厘清地理学科与课程的能力素养.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,厘清地理学科与课程的能力素养,目 录,一、,地理课程能力素养构成与分类,二、地理学科素养中的知能关系,三、地理课程标准能力素养表述问题,四、地理课程能力素养要求重构,附录：福建师范大学地理科学学院,一、地理课程能力素养构成,与分类,（一）地理课程能力素养构成,高中地理必修课程能力素养构成,读图用图能力,思维表达能力,用图说出,2,说出、描述,2,4,用图说明,2,说明、阐述,3,5,用图分析,1,分析、解释,12,13,绘制,1,归纳,2,3,举例说明,13,13,了解,9,9,认识,2,2,比较,2,26,45,55,从表中可见：,地理课程能力素养顶层分类：技能、智能,技能,实践能力，集中表现在用图能力,智能,核心能力为思维能力,地理课程能力素养比较全面多样,（二）地理课程能力素养层次,高中地理必修课程能力素养层次,地理课程能力素养顶层分类：技能、智能,技能,实践能力，集中表现在用图能力,智能,核心能力为思维能力,地理课程能力素养比较全面多样,从表中可见：,思维表达动词冠以动宾词组，能力素养层次不同,动宾词组界定思维表达的方式，要求程度不同动,宾词组的宾语指图（技能）、文（案例资料）,教学把控有难度,考试有时有落差,地理课程改革是从知识为本转向能力为本？,地理高考综合能力测试就是考查能力？地理学科素养中的知能关系？,皮之不存毛将焉附？,地理课程标准,“,黑点,”,句子的语法：,说出地球圈层结构？,分析,人口增长模式特点及分布？,能力,+,地理,知识,地理知识有几种？,感性,地理知识有几种？,理性地理知识呢？,各种感性地理知识与理性地理知识的对应关系？,二、地理学科素养中的知能关系,（一）,知能关系认知,感性地理知识 理性地理知识,地名,地理数据,地理景观,地理分布,地理演变,地理概念,地理成因,如何从感性认知到理性认知？,地,理,知,识,地理特征,地理规律,？,（二）感性与理性地理知识之间的对应关系,感性知识 理性知识,地名,地理数据,地理景观,地理分布,地理演变,地理概念,地理成因,？,过程、方法、能力,“,三位一体,”,地,理,知,识,地理特征,地理规律,？,？,？,？,？,地理知能对应管理,感性地理知识 理性地理知识,地名,地理数据,地理景观,地理分布,地理演变,地理概念,地理成因,通过地理学习思维,？,地,理,知,识,地理特征,地理规律,概括,分析,推理,分,析,（三）地理学科素养中的知能对应关系,此题难吗？,【,2012,高考综合试题】,37,、图,13,示意中国东部某区域。,（,l,）描述图示区城地形的主要,特点。,知能搭配？,【,2012,高考综合试题】,37,、图,13,示意中国东部某区域。,（,l,）描述图示区城地形的主要,特点。,失分缘由？,【2012,高考综合试题】,37,、图,13,示意中国东部某区域。,（,l,）描述图示区城地形的主要,特点：,本区地势南高北低；,北部以平原为主，南部以低山,丘陵为主；,北部海线较平直，南部海岸线,曲折，多岛屿。,【,2015,高考综合试题】,37.,图,17,示意关中地区和楚河地区。,（,1,）说出渭河平原南北两侧（沿,108,E,）的地形特征差异。,无独有偶？,37.,图,17,示意关中地区和楚河地区。,（,1,）说出渭河平原南北两侧（沿,108,E,）的地形特征差异：,南侧,地势较高，起伏较大；,北侧地势较低，起伏较小。,南侧以山地为主，,北侧以高原为主。,如何失误？,认识某区域地势、地形,地势,地形类型构成,地形分布状况,海拔,倾斜状况（海拔变化趋势）,起伏状况,见于中学地理课程标准的哪个版本？,如何引导综合分析能力？,思维导图弥足珍贵,长三角,地形特征,南高北低,平原丘陵为主,北部平原，南部丘陵、低山,海岸线段较平直，南段较曲折、多岛屿,广义,地,形特征,地势特征,海拔特征,变化特征,起伏幅度,倾向,下降状态,种类特征,齐全程度,为主种类,常态种类,成因种类,分布特征,整体,分布特征,种类,分布,特征,如何完整建构分析地形特征的思维路线？,题（,1,）第二问的知能搭配？,以下可得分吗：,分布广？,以连片分布为主？,分布在北川县开坪、黄坪等中东部地区？,归纳分布规律,以下可得分吗：,沿西北,-,东南和东北,-,西南方向分布？,沿河流分布？,沿河谷分布分布？,三、地理课程标准能力素养表述问题,（一）地理课程标准动词的,能力含,义,高中地理必修课程标准思维表达动词的能力含义,思维表达动词,能力含义,说出,比较、判断、归纳、综合分析,说明,比较、概括、归纳、演绎、判断、综合分析,叙述,比较、判断、概括、综合分析,分析,归纳、演绎、比较、概括、综合分析,归纳,归纳、概括,概括,归纳、比较、概括、综合分析,了解,概括、归纳、演绎、综合分析,认识、领悟,演绎、综合分析,（二）,思维能力在,地理课程标准中的多种表述,高中地理必修课程标准能力素养多种表述,思维能力,多种表述,比较,说出、说明、叙述、概括、分析,判断,说出、说明、叙述,概括,说明、叙述、分析、归纳、概括、了解,归纳,说出、说明、分析、归纳、概括、了解,演绎,说明、分析、了解、认识、领悟,综合分析,说出、说明、叙述、分析、了解、认识、领悟,四、地理课程能力素养要求重构,（一）比较能力,高中地理必修课程比较能力要求,能力类型,实例,比较,+,说出地球圈层结构,说出承载力与容量的区别,说明地球普通性独特性,说明不同生产力条件下自然资源对人类的意义,说明人口迁移原因,说明地域联系的重要性和主要方式,描述地球所处宇宙环境,据资料概括城市化过程、特点及其对地理环境的影响,分析地球变化的内外力因素,分析天气系统的特点,分析,人口增长模式特点及分布,分析城市空间结构,分析不同发展阶段环境对区域的影响,能力类型,实例,高中地理必修课程判断概括能力要求,判 断,说出地球圈层结构,说明地域联系的重要性和主要方式,叙述描述地球所处宇宙环境,概 括,说明地球普通性独特性,概述可持续发展内涵,分析天气系统的特点,人口增长模式与特点分布,分析城市空间结构,据资料归纳主要环境问题,据资料概括城市化过程、特点及其对地理环境的影响,了解人地关系思想演变,了解数字地球含义,了解区域含义,（二）判断概括能力,能力类型,实例,高中地理必修课程推理能力要求,归 纳,说出风压带规律及影响,说出水循环过程及意义,说明地壳内部物质循环,人口增长模式与特点分布,分析地球运动的地理意义,分析地域分布规律,分析区域农业发展条件、布局特点、问题和措施,分析区域工业化、城市化过程，问题和措施,归纳洋流分布规律,据资料概括城市化过程、特点及其对地理环境的影响,了解人地关系思想演变,演 绎,联系理论说明不同规模城市服务功能差异,分析地球运动的地理意义,分析区域农业发展条件、布局特点、问题和措施,分析区域工业化、城市化过程，问题和措施,了解,RS,的应用,认识个人态度与责任,领悟可持续发展的必由性,（三）推理能力,能力类型,实例,高中地理必修课程综合分析能力要求,综,合,分,析,说出风压带规律及影响,说出水循环过程及意义,说明自然要素对环境的作用,说明全球变化对人类的影响,说明地域联系的重要性和主要方式,说明协调人地关系的途径,阐述太阳对地球影响,简述自然灾害的原因与危害,分析地球运动的地理意义,分析地球变化的内外力因素,分析工农业区位因素,分析环境问题危害与治理,分析区域农业发展条件、布局特点、问题和措施,分析区域工业化、城市化过程，问题和措施,据资料概括城市化过程、特点及其对地理环境的影响,了解,RS,的应用,领悟可持续发展的必由性,（四）综合分析能力,知能搭配,构建思维,逻辑素养,减负增效,你了解福建师范大学地理科学学院吗？,（一）全国最早的地理教师教育专业,光绪皇帝帝师陈宝琛,1907,年创办,福建优级师范学堂,地理历史专科,亲自创建学堂，亲自,开设地理历史课程,（二）全国最多的西方大学融入,大陆,13,所教会学校,美国协和大学、华南女子学院早期融入福建优级师范学堂,老校区,（三）全国最大的地理学院,正教授,30,多人,副教授,40,多人,本科生,1000,人,研究生,5,00,人,新校区,（四）全国专业最多的地理学院,福建师范大学“地理科学学院”从不改名：,地理科学（国家理科基地）专业,地理科学（教师教育）专业,地理信息系统专业,自然地理与资源环境专业,人文地理与城乡规划管理专业,生态学专业,（五）全国只有,7,家的地理科学（国家理科基地）专业,兰州大学,北京大学、南京大学,北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学,中国地质大学,没有批准设置该专业的部属重点大学：,中山大学、武汉大学、浙江大学,东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学,（六）全国领先的地理研究生专业,地理学一级学科博士点、硕士点,生态学一级学科博士点、硕士点,地理学博士后流动站,生态学博士后流动站,（七）全国领先的地理教师深造专业,地理教育硕士,30,人,/,届,地理专业硕士,40,人,/,届,地理课程与教学论硕士,5,人,/,届,（八）全国前列的地理学科水平,评估,排序 高 校 学科水平评分,1,北京师范大学,91,2,北京大学,88,3,华东师范大学,85,4,武汉大学、兰州大学,83,5,南京大学、南京师范大学,82,6,中山大学,79,7,福建师范大学、首都师范大学,75,排名超过的,部属重点大学,：,东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学,浙江大学、中国地质大学,