2025年广东省深圳市31校联考中考二模语文试题（含答案）.docx

2025 年初三年级质量检测
语文（4 月）
本试卷共 8 页，24 题，满分 120 分，考试用时 120 分钟。亲爱的同学：
1. 答卷前，请务必用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡上填写自己的姓名、班级、学校，并把条形码粘贴在指定位置。
2. 请按要求答题，须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如改动，先划掉原来答案，再写上新答案；不准使用涂改液。不按以上要求作答，视为无效。
3. 必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。一、翰墨有神
一笔一划，翰墨有神。书写是一种态度，更是一种素养。全卷书写 3 分，卷面整洁，字迹清楚，得满分；字迹潦草，随意涂改等酌情扣分。
二、草木有心
清明已过，谷雨将至。学校将举办“草木有本心”主题探究活动，请参与相关探究，完成 1-12 题。
（一）【草木溯源】

“本”字引申义：

金文“本”字，木下

·释义：根源，基础。

加点，本义是树木

例词：（1）正本澄（
）源
的根，《说文解字》

解为“木下曰本”。
·释义：A.
例词：一本．万利

金文“末”字，木上加点，本义是树木的末梢，《说文解字》解为“木上曰
“末”字引申义：
释义：事物的终端，尽头。例词：（2）强 nǔ（ ）之末释义：B.

试卷第 10 页，共 10 页

末”。
例词：细枝末．节
1．根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
（1）正本澄．( )源 （2）强 nǔ( )之末2．根据两个例句，分别补全 A、B 两处的释义。
3. “本末”两个字都有一个共同的部件“木”，请你阅读卡片内容，选出以下判断错．误．的一项

木，字形如同一棵树的样子。向上的斜画是树枝，向下的斜画是

树根。木的本义是树，也是木本植物共同的通称。引申为“木材”“木料”“木讷”等， 例如成语“入木三分”“移花接木”“木讷寡言”。
（ ）
A. 木，字形如同一棵树的样子，这是一个象形字。

B. “木的本义是树，也是木本植物共同的通称。”是一个病句。 C．词语性质由语境确定，卡片中“木材”“木料”是名词，“木讷”是形容词。D．“入木三分”“木讷寡言”均为偏正短语，“移花接木”为动宾短语。

（二）【草木蕴理】
春深
迷
水秀
君心

鹏城
仙湖
润
人眼

4. 本次“草木有本心”主题探究活动主持人想用表格中的词语组成一副对联作为开场词，请帮助组合对联，要求对仗工整，符合规律。

上联： 下联：

邀请函亲爱的小文：

你好！我将于本周三早上 9 点在学校榕树剧场参加“草木说”演讲比赛。现诚挚邀请你观看比赛。
5. 小语想邀请好友小文观看“草木说”演讲比赛，邀请函中有一处错误，请你指出并改正。

期待赛后你能提出拙见，我们一同探讨。

你的好友：小语

2025 年 4 月 14 日

错误： 改正：

荷花定律荷花开满池塘需要 30 天，但在前 29 天，荷花只会开放一半的面积。到了第 30 天，荷花会突然开满整个池塘，仿佛一夜之间完成了最后的爆发。
6. 小语演讲比赛失利，身为好友的你会如何劝慰他呢？请结合“荷花定律”劝慰、激励小语。

（三）【草木言志】
7. 学校将录制“草木言志”微视频，请将微视频旁白中的诗句补充完整。

先秦，河畔蒹葭随风摇曳，彼时“蒹葭苍苍，（1） ”，少年隔水凝望，情思质朴。汉代庭院，奇树花开正当时，（2）“ ，路远莫致之”，满树芬芳藏着深深思念。魏晋东 篱下，靖节先生“采菊东篱下，（3） ”，在这方田园，他寻得内心归宿。唐代长亭外，李白送别友人，“此地一为别，（4） ”，草木见证着深厚情谊。北宋酿泉旁，四季更迭，
（5）“ ，佳木秀而繁阴”，太守与民同乐。南宋溪畔处，李清照“兴尽晚回舟，（6）

”，少女情怀总是诗。元代古道旁，（7）“ ，小桥流水人家”，马致远的秋思在荒凉秋色中弥漫。清代诗人龚自珍扬鞭感叹，“落红不是无情物，（8） ”，草木从荣枯到重生，见证着历史变迁，承载着古人的情与志。 8．微视频中要插入一首古诗，请你引领学习小组进行赏析。
遣兴五首

【唐】杜甫

生非无根，漂荡随高风。天寒落方里，不复归本丛。 客子念故宅，三年门巷空。 怅望但烽火，戎车满关东。 生涯能几何，常在羁旅中。
(1) 此诗首字空缺处的意象应为（ ）

A．梅 B．竹 C．蓬 D．松

(2) 请结合此诗具体诗行，分析该意象所表达的情感。

“草木书社”选取以下两篇文言文作为师生共读篇目，请完成探究任务。

【甲】

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓．不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不
可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）

【乙】

当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊①，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽
②。因驮黄檗人往③，不一④，山中人王维白。

（王维《山中与裴秀才迪书》节选）

【注释】①朝雊（gòu）：早晨野鸡鸣叫。②无忽：不可疏忽错过。③因驮黄檗（bò）人往：借驮黄檗的人前往之便（带这封信）。④不一：不一一详述。 9．解释下列语句中加点字的含义。
（1）不蔓．不枝 蔓： （2）草木蔓．发 蔓：
10．下列对两则材料的理解和分析，有．误．的一项是（ ） A．甲文作者用托物言志的手法，以“莲花”自喻，表达自己对高尚情操的坚守。 B．乙文段作者运用丰富的想象，以诗人的语言和画家的构思描绘出一幅春日胜景图。C．甲文用“菊”和“牡丹”反衬“莲”清逸超群的美德。 D．乙文段写景动静结合，使读者仿佛置身于画中，感受到自然的清新与美好。 11．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2） 然是中有深趣矣！

12. 周敦颐是北宋理学家，在文学创作上倾向“文以载道”，倡导文学为服务社会；王维是唐代诗人和画家，其文学创作遵循自然与内心，追求情感的升华和灵魂的自由。你更欣赏哪一种文学创作风格呢？请结合选文谈谈你的看法。

三、万物有灵
万物有灵且美。为了培养同学们的感受力，学校语文科组设计了“万物并育”“万物共情”“万物成诗”三大主题学习活动，请你参与。
（一）【万物并育】
材料一：“万物并育而不相害”——这句话出自《礼记·中庸》，意思是天下万物共同生长而互不妨害。德国生物学家德贝里于 1879 年提出了“共生理论”，最初作为一个生态学上的概念，用于描述生物间的物质联系。比如河狸为了躲避狼和熊等捕食者，在河流中间修建大坝作为“避难所”，它们利用水源创造了湿地，又造福了附近的许多生物。河狸围出的水坝为附近的植被提供了足够的水分，为迁徙的水鸟提供了充足的栖息地。在那些存在河狸堤坝的湿地，野鸭数量是没有河狸堤坝湿地的 75 倍。由此可见，河狸是“共生”关系中的大功臣， 也为生物的多样性做出了许多贡献。
材料二：据世界自然基金会发布的地球生命力指数显示，从 1970 年到 2020 年的 50 年间，全球野生动植物种群平均规模缩减了 73%，主要威胁因素为栖息地的退化与丧失（人类的食物系统是主要驱动因素），其次是过度开发、入侵物种和疾病。其他威胁包括气候变化（拉丁美洲和加勒比地区提及最多）和污染（尤其是在北美地区和亚太地区）。

材料三：在我国东南沿海，生长着一片片神奇的胎生植物群落。它们好似一颗颗绿色的宝石，镶嵌在蜿蜒的海岸线上，绿意弥漫间形成美丽的“海上森林”。它们就是被称为“海岸卫士”“海洋绿肺”的红树林。红树林生态功能显著，既可防风消浪，又能净化海水，还能为鱼虾鸟类提供栖息之所。我国红树林面积曾㹔一度锐减。如今，经过严格保护和大规模生态修复，我国已成为世界上红树林面积净增加的少数国家之一。红树林的锐减与修复，书写的正是绿染中国的生动故事。
13. 结合材料一，用自己的语言谈谈你对“共生”的理解。

14. 选出以下推论符合材料原意的一项。（ ） A．全球野生动物种群规模缩减的主要原因是气候变暖和环境污染。 B．从 90 年代中期到 2010 年之前，海洋珊瑚的数量呈现滑坡式下降趋势。C．鸟类动物的缩减趋势比两栖类动物的缩减趋势更明显。 D．我国红树林面积持续缩减，这为沿海地区的环境保护敲响了警钟。15．以下是对三则材料的梳理，请补充横线上的内容。
核心概念：万物并育与共生理论

16. 下图是“维护地球生物多样性”的宣传海报，请结合以上材料的核心观点，为海报添加一则 60 字以内的宣传文案。

（二）【万物共情】
阅读散文，完成文后的主题学习任务。

核桃树李汉荣
①秋天来到我们家院子。

②爹爹指着院子里这棵茂盛的老核桃树，说，核桃熟了，想吃，就用竹竿打吧。

③爹爹还示范了一下，举起手中的竹竿，用力打树枝上的核桃。核桃就噼噼啪啪落到地上。
④爹爹下地去了，我一个人待在院子里，举起竹竿练习打核桃。

⑤核桃三三两两落下来，有一颗掉在我头上，好疼。

⑥我停下竹竿，拾起地上的核桃，皮都破了，我们对它，又是打，又是摔，它们一定是很疼很疼的。
⑦难怪，它们都藏在树叶后面，躲避着恶狠狠的竹竿。

⑧我就想，它们一生出来就高高地站在树上，站在生活的头顶，它们把地上的事情看得很清楚，对人，对生活，它们一定有点害怕。
⑨难怪，它们都藏在树叶后面。

⑩仰起头，我看见，站在枝头上的那些核桃，好像也仰望着天空，它们是不是想逃到天上去？
⑪当然这是不会的，没有听说也没有见过它们逃走过。去年冬天我就看见，那几颗站在最高枝头上的核桃，在下雪的时候，最终还是随着雪花落在了地上。
⑫除了土地，核桃是无处可去的，人也是这样。

⑬一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。

⑭我觉得很对不起核桃树，它为我们结果子，我们却打它。

⑮我心里想，我若是核桃树，就不结果子，或者不做核桃树，变成别的树，也就不会挨打了吧。
⑯后来听我妈说，这棵核桃树已经有一百多岁了，春来发芽，夏来遮阴，秋来就捧出满树核桃。
⑰一百多年了，它一直陪伴着一个家族，它目睹了多少往事，忍受了多少屈辱，它给了人们多大的恩泽，然而，不幸的是，它挨了多少打啊！
⑱再后来，我上学了，学了很多词语和成语，有不少词我不大理解，想想我家院子里的核桃树，我就有点明白了，比如这几个词——
⑲“ A ”，核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗？
⑳“恩深仇重”，恩深的却似乎反而成了仇重的，结果子的反而要挨打，我们不就是这样对待自然万物、对待我们的恩人吗？
“ B ”，我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗？

那么，核桃树为什么从古至今总是这样，而且有可能永是这样——庇护着人又总是

受着人的反复伤害，恩泽着岁月却总是遭到岁月有意无意的虐待和打击？

直到有一天我理解了这个古老成语，我才终于理解了核桃树，以及类似核桃树的许多事物。
是哪个成语呢？

“厚德载物”——就是这个古色古香温柔敦厚的词。

以浑厚深沉的道德，负载和养育万事万物，自己则甘于无名无功无我的境界。

大地是这样，大地上的众多事物，不都是这样的吗？

圣人说：天无私覆，地无私载，日月无私照，四时无私行。是为圣德。

去年夏天回老家，看望老娘，当然也看望了比我老娘更老的老核桃树。坐在它的浓荫下，依稀看见它老枝新叶里密密的嫩果。
我想起它一百多年的年轮里记录着多少不为人知的往事，记录着多少念想、喜悦、疼痛、委屈和辛酸，我想起从它的浓荫里走过了多少先人们的背影。
这是一棵伤痕累累的老树，这是一棵静默无言的老树，这是一棵厚德载物的老树， 是的，这是一棵厚德载物的圣树。
于是，我用小刀子在树身上恭恭敬敬刻上“厚德载物”四个字，以礼赞它的大恩大德。

刻完，细看那字，笔笔画画都是伤痕。

我忽然悟到，即使我赞美它的时候，也依然在伤害它。

厚德载物，厚德载物，厚德载物。

我能做到吗你能做到吗？我们能做到吗？

哪怕我们德也不厚，载物也不多，就用一点点德，载一点点物，我们能做到吗？

苍天不语，厚土无言，核桃树不说话。

它们厚德，它们载物，它们顾不得说什么。

天地有大美不言。天地有大善不言。天地有大德不言。

高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。

我生天地间，我也是被至大至深的天地厚德所载之物，那么，我也该载点什么吧？

我立正站在核桃树面前，恭恭敬敬，深深鞠躬。

刀痕里的四个字看着我。

厚德载物，静静地看着我……
（原文有改动）梳理·散文形象
17. 阅读第⑰段内容，结合文中核桃树的特征，在横线处填写两个成语，补全文章内容。

“A ”，核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗？

“B ”，我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗？

细品·散文语言
18. 请你为文章第⑬段设计朗读的重音或停连（一处即可），并陈述你的设计理由。一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。
19. 如何理解第 段“即使我赞美它的时候，也依然在伤害它”？
揣摩·散文联结
20. 文章第 段“天地有大美不言”化用自《庄子·知北游》，请从下列两组诗句中任选一组， 简要说明诗句如何体现“自然无言”的哲理。
【诗组一】“岂不罹凝寒？松柏有本性。”（刘桢《赠从弟·其二》）

【诗组二】“深林人不知明月来相照。”（王维《竹里馆》）
探意·散文主题
21. 李汉荣的散文集《万物皆有欢喜时》有以下三个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内容谈谈你的理解。
专题一：远去的乡村 专题二：草木有本心 专题三：无声的岁月

（三）【万物成诗】
22. 班级举办《艾青诗选》封面设计大赛，请从以下素材库中选择一个构图要素，完成设计。

A. 太阳 B. 红星

C. 手推车 D. 玉米地

我选择 （填写字母选项），我的理由是： 。

23. 小语同学向 DeepSeek 提问：“请根据中国古代四大名著的主旨和内容，创作一首七言绝句。”DeepSeek 经过深度思考后，用时 15 秒完成了诗歌创作。全诗如下：
咏四奇书
梦断红楼金玉空．，戈横三国虎龙雄．。水悲．梁山忠义血，西渡九九道．真同。

小语从每句诗中选择了一个字（已加点），结合名著主题和具体内容向全班同学进行解说。请依照他的范例，从其他三句诗中任选一句，撰写解说词。
范例：梦断红楼金玉空．——一部《红楼梦》，多少辛酸泪。金玉良缘一场空，富贵繁华一场
空。一个“空”字，写尽了贾府的荣衰，写尽了宝黛爱情的结局，也写尽了“到头一梦，万境皆空”的生命感悟。贾宝玉最终遁入空门，贾府繁华落幕，“空”字是《红楼梦》最好的注脚。
四、笔下有情
24. 某部电影中有一句台词——以前我一直照着别人的方向飞，可是这次，我想要用我的方式飞翔。”请以“用自己的方式飞翔”为题目，记叙一段经历，或表达一种观点。
要求：不得套作、抄袭；不得出现透露个人信息的人名、校名、地名；字数不少于 600 字。

1. chéng 弩 2．A.使事物得到根本整顿，从源头上清理；B.比喻强大的力量已经衰弱，起不了什么作用。 3．D
【解析】1．本题考查字音字形识记。

（1） 正本澄源：zhèng běn chéng yuán，意思是从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上加以整顿清理。
（2） 强弩之末：qiáng nǔ zhī mò，指强弩所发的箭，飞行已达末程；常用于比喻强大的力量已经衰竭，不能再起作用。
2. 本题考查词语解释。

A. “正本澄源”，“正本”意思是从根本上整顿，“澄源”是从源头上清理，所以此处释义为：从根本上整顿，从源头上清理。
B. “强弩之末”指强弩所发的箭，飞行已达末程，比喻强大的力量已经衰弱，起不了什么作用， 所以此处释义为：强大的力量已经衰弱，起不了什么作用。
3. 本题考查语法知识运用。

D.“入木三分”，“入木”是动作行为，“三分”是对这个动作程度的具体描述，是主谓短语；“木讷寡言”，“木讷”和“寡言”都是形容人的性格特点的词语，是并列短语；“移花接木”，“移花” 与“接木”是两个承接关系的动词，指把一种花移到另一种植物上使之成活的技术，是并列短语；
故选 D。

4. 上联：鹏城春深迷人眼 下联：仙湖水秀润君心

【详解】本题考查拟写对联。

对联需对仗工整，上下联在词性、结构、意义等方面要相互对应，同时要遵循仄起平收原则。根据七字联的平仄格式：上联：平平仄仄平平仄。下联：仄仄平平仄仄平。
词性与结构对应：“鹏城”是地名，为偏正结构，“仙湖”同样是地名，偏正结构，二者相对。 “春深”为主谓结构，描述春天的程度，“水秀”也是主谓结构，形容水的秀丽，二者相对。“迷” 是动词，“润”也是动词，词性相对。“人眼”是人体部位，偏正结构，“君心”也是偏正结构， 二者相对。意义关联：上联描绘鹏城春天的景色迷人眼目，下联写仙湖的水色秀丽滋润君心， 上下联在意义上相互关联，共同营造出一种美好的意境。仄起平收：上联末尾字“眼”为仄声， 下联末尾字“心”为平声，符合对联仄起平收的规则。
故对联可拟写为：上联：鹏城春深迷人眼 下联：仙湖水秀润君心

5. 错误：“拙见”使用不当 改正：将“拙见”改为“宝贵意见”。

答案第 12 页，共 12 页

【详解】本题考查敬辞和谦辞。

“拙见”是谦辞，用于称自己的见解。这里是希望小文提出看法，不能用“拙见”，应改为敬辞“高见”或“宝贵意见”，表示对对方意见的尊重。 6．小语，别灰心！荷花定律告诉我们，成功需要积累和坚持。你这次演讲比赛失利只是暂时的，就像荷花前 29 天只开了一半面积，看似进展缓慢，但积累到最后一天才能开满整个池塘。你的努力和付出都不会白费，只要继续坚持，不断提升自己，下一次你一定会像第30 天的荷花一样，绽放属于自己的精彩。
【详解】本题考查劝说语拟写。

由“荷花开满池塘需要 30 天，但在前 29 天，荷花只会开放一半的面积。到了第 30 天，荷花会突然开满整个池塘，仿佛一夜之间完成了最后的爆发”可知，荷花前 29 天只开一半面积， 到第 30 天才突然开满整个池塘，这说明成功往往需要长时间的积累和坚持，最后才会迎来爆发。拟写劝说语时，可以围绕“成功需要长时间的积累和坚持”这个道理，针对他演讲比赛失利的情况劝慰他不要灰心，并继续努力，不断提升自己的演讲能力。
示例：小语呀，别因为这次演讲比赛失利就灰心啦。你看“荷花定律”，荷花开满池塘要 30 天呢，前 29 天才开一半，可到第 30 天就一下子全开了。这次比赛失利就像荷花还没到第30 天呢，之前你为演讲付出的努力都不会白费，就像荷花前 29 天的生长积累。只要你不放弃，继续提升自己的演讲能力，未来肯定也能像第 30 天的荷花一样，迎来属于你的精彩绽放呀！
7． 白露为霜 馨香盈怀袖 悠然见南山 孤蓬万里征 野芳发而幽香误入藕花深处 枯藤老树昏鸦 化作春泥更护花
【详解】本题考查古诗词默写。默写时要注意结合情境及错别字。本题易错字有：馨、蓬、藤、作。
8．(1)C
(2)“蓬”在诗中表达了漂泊无依的情感，“生非无根蒂，飘荡随高风。天寒落万里，不复归本丛”，诗人以“蓬”自比，写出自己像蓬草一样无根漂泊，远离故乡，表达了对故乡的思念和羁旅漂泊的愁苦。
【导语】杜甫此诗以飘蓬为喻，道尽战乱中游子的漂泊之痛。“天寒”“烽火”等意象交织，既写物象凋零，又暗喻家国离乱。末句“生涯能几何”直击生命短暂与羁旅无期的矛盾，沉郁顿挫中见苍凉。全诗以小见大，将个人身世之悲与时代烽烟融为一体，典型体现杜诗“诗史”特质。

【详解】（1）本题考查诗歌意象。

结合诗句“ 生非无根，漂荡随高风。天寒落方里，不复归本丛”可知，诗中所描绘的意象是一种无根且随风飘荡的植物。 在选项中，“梅”“竹”“松”都有根，且通常被视为坚韧、高洁的象征，不会随风飘荡。而“蓬”是一种多年生草本植物，根浅，秋天枯萎后，常被风吹折，随风飘荡，符合诗中“生非无根，漂荡随高风”的描述。由此可知，首字空缺处的意象应为“蓬”。
故选 C。

（2）本题考查情感理解。

结合“生非无根，漂荡随高风。天寒落万里，不复归本丛”可知，诗中描绘的“蓬”虽有根，却因高风而被迫漂落万里，无法回归原本的草丛。这种无根漂泊、身不由己的状态，恰似游子远离故土、四处奔波的境遇。由此可知，诗人以“蓬”自喻，将自身漂泊的命运与蓬草的特性相联结，暗示了其羁旅生涯的无奈与动荡。
结合“客子念故宅，三年门巷空。怅望但烽火，戎车满关东”可知，诗人在漂泊中思念故宅， 却因战乱（“烽火”“戎车”）导致家乡荒芜（“门巷空”），归乡无期。这种现实困境与前文“蓬” 的漂泊意象相互呼应，进一步强化了情感的张力。由此可知，“蓬”不仅是漂泊的象征，更承载着诗人对故乡的深切思念，以及因时局动荡而长期滞留他乡的愁苦。
结合“生涯能几何，常在羁旅中”可知，诗人由蓬草的漂泊联想到人生短暂，却大半困于羁旅， 发出对命运无常的深沉慨叹。由此可知，“蓬”作为贯穿全诗的核心意象，最终将个人漂泊的愁苦升华为对生命境遇的哲思，既体现了杜甫对个体命运的悲悯，也暗含对乱世苍生的关怀。
9. 生藤蔓 蔓延 10．C 11．（1）我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
（2）然而这当中有很深的意趣啊！ 12．示例一：我更欣赏周敦颐的文学创作风格。他 在《爱莲说》中借莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达自己对高尚情操的坚守， 以物喻人，服务社会，这种“文以载道”的创作风格，能让读者通过文学作品领悟人生道理， 具有很强的教育意义。
示例二：我更欣赏王维的文学创作风格。他在《山中与裴秀才迪书》中描绘春日山中美景， 如“轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊”，遵循自然与内心，让读者感受到自然的美好和内心的宁静，追求情感的升华和灵魂的自由，使文学作品更具艺术感染力。
【导语】这两篇文言文展现了截然不同的美学追求与精神境界。《爱莲说》以莲喻君子，通过托物言志彰显理学家的道德坚守，文字洗练而意蕴深远；王维书信则如一幅水墨写意，以

诗性语言捕捉自然灵韵，体现禅意美学。一重社会担当，一重心灵自由，恰似中国文人精神的两极：前者是儒家入世的刚直，后者是佛道出世的超然。在艺术表现上，周文工于象征， 王作妙在传神，共同构成古典文学的多元景观。 9．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中 的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1） 句意：不横生藤蔓，不旁生枝茎。蔓：生藤蔓。

（2） 句意：草木蔓延生长。蔓：蔓延。

10. 本题考查对材料的理解和分析。

C.“菊”代表隐逸者，是正衬莲的高洁；“牡丹”象征富贵者，是反衬莲的君子品格。故选 C。
11. 本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。

（1） 重点词：予，我；独，只；染，被沾染；濯，洗涤；涟，水波；妖，艳丽。

（2） 重点词：然，然而；是，这；趣，意趣。

12. 本题考查理解文章创作风格。

周敦颐的《爱莲说》通过莲花的描写，赞美君子的品格，如“出淤泥而不染”象征高洁，明显是用自然物象承载道德理念，符合“文以载道”的思想。文章结构清晰，直接表达对君子品德的推崇，有明显的说教和道德引导意图。
王维的这段文字描绘春天山水美景，邀请友人同游，充满自然意象和情感流动。语言优美， 注重意境营造，如“草木蔓发，春山可望”等，体现了他追求自然与内心契合的美学，强调个人体验和情感升华。
可任选其一，结合文章内容和主题情感分析原因，说明你更欣赏的原因，合理即可。

示例一：我更欣赏周敦颐的文学创作风格。周敦颐的文章体现了“文以载道”的特点。如《爱莲说》以莲喻君子，通过“出淤泥而不染”等描写，将文学与道德教化结合，强调个人修养与社会责任（如“莲之爱，同予者何人”的反思）。这种创作风格赋予文学社会价值，引导读者追求高尚品格。
示例二：我更欣赏王维的文学创作风格。王维遵循自然与内心、追求情感升华的创作风格。如乙文中“草木蔓发，春山可望”等描写，通过轻鲦、白鸥、麦陇等意象，构建出充满生机的春日画卷。这种对自然细腻的观察与表现，体现了艺术本真的审美价值。“是中有深趣矣”的感叹，展现作者在自然中获得的超然体验。王维将山水作为精神寄托，其创作是心灵与自然共鸣的产物，比单纯说教更具感染力。

【点睛】参考译文：

【甲】

水上、陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世上的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远播， 更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
【乙】

等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸡在清晨鸣叫，这些景色很快就来了，（您）能和我一起游玩吗？如果你天性不是与众不同的话，难道我能把你邀请来游山玩水吗？然而这当中有很深的旨趣啊！不要忽略。因为有载运黄檗的人出山，托他带给你这封信，不一一详述了。山中人王维写。
13. “共生”指生物之间相互依存、相互受益，共同生长且互不妨害的关系，如河狸通过修建大坝为自身创造生存环境的同时，也为附近的许多生物提供了栖息地和水分，促进了生物多样性。 14．B 15．（1）河狸修建大坝，为附近生物创造生存环境
（2） 人类应重视保护生物的栖息地，维护共生关系，防止野生动植物种群规模缩减

（3） 防风消浪，净化海水，为鱼虾鸟类提供栖息之所 16．示例：万物并育而不相害。保护生物多样性，维护生态平衡，就是守护我们的未来。让我们携手行动，为大自然的和谐共生贡献力量。
【导语】这篇阅读文章通过三则材料，从不同角度探讨了生物多样性与共生关系的重要性。材料一以河狸为例，生动展示了生物间的共生关系及其对生态系统的积极影响；材料二通过数据揭示了全球野生动植物种群规模缩减的严峻现实，强调了人类活动对生态系统的破坏； 材料三则以红树林的修复为例，展现了生态保护与修复的积极成果。文章结构清晰，材料相互呼应，既揭示了问题，也提供了解决方案，具有较强的教育意义和现实启示。 13．本题考查材料内容概括。
结合材料一“天下万物共同生长而互不妨害”“河狸为了躲避狼和熊等捕食者，在河流中间修建大坝作为‘避难所’，它们利用水源创造了湿地，又造福了附近的许多生物……为生物的多

样性做出了许多贡献”可知，“共生”是指不同生物之间通过相互依赖、互利共存的关系，共 同维持生态系统的平衡与稳定。在材料一中，河狸通过修建水坝不仅为自己提供了避难所， 还为其他生物创造了适宜的生存环境，如湿地为植被提供了水分，为水鸟提供了栖息地。这种关系体现了“万物并育而不相害”的理念，即生物之间并非相互竞争或伤害，而是通过合作与互助，共同促进生态系统的繁荣与多样性。共生关系不仅有助于单个物种的生存，还为整个生态系统的健康与可持续发展提供了重要支持。
用简洁的语言概括“共生”的概念和河狸修建大坝的例子作答，合理即可。

14. 本题考查对文章内容的理解。

A.根据材料二“从 1970 年到 2020 年的 50 年间，全球野生动植物种群平均规模缩减了 73%， 主要威胁因素为栖息地的退化与丧失（人类的食物系统是主要驱动因素），其次是过度开发、入侵物种和疾病。其他威胁包括气候变化（拉丁美洲和加勒比地区提及最多）和污染（尤其是在北美地区和亚太地区）”可知，全球野生动物种群规模缩减的主要原因是栖息地的退化 与丧失，并非气候变暖和环境污染；
C.根据材料二中的“地球生命力指数”图可知，鸟类的生命力指数“较好”，约为 0.9；两栖类约为 0.75，因此鸟类动物的缩减趋势比两栖类动物的缩减趋势要少，而不是“更明显”；
D.结合材料三“如今，经过严格保护和大规模生态修复，我国已成为世界上红树林面积净增加的少数国家之一”可知，我国红树林面积最几年有所增加，并非“持续缩减”；
故选 B。15．本题考查材料内容梳理与概括。
第一空，要求概括材料一中的“共生案例”，结合“河狸为了躲避狼和熊等捕食者，在河流中 间修建大坝作为‘避难所’，它们利用水源创造了湿地，又造福了附近的许多生物”可概括为： 河狸修建大坝，为附近生物创造生存环境。
第二空，要求概括材料二“共生关系被破坏”的启示，结合“全球野生动植物种群平均规模缩 减了 73%，主要威胁因素为栖息地的退化与丧失（人类的食物系统是主要驱动因素）”可知， 野生动物种群缩减的主人原因是人类对其栖息地的真坏，从中可得启示：人类应重视保护生物的栖息地，维护共生关系，防止野生动植物种群规模缩减。
第三空，红树木的功能，结合材料三“红树林生态功能显著，既可防风消浪，又能净化海水， 还能为鱼虾鸟类提供栖息之所”可概括为：防风消浪，净化海水，为鱼虾鸟类提供栖息之所。16．本题考查宣传方案。
要求为“维护地球生物多样性”的宣传海报添加宣传方案，结合材料的核心观点“万物并育而

不相害”，谈谈保护生物多样性的重要性，合理即可，注意字数超过 60 字的要求。

示例：万物共生，和谐共存。保护生物多样性，守护地球家园。从红树林到湿地，从河狸到水鸟，都值得珍惜。让我们携手行动，共建绿色未来！

17． 任劳任怨 恩将仇报 18．示例：重音设计：“一次次举起的竹竿，一次次 垂下来，认错似的停在我的手上。”将“认错似的”设为重音，强调“我”意识到打核桃的行为 伤害了核桃树后内心的愧疚，突出“我”的心理变化。 19．“我”用小刀子在树身上刻“厚 德载物”四个字来赞美核桃树，本是表达敬意，但刻字的行为却在树身上留下伤痕，再次对 核桃树造成了伤害，这体现了人类与自然相处时的矛盾，也反映出人类即使在表达善意时， 可能也会无意中伤害自然。 20．示例：选择[诗组一]。“岂不罹凝寒？松柏有本性”，在 严寒的环境中，松柏默默坚守，不向寒冷屈服，以自身坚韧的本性展现生命的顽强。它无需言语，用实际行动诠释了坚韧不拔的精神，体现了“自然无言”的哲理。 21．本文归入“草木有本心”专题最适合。文章围绕核桃树展开，通过描写核桃树默默结果、忍受人们的击打， 展现了核桃树“厚德载物”的品质，这正是草木的“本心”所在。它不图回报，无私奉献，与“草木有本心”专题相契合。
【导语】这篇散文以核桃树为载体，通过细腻的笔触展现了人与自然的复杂关系。作者以童年打核桃的经历为切入点，将核桃树拟人化，赋予其情感与思想，反思人类对自然的索取与伤害。文章层层递进，从具体的生活场景上升到对“厚德载物”这一哲学命题的思考，最终完成对自然伟大品格的礼赞。语言质朴而富有诗意，情感真挚深沉，在平凡事物中挖掘出深刻的生命哲理，体现了作者对自然万物的敬畏与感恩。
17. 本题考查内容概括。
A. 由“核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗”可知，此处填写描述核桃树一生品质的词语。结合第⑭段“它为我们结果子，我们却打它”、第⑯段“后来听我妈说，这棵核桃树已经有一百多岁了，春来发芽，夏来遮阴，秋来就捧出满树核桃”可知，核桃树不怨恨人们粗暴的态度，历经百年依然为家族提供果实、遮荫等，不求回报。这里适合填入一个表达默默奉献、宽容大度之意的成语，如“任劳任怨”“以德报怨”等。
B. 由“我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗”可知，此处填写我们对待核桃树态度的词语。结合第⑥段“拾起地上的核桃，皮都破了，我们对它，又是打，又是摔，它们一定是很疼很疼的”、第⑭段“它为我们结果子，我们却打它”、第⑰段“一百多年了，它一直陪伴着一个家族，它目睹了多少往事，忍受了多少屈辱，它给了人们多大的恩泽，然而，不幸的

是，它挨了多少打啊”等内容可知，人们对待核桃树的方式——需要时就打它以获取果实， 不需要时则忽视它的存在，反映出一种对核桃树缺乏尊重的态度。这反映了人类在利用自然资源时的某种短视行为或不够珍惜的心态。因此，此处填写反映人们对核桃树（或自然）既依赖又伤害的行为模式的成语，如“恩将仇报”“忘恩负义”等。
18. 本题考查词句赏析。

结合后文“我觉得很对不起核桃树，它为我们结果子，我们却打它”可知，“认错似的”这个词组生动形象地描绘了作者的心理活动，仿佛手中的竹竿也有了生命，表达了自己对核桃树所做行为的懊悔和内疚。加重“认错似的”的发音，可以突出作者从最初的打核桃树获取果实的行为中感受到的愧疚之情，写出了作者对自己行为的反思。同时也可以在“认错似的”后做短暂的停顿，以给予听众时间去体会作者内心的感受，从而更好地理解下文关于人与自然关系的思考，这样不仅加深了文章的思想深度，也让听众有更多的时间去消化这段话背后的含义。19．本题考查句子赏析。
结合第 段“于是，我用小刀子在树身上恭恭敬敬刻上‘厚德载物’四个字，以礼赞它的大恩 大德”，第 段“刻完，细看那字，笔笔画画都是伤痕”可知，“我”用小刀子在树身上刻“厚德载物”四个字来赞美核桃树，本是表达敬意，但刻字的行为却在树身上留下伤痕，再次对核 桃树造成了伤害。因此，“即使我赞美它的时候，也依然在伤害它”这句话深刻地提醒我们， 在对待自然时需要更加谨慎和敬畏，不仅要意识到明显的破坏行为是错误的，还要警惕那些隐藏在美好意图下的潜在伤害。只有当我们真正做到无害地欣赏和尊重自然时，才能达到真正的和谐共生。
20. 本题考查句子理解。
“天地有大美不言”体现了“自然无言”的哲理，即自然界的美和真理往往不需要言语来表达， 它们以自身的存在和特质默默地展示着自己的价值和意义。
“岂不罹凝寒？松柏有本性”意思是：难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性。诗句首先提出了一个反问，强调了环境的严酷——寒冷的冬天，“松柏有本性” 则直接指出了松柏树在这样的环境中依然保持其固有的坚韧品质。这里体现的是松柏树无需通过言语表达其坚毅的本质，它只是静静地生长，在极端环境下展现其顽强的生命力。这种坚韧不拔的精神，正是自然无言地向人们传递的一种深刻哲理：真正的力量和美德不是靠言辞夸耀出来的，而是通过实际行动和存在的状态展现出来的。
“深林人不知，明月来相照”意思是：密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。这句诗描绘了一个静谧的画面：在一个