2025年广东省汕头潮阳谷饶多校中考模拟语文试题（含答案）.docx

2025 年广东省初中学业水平考试摸底考
九年级语文
（本试卷共 6 页，20 小题，满分 120 分。考试用时 120 分钟）
学校将举行一年一度的“读经典·爱阅读”阅读日主题活动，请你协助完成以下活动任务。
一、积累运用（22 分）
【活动一】
1. 请帮助主持人写好本次主题活动的古诗文大会的开场白。

青春多姿，世界多彩。“① ，天与云与山与水，② ”

（张岱《湖心亭看雪》），这是季节的色彩；“轻舟短棹西湖好，③ ”（欧阳修

《采桑子》），这是湖水的色彩；“草树知春不久归，④ ”（韩愈《晚 春》），这是百花的色彩；“⑤ ，⑥ ”（李商隐《无题》）这是诗人通过信使传递相思之情的想象的色彩；“⑦ ，
⑧ ”（白居易《卖炭翁》），这是封建社会中底层穷苦百姓的色彩；

“⑨ ？⑩ ”（文天祥《过零丁洋》），这是以身殉国

试卷第 11 页，共 11 页

的高尚气节的色彩；“⑪

这是游子羁旅漂泊的色彩；“当窗理云鬓，⑫
，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》），

”（《木兰诗》），这是木兰归家

后恢复女儿身时喜悦的色彩。五彩斑斓的诗句，源于诗人的生活，更源于他们诗意的想象。今天，就让我们在古诗文大会的舞台上，用诗句描绘多彩人生，展现美好青春。
【活动二】
参加阅读活动后，某同学写了一段阅读感悟，其中存在一些问题，请你帮忙修改完善。
读书真正带给我的是内心的富．裕．，它帮助我度过了生活中那些迷茫、孤独、无助的时刻，一次又一次帮我打开新世界大门。初读《红楼梦》时，我无法理解林黛玉。她的娇弱在我眼中不过是 niǔ ní zuò tài，她的隐忍又让我觉得她性格 nuò ruò。然而，当我再次翻开这本小说，沉浸其中，我才真正了解了她的才华，读懂了她的眼泪，明白了她的向往。林黛玉的
形象在我心中逐渐丰满，她的情感和命运让我深感共鸣。读《红岩》时，我常常被感动。许云峰被秘密处决的时候，即使身体伤痕累累，仍正．襟．危．坐．，并朗声道：“走！前面带路。” 面对死亡，他满怀革命的 rè chén，决心取．义．成．仁．。先烈们血染红岩、坚守初．衷．，才创造了

今天的美好生活。不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰

难险阻。

2. 根据拼音写出相应的词语。

（1） niǔ ní zuò tài( )

（2） nuò ruò( )

（3） rè chén( ) 3．语段中加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．富裕 B．正襟危坐 C．取义成仁 D．初衷 4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．读书不仅让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。B．不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
C．不仅读书让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。D．读书不仅让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。

【活动三】
为更好地宣传本次主题活动，学校开展了活动标志设计比赛，请你按照要求完成相关小题。（5 分）

甲：《钥匙》
乙：《萌芽》
丙：《成长》

5．以下是入选的活动标志，请你从乙、丙两个中任选一个，参照示例并围绕活动主题阐述该标志的设计理念。

甲示例：标志主体部分为翻开的书本、握柄呈心形的钥匙，翻开的书本代表了阅读经典书籍， 心形钥匙象征着读书获取知识如同掌握了开启心灵和智慧大门的钥匙。 6．请利用下面的词语把对联补充完整，为上面的活动标志配上一副对联。
文字 品诗书 知识 彰显力量 开智慧 改变人生上联：读经典爱阅读，①
下联：② ，③

二、阅读（48 分）
（一）【活动四】
为了更好地开展经典文学的阅读活动，你所在的小组准备通过以下的古文名篇，排演一个表现“文人风骨”的创意舞台小短剧，请你完成相关任务。
【甲】

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）

【乙】

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不
可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）

【丙】

余少好读司马子长①书，见其感慨激烈、愤郁不平之气，勃勃不能自抑。以为君子之处世，轻重之衡，常在于我，决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。设不幸而处其穷则
所以平其心志怡其性情者亦必有其道。

已而观陶子②之集，则其平淡冲和，潇洒脱落，悠然势分③之外，非独不困于穷，而 直以穷为娱。百世之下，讽咏④其词，融融然尘查⑤俗垢与之俱化，信乎古之善处穷者也！ 推陶子之道，可以进于孔氏之门。而世之论者，徒以元熙⑥易代之间，谓为大节，而不究其安命乐天之实。夫穷苦迫于外，饥寒憯⑦于肤，而情性不挠，则于晋、宋间，真如蚍蜉聚散耳。
昔虞伯生⑧慕陶，而并诸邵子⑨之间。予不敢望于邵，而独喜陶也。予又今之穷者， 扁⑩其室曰“陶庵”云。
（选自归有光《陶庵记》，有删改）

【注】①司马子长：司马迁，字子长；后文的“书”指他的《史记》。②陶子：陶渊明。③势分（fèn）：权势、地位。④讽咏：诵读歌唱。⑤查（zhā）：渣滓。⑥元熙：东晋最末一个

皇帝晋恭帝的年号。⑦憯（cǎn）：痛，惨痛。⑧虞伯生：元代著名学者虞集，字伯生，号道园。⑨邵子：邵雍，字尧夫，北宋著名理学家。居洛阳三十年，名所居曰“安乐窝”。⑩ 扁：扁额，这里用作动词，指题扁于室。
【任务一：读懂文意】

7. 下列各组词语中，加点词语意思或用法相同的一项是（ ）
A．何陋之．有/以为君子之．处世B．自．李唐来/勃勃不能自．抑C．中通外直．/而直．以穷为娱
D．融融然尘查俗垢与之俱．化/风烟俱．净 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1） 不蔓不枝，香远益清。

（2） 决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。

9. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。

设不幸而处其穷则所以平其心志怡其性情者亦必有其道

【任务二：排演短剧】

10. 以下是舞台小短剧中的某一幕，请你将下面片段中的人物对话补充完整。

（1）刘禹锡：有光先生说：“ ， （填写丙文原句）。” 我亦可以做孔子的门生，孔夫子当年评颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷， 人不堪其忧，回也不改其乐”，我身居陋室，与颜回一样 （填品质）。

（2）周敦颐：后世王冕的《墨梅》一诗“我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，和我的《爱莲说》一样，都是以 的手法来展现文人 的风骨。

（3）归有光：听闻后世将敦颐先生写《爱莲说》时所观赏的池子命名为“爱莲池”，而我将自己的居室命名为“ ”，是因为 （用自己的话补充完整），正如禹锡先生提到的“ ， （填写甲文原 句）”，以先贤自况，故陋室不陋，尽显君子气度，文人风骨。

（二）【活动五】（10 分）
紧跟时代热点，某小组在阅读日活动中开展了关于 AI 阅读的专题讨论活动。以下是他们收集的相关材料，请你阅读并完成任务。
材料一

①微信读书上线的“AI 问书”功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助 AI 技术从书籍中获得解释和回答。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索信息的知识库，让 AI 从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。
②微信读书开发的另一项新功能，是利用 AI 列出书籍大纲。该功能可通过 AI 技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，用户可借助 AI 大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。
③“AI＋数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由 AI 实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的 AI 听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音。
材料二

①AI 阅读就是借助人工智能技术实现的智能化阅读方式。它不再局限于逐字逐句阅读文本的传统方法，而是通过智能算法、自然语言处理技术、机器学习模型等多种 AI 手段， 对书籍、文章、文档等各类文本信息进行深度分析、理解与处理。
（摘编自“密度科技”公众号 2024 年 11 月 22 日）

②现代人最明显的特征在于生活快节奏，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而利用 AI 进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果。
（摘编自刘静杰《AI 时代，用 AI 拆书打造高效阅读新体验》）

材料三

①正如弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉所说：“阅读不仅是一个认知过

程，还是一个认知和语言交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。”AI 固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但 AI 并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI 也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏、参悟生活真谛。
②人工智能时代，阅读的主要目的或许已不再是获取知识。一方面，我们可以充分利用 AI 技术为我们提供个性化推荐、内容摘要等便利，进行深度阅读，提高我们的阅读质量和思考深度，更好地理解书籍内容。另一方面，我们可以在利用 AI 技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野， 构建从“跨·阅”到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。
③人工智能时代，正如习近平总书记所说，我们仍要“爱读书、读好书、善读书”。

（摘编自“东华大学图书馆”公众号 2024 年 5 月 13 日） 11．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（ ）
A. 如今的 AI 已有强大的语音读书功能，目前在不少方面已经接近人类的声音，可以实现有情感地朗读，一些 AI 产品还能够将文字转换为自然流畅的语音。
B. 利用 AI 进行阅读，能快速、高效地获取书中的核心信息和知识点，可以有效应对现代人因生活节奏快，工作、家庭事务多，导致阅读时间少且碎片化的问题。 C．人工智能时代，我们可以利用 AI 进行深度阅读，也可以实现跨学科知识的融通，获取知识或许不再是阅读的主要目的。
D．利用 AI 技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野，实现跨学科知识的学习。 12．小组成员想为右图配上解说词，请你依据以上材料，以“利用 AI 进行阅读，可以”为开头，完成解说词的拟写。

13．有同学认为既然有了 AI 阅读，那么像《水浒传》这样篇幅长、内容涵盖量大、体系复杂的大部头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。

（三）【活动六】（15 分）
在红色文学作品品读活动中，某小组研读了下面作品，请你帮他们解决以下问题。

一杆枪的故事章熙建
①子夜，苍穹如墨，弹雨如蝗。

②年轻的排长单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀船首的敌军机枪手。突然，一梭子弹雨点般泻向他的前胸，排长仰面倒地。
③20 岁的柏松当即飞奔过去救护。浑身浴血的排长费力地抬手指向自己脚下，欲说什么，但终是陷入永远的沉睡
④排长脚下，是一双崭新的棉鞋。瞬间，总攻前夜的一幕倏然浮现在柏松眼前——

⑤1948 年 11 月，柏松所在的某英雄团主动撤到浍河西岸加入外环包围圈。

⑥夜晚月朗星稀，老榆树上担任隐蔽哨的柏松，发现一个姑娘走到狙击排宿营院门外。少顷，排长闪身出门，两人并排无言地走了一段路，片刻后，姑娘将藏在身后的东西塞进排长手中，转身疾奔而去……
⑦此刻，排长脸上的遗憾已然凝固，替排长合上双眼，柏松把零碎的细节缀连起来： 那晚姑娘塞给排长的就是这双棉鞋！战争岁月里，队伍中有个习俗，战士们每逢大战都要尽

量穿上新衣新鞋。姑娘送鞋的举动中显然蕴含着殷殷渴盼。

⑧柏松记得，他们团进驻的当晚，各连队例行组织擦拭武器、清点弹药。排长干脆利索地给各班分配任务，正忙碌着给战士们倒水的房东闺女英子，在那天愣愣地朝着排长凝望了许久。
⑨19 岁的英子和姐妹们忙碌着为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮。每逢排长执行任务归来，英子总是熟练细致地擦着排长的那杆枪，排长则坐在一旁默默装填弹夹。
⑩英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的铡刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的 3 任班长用这杆枪共击毙 18 个日寇，而且相继牺牲……他刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役。
⑪那一刻，英子支着腮帮静静地瞅着排长，晶亮的眸子里满是钦佩。
⑫大战前的空气紧张凝重，而宿营地却似乎留出了一隅相对轻松的空间。英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时机、果断射击。
⑬有天擦枪时，英子问排长：等你缴到新的武器，就把这支枪送给我用，行不？排长摇头说，那不成，这枪比我命还金贵，我得豁出命护着它！
⑭那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，但她只是紧咬着嘴唇，低头使劲地擦起枪来。
⑮1950 年隆冬，抗美援朝前线，成为战地记者的柏松在志愿军前沿阵地展开火线采访。在那个冷气弥漫的清晨，他遭遇了一次始料未及的邂逅：361 高地坑道口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她正是英子。
⑯原来，那年在双堆集，一颗炸弹夺去了赶制军粮的英子父母和弟妹的生命，正赶往前线送烙饼的英子目睹了惨剧的发生。淮海战役后，部队开赴渡江战役前线。离开前夜，她默默伫立在团部门口。团长想到姑娘成了无所依傍的孤苗，最终拨通了旅长的电话。翌日， 身穿军装的英子昂首挺胸走在出发的队伍中。或许是当初排长手把手的传授为她打下了底子， 姑娘对射击显露出了天赋。渡江战役、上海战役……英子入党，当了班长，成了能独当一面的女战士。
⑰就在柏松思绪飘忽的瞬间，敌机突然一窝蜂般掠过高地，空袭让两人终未相认。翌日晌午，当他再次登上 361 高地时，等待他的竟是一个噩耗——英子在清晨的又一轮空袭中血洒阵地。
⑱在师指挥所，柏松看见了那杆尚有血迹的步枪。师长就是当年同意英子参军的团长， 他为柏松讲述起了英子的事迹——

⑲朝鲜战争爆发后，师长率部首批入朝参战。部队开进途中，在处理一辆陷入雪坑的卡车时，师长见到了已是师侦察连狙击排一班班长的英子在指挥推车。注视着英子的笑容， 师长想起当年渡江战役前夕，正是英子要求接过排长留下的那杆步枪。他了解她的悲惨过往， 当时的考虑可谓用心良苦：这杆枪是团里的宝贝疙瘩，发给英子无异于良驹配虎将，可又怕她睹物思人，踟蹰再三，他还是另选了一个大个子山东兵来接枪。
⑳攻克 582 高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厥。战友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪，一拉枪机发现已被冻住， 顿时泪水盈眶，竟一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口。
师长被这个场景触动了，拿下 582 高地的当晚，他就下令立即将那支狙击步枪配发给英子使用。
后来，师长在望远镜中目睹了英子牺牲的过程。

拉响空袭警报的清晨，一颗炮弹突然落在 361 高地的战壕里，伪装网下的战士们被气浪掀翻。少顷，浑身是血的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿。
只见英子抬手捋了一把额前的散发，嘴角溢出一丝笑意。然而又一声厉啸破空而至， 就在炮弹坠落地面的一刹那，英子豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上……
柏松蹲到枪架前瞅了半晌，拿起步枪拉开枪机，目光折入枪膛：只见锃亮的枪膛内

敛着一种白金般的晶亮，4 条阴膛线均匀地镌刻在浑圆的膛壁上，铺展出一组曲线规则的螺

旋律动。

放下步枪，柏松久久伫立……

名称
步枪
来源
抗日战争战场上，杀敌所得
时间
抗日战争
淮海战役
渡江战役
抗美援朝

使用者

①

②

大个子山东兵
③

（选自《解放军报》2024 年 8 月 12 日，有删改） 14．大家提议给选文中的“一杆步枪”做一个红色文物的展览标签，请你依据选文内容将标签补充完整。

15. 有同学认为选文中的一些次要人物都有明确的设计意图，请从下面的备选人物中任选一

个进行分析。

备选人物：A.排长 B.柏松

16. 有同学对选文中画线句子所在的位置提出了疑问，认为对这杆步枪的描写放在英子向排长请求赠枪的情节中会更合适，你对此有什么看法？请简要说明。
17. 为了更好地推广这篇优秀的红色文化作品，同学们想给这篇小说写一段推荐语，并在广播站的“每日阅读分享”栏目中播出。请你从选文的情节、形象、主题等角度，完成推荐语的拟写。

（四）【活动七】同学们还开展了名著阅读活动，请你协助完成下面两项任务。
（6 分）
18. 下面是某位同学对部分名著内容的梳理，其中不正确的一项是（ ）

选项
篇目
书中的人或物
特点
A
《海底两万里》
尼摩船长
知识渊博
B
《昆虫记》
舍腰蜂、蜣螂、螳螂
工作勤恳
C
《父亲的病》（《朝花夕拾》）
陈莲河等“名医”
故弄玄虚
D
《艾青诗选》
伞
无私奉献
A．A B．B C．C D．D 19．同学们在阅读名著时发现不少小说的女性角色都极具特点，为此开展了一个“女性帮助女性”的话题讨论活动。某成员提出了“谁最有可能在沈琼枝的逃婚路上为其提供帮助”的问题，并列出下面几位女性角色，请你从中任选一位，并结合人物性格和经历分析原因。A．简·爱 B．虎妞 C．冬妮亚
三、作文（50 分）
【活动八】
20．你将代表班级参加阅读日当天的演讲比赛活动，请按要求完成演讲稿。

“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩/人间也显得可爱/光给我们以智慧/光给我们以想象/光给我们以热情/创造出不朽的形象……”
——艾青《光的赞歌》（节选） 以上诗歌的节选部分引发了你怎样的思考，请选择适当的角度写一篇演讲稿，题目自拟。

要求：（1）题目自拟；（2）不少于 500 字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。

1. 雾凇沆砀 上下一白 绿水逶迤 百般红紫斗芳菲 蓬山此去无多路青鸟殷勤为探看 满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 枯藤老树昏鸦 对镜帖花黄
【详解本题考查默写。注意易错字：雾、凇、沆、砀、逶迤、芳菲、殷勤、鬓、藤。

2. 忸怩作态 懦弱 热忱 3．A 4．D

【解析】2．本题考查汉字的正确书写。

忸怩作态：niǔ ní zuò tài ，形容不自然，不大方，含羞做作的样子。懦弱：nuò ruò，胆小软弱，不坚强。
热忱：rè chén，热衷、热诚；热情的、慷慨的。3．本题考查词语的正确使用。
A. 富裕：多指物质上的富足，而此处语境强调精神层面的充实，“富裕”不恰当，应改为“富足”；
B. 正襟危坐：整好衣襟，端端正正地坐着。形容严肃、恭敬或拘谨的样子。句中形容许云峰被秘密处决的时候的镇定，表现其视死如归的精神恰当；
C. 取义成仁：为正义牺牲生命。句中形容许云峰的牺牲精神，恰当； D.初衷：最初的愿望。句中形容先烈们坚守理想信念不动摇，恰当。故选 A。
4．本题考查病句的辨析修改。
原句是“不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。” 这里有几个问题。首先，“不仅”的位置不当，应该放在“读书”之后，即“读书不仅让
我……”，这样主语保持一致。其次，“掌握”后面缺少宾语，应该是“掌握了……的方法”或者“学会了如何面对……”。就改为：读书不仅让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。
故选 D。 5．乙示例：标志主体部分为翻开的书本、花芽和人的简笔图形，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上的花芽内部画有人的图形，象征着读书能滋养人，促进人的思维、思想的萌芽与成长。
丙示例：标志主体部分为翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上戴博士帽的人形象征着读书能让人成长为知识渊博的人，同时人形张开双臂且高出书本，飞翔的鸟群，象征着读书能使人进步，能放飞思想、增长智慧。

答案第 13 页，共 13 页

【详解】本题考查图文信息转换。

甲图的主体部分是一本翻开的书，而书的中间是一把握柄呈心形的钥匙。书和钥匙组合在一起表示开卷读书就能获得开启心灵、启迪智慧的工具。
乙图的主体部分也是翻开的书本，书本中间是一朵正含苞欲放的花蕾、花芽，花蕾、花芽里面还有一个小人图形。翻开的书和内藏人形的花蕾、花芽组合在一起表示开卷读书就能让思想的萌芽不断成长。
丙图的主体部分也是翻开的书本，书的中间是一个戴博士帽的张开双臂的人，上面还有一群飞翔的鸟。翻开的书本同样代表了阅读经典书籍，与戴博士帽的人及飞翔的鸟群组合在一起，表示读书能让人成为一个渊博的博士，也能让人像飞翔的鸟儿一样放飞思想，获得智慧和力量。
解说时，可依照对甲图的解说示例，来介绍一下乙图和丙图。甲图的解说示例先介绍主体部分（标志主体部分为翻开的书本、握柄呈心形的钥匙），再介绍局部（翻开的书本代表 了……心形钥匙象征着……），照此仿写即可。
示例：（选乙《萌芽》）： 标志主体由一本翻开的书和中央的萌芽构成：打开的书象征丰富的知识与阅读的开始，萌芽则寓意新生与希望。二者结合，彰显在阅读经典的过程中汲取养分、不断成长，激励读者在书香中播下梦想的种子。
6． 文字彰显力量 品诗书开智慧 知识改变人生
【详解】本题考查对联知识。

根据对联上下联字数相等、词性相对、内容相关、仄起平收的要求。

上联由两部分组成，第一部分“读经典爱阅读”是由“读经典”“爱阅读”这两个动宾短语组合在一起的，前后构成承接关系。故下联同一位置应该由“品诗书”和“开智慧”这两个动宾短语组成，因为“品诗书”后才能“开智慧”，故第②空应为“品诗书开智慧”，前后构成承接关系。剩下的四个词语可组成“知识（或：文字）彰显力量”和“文字（或知识）改变人生”这两个主谓短语。再根据“仄起平收”即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声，可知，“改变人生” 应该是下联，而“文学”和“知识”范围由小到大，程度由浅到深，故“文字”应在上联，“知识” 应为下联。即“文字彰显力量”对“知识改变人生”
所以第①③空分别填写“文字彰显力量”“知识改变人生”。

7．D 8．（1）不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬。

（2）绝不应当因为一时的遭遇，而让自身跟着这种遭遇的变化而变化。 9．设不幸而处其穷/则所以平其心志/怡其性情者/亦必有其道 10． 推陶子之道 可以进于孔氏

之门 安贫乐道 托物言志 清高自持 陶庵 我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨 南阳诸葛庐 西蜀子云亭
【导语】这篇阅读文章通过三篇古文名篇，展现了文人风骨的不同侧面。刘禹锡的《陋室铭》以“陋室”为载体，表达了安贫乐道、志存高远的精神；周敦颐的《爱莲说》则以莲为喻，强调了君子高洁、不染世俗的品质；归有光的《陶庵记》则通过陶渊明的形象，探讨了文人在困境中保持心志平和、安命乐天的态度三篇文章虽主题各异，但都体现了文人在不同境遇下坚守自我、追求精神自由的风骨。文章通过任务设计，引导读者深入理解古文内涵，并尝试通过舞台剧的形式，将古典文化与现代表达相结合，具有较高的教育意义和艺术价值。7．本题考查文言词语的一词多义。
A.宾语前置的标志\助词，主谓之间取消句子性，无实义； B.介词，自从\代词，自己；
C.形容词，笔直\副词，简直；
D.两处的“俱”都表示“副词，全、都”之意； 故选 D。
8. 本题考查文言句子的翻译，注意下列重点词语的意思：

（1） 蔓：名词用作动词，生枝蔓；枝：名词用作动词，长枝节；远播，远远的传送出去； 益：更，更加。
（2） 以：因为；一时之所遭：一时所遭遇到的境遇；而：于是，就；迁徙：变化，改易。

9. 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。

划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。一般来说，主谓之间应该有停顿，谓语和宾语间要停顿。如果是几个句子的组合，句与句间要停顿。
根据句意“假设不幸处于困窘的处境，那么利用这种处境使自己的心态平和，性情得到愉悦的人，一定是有他自己的方法”可知，“设不幸而处其穷”与“则所以平其心志怡其性情者亦必有其道”构成假设关系，可停顿；“则所以平其心志怡其性情者”与“亦必有其道”构成因果关系，可停顿；“则所以平其心志”与“怡其性情者”构成并列关系，也可停顿。则可停顿为：设不幸而处其穷/则所以平其心志/怡其性情者/亦必有其道。
10. 本题考查理解分析能力。

(1)前两空，从刘禹锡“我亦可以做孔子的门生，孔夫子当年评颜回‘一箪食，一瓢饮，在陋巷， 人不堪其忧，回也不改其乐’，我身居陋室，与颜回一样”可知，填写的句子和作孔子的学生的有关，故应该填写“推陶子之道，可以进于孔氏之门”，意思是：推想学习陶渊明处穷不变

的方法，就可以做孔子的学生了。

第三空，从“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，孔子赞扬颜回在贫困的生活中依然能够保持乐观和积极的学习态度，这种精神被称为“贫贱不能移”的精神。这句话体现了孔子对于颜回能够在贫困中保持乐观和积极的学习态度的赞赏，也反映了孔子 对于“安贫乐道”思想的重视；从“斯是陋室，惟吾德馨”可知，刘禹锡被贬至和州，遭受知县刁难，居住环境简陋，但他并未因此而消沉，反而以乐观豁达的心态看待，强调个人品德的重要性，展现出积极向上的精神风貌。故而表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格，不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度，以及高洁傲岸的情操和安贫乐道的隐逸情趣。故此处填写“安贫乐道”。
（2） 王冕的《墨梅》诗中“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，诗人借赞美墨梅，表现自己鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格，抒发了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。运用了托物言志的手法；《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者不与世俗同流合污，洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶，这就是作者所追求的君子之志。也是托物言志的手法。
（3） 前两空，从“昔虞伯生慕陶，而并诸邵子之间。予不敢望于邵，而独喜陶也。予又今之穷者，扁其室曰“陶庵”云”可知，归有光不敢望邵雍之项背，只喜欢陶渊明，如今他又身处困境，所以把自己的居室命名为陶庵。故其居室所起的名子是“陶庵”，其原因是归有光仰慕陶渊明的安贫乐道之精神。归有光欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨。
后两空，“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句，刘禹锡以古代名贤诸葛亮的草庐和扬雄的亭子作比，他们虽居陋室，却因自身的品德和才华而流芳千古。作者以此自况，表明自己也有像他们一样的高尚情操和远大抱负，强调陋室不陋，重在主人之德。故能体现刘禹锡以先贤自况， 故陋室不陋，尽显君子气度，文人风骨是“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。
【点睛】参考译文：

甲：山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。这是简陋的房子， 只是我品德好就感觉不到简陋了。苔痕碧绿，长到台上，草色青葱，映入帘里。到这里谈笑的都是博学之人，来往的没有知识浅薄之人，可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有弦管奏乐的声音扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？
乙：水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐

朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾 染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓， 不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。唉!对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了
丙：我年少时喜欢阅读司马迁的《史记》，看见文章的内容情感愤激、充满了愤恨抑郁不平之气，这种情感十分激烈，难以抑制。我认为君子处在这个世上，对于事物加以权衡的标准、尺度，始终在于自己的个人情感，决不应该因为一时的遭遇，或自己处境的变化而改变。假设不幸处于困窘的处境，那么利用这种处境使自己的心态平和，性情得到愉悦的人，一定是有他自己的方法。
不久前我看了陶潜的文集，文章中表现出淡泊平和，洒脱自然，悠然自得地处在权势地位之外，不只是不被贫穷所困扰，简直是将贫穷也当作了一种快乐。百世以后的人，诵读他的文章，自己心中的世俗污秽的念头就全都消失了。确实啊，陶渊明是古代善于处穷不变的人。推想学习陶渊明处穷不变的方法，就可以做孔子的学生了。可是时下评论陶渊明的人，只看到他在东晋末年的行为，赞赏他的大节，而不谈他乐天知命的事实。陶渊明他外有穷困的逼迫，内有饥寒的痛苦，但是性情没有受到干扰，对于晋、宋朝代的改变，在陶渊明看来就像蚍蜉聚散一样，完全与自己无关。
从前虞伯生仰慕陶渊明，将他与邵雍相提并论。我不敢望邵雍之项背，只喜欢陶渊明，如今我身处困境，所以把自己的居室命名为陶庵。
11．D 12．示例：利用 AI 进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取文本中的核心信息和知识点，并通过多种手段对文本进行抽象、总结；也能对文中阅读者不懂的名词、问题进行实时解释；还可以提供个性化推荐、内容摘要等便利，帮助读者进行深度阅读，提高读者的阅读质量和思考深度。 13．示例：AI 固然能提高阅读效率，可以将文本进行抽象、总结，但并不能完全替代阅读。阅读过程本身会给读者带来属于读者自己的独特的审美体验和乐趣。对小说进行整本书阅读能让我们更深刻地理解书中人物的遭遇并产生情感共 鸣，如《水浒传》中的林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变，是由他的生活经历和所处的社会环境造成的，只有深入阅读小说，才能够真正了解这个人物，体悟小说的批判精神。
【导语】这组材料围绕 AI 阅读展开，从功能、应用、局限及价值等多维度论述。材料一介

绍微信读书 AI 功能，材料二点明 AI 阅读优势，材料三则剖析其局限性，并提出借助 AI 实现深度阅读、跨学科阅读的建议，整体层次分明，有助于读者全面认识 AI 阅读。11．本题考查内容理解辨析。
D.有误，结合材料三第②段“我们可以在利用 AI 技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从‘跨・阅’到
‘超・阅’的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，
把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才” 可知， 是先通过跨学科阅读培养跨学科的知识结构和视野，进而实现跨学科知识的融通，最终培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力选项说利用 AI 技术能培养超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野，逻辑顺序错误；
故选 D。12．本题考查内容理解及主观表达。
结合材料一第②段“该功能可通过 AI 技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲， 使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率”，以及材料二第②段“利用 AI 进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果”可知，AI 能对书籍内容进行分析提炼，助力读者快速掌握书籍主旨与核心信息。由此可知，利用 AI 进行阅读，可以帮助读者快速高效地获取文本核心信息，并对文本进行抽象、总结。
结合材料一第①段“微信读书上线的‘AI 问书’功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时， 通过搜索或者长按书籍正文，即可借助 AI 技术从书籍中获得解释和回答”可知，当读者在阅读中遇到难题时，AI 能提供针对性的解释与回答。由此可知，利用 AI 进行阅读，能对文中读者不懂的名词、问题进行实时解释。
结合材料三第②段“我们可以充分利用 AI 技术为我们提供个性化推荐、内容摘要等便利， 进行深度阅读，提高我们的阅读质量和思考深度，更好地理解书籍内容”可知，AI 能够提供个性化服务，助力读者开展深度阅读，提升阅读质量。由此可知，利用 AI 进行阅读，可以提供个性化推荐、内容摘要等便利，帮助读者进行深度阅读，提高阅读质量和思考深度。示例一：利用 AI 进行阅读，可以借助 AI 对书籍内容的剖析，迅速生成结构化大纲，帮读者梳理书籍脉络，快速抓住全书精髓；在阅读过程中，一旦碰上难以理解的内容，AI 的“问书”功能能立即给出专业解答；此外，AI 还能依据读者的阅读偏好，推送契合的书籍，并生

成专属内容摘要，让读者的每一次阅读，都能实现从信息接收到知识内化的高效转化 。示例二：利用 AI 进行阅读，可以通过智能算法对书籍进行分析，将复杂的文本以简洁清晰的方式呈现，极大节省阅读时间；当读者对书中的专业术语或特定概念感到困惑时，AI 能迅速提供详尽解释；并且，AI 能基于读者过往的阅读行为，推荐符合其兴趣与知识进阶需求的书籍，助力读者拓宽知识边界，实现高质量的深度阅读。
13. 本题考查意见看法。

做答此题，首先明确 AI 阅读局限性。结合材料三第①段“AI 固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但 AI 并不能完全替代阅读，它没有感官， 无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣”可知，AI 阅读虽然在信息提炼方面有优势， 但无法让读者获得亲身阅读过程中的独特体验。由此可知，对于文学作品，单纯依靠 AI 阅读是不够的；然后，强调整本书阅读价值。材料三第①段指出文学作品能让我们共情人物 的悲