨到校上学了，全校居然只有我一人来。,题目：这个句子中环境描写的作用是,:,表,暴雨很大，里,渲染环境极端恶劣，升华,体现了我不畏艰难刻苦读求学的顽强毅力。,例,3,下文节选自,信任,淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。,雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获,雨啊，真好！,（节选部分是,信任,的首段与末段。文章叙述了“我”考试时因在考场上的一个举动，自己疑心被老师怀疑作弊，因此考完后觉得下雨很烦人。之后“我”鼓起勇气，向老师坦言实情，没想到，老师早已知道“我”的心思，充分信任“我”。所以，从老师办公室走出来，虽然雨越下越大，但“我”的心情格外愉快。）,问题：开头与结尾都是下雨，前者“烦人”，而后者却“真好”，这两处环境描写是否矛盾？为什么？,开头的景物描写,雨的淅沥，是为了衬托出“我”正为老师是否误会“我”帮同学作弊而,懊恼的情绪,；而结尾的雨还是下着，但此时“我”心中的结已经打开，雨的明净衬托了“我”,愉快,的心情。,【,烘托人物的心情,】,当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：,全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹,这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。,“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把,重音,放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？,最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）,继而：信心萌发（这,似乎,能办得到。）,随后：信心大增（我顿时有了信心。我的,信心大增,。我,能,办得到的。）,最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）,结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。,把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。,以小见大、由事推理的写法,小悬崖：不着眼岩石,走一步再走一步,巨大的成就感,大人生：不害怕困难,积小胜渐成大胜,取得成功,父亲,母亲,杰利,四个孩子,两两对比着来读，可从“教子”和“交友”两个大角度来深入阅读,多角度阅读,1,、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？,2,、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？,3,、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？,多角度阅读,1,2,3,这,是一位真正爱自己孩子的父亲,，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。,多角度阅读,父亲角度,这,是一位明智、教子有方的父亲,。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。,多角度阅读,父亲角度,慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。,多角度阅读,母亲角度,如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。,多角度阅读,杰利角度,我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。,多角度阅读,四个孩子的角度,溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋,走一步，再走一步,走一步，再走一步,天地就将不一样,深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春,挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功,咫尺天涯路,第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步,于是就没有了路,路尽天绝处,不妨尝试着再走一步,万水千山,只源于最初的那一步,华山,