学问 与智慧.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学问和智慧,罗家伦,学习目标,1,、简介作者 ；积累字词,2,、整体感知课文，理清文 章思路。,3,、研读第一部分。,自学提纲 质疑问难,15,分钟,1,、简介作者,2,、积累字词。,3,、整体感知课文，划分层次，理清思路。,4,、朗读第一部分，思考讨论下列问题：,（,1,）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？,（,2,）、,比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。,5,、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。,罗家伦,(1897,1969),字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。,1917,年考入北京大学，后赴欧美留学。,1919,年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。,1920,年被派赴美，留学。,1928,年,8,月，清华学校改为国立清华大学，,31,岁的罗家伦出任首任校长。,1932,1941,年担任中央大学校长。,1969,年,12,月,25,日他病逝台北，享年,73,岁。,正音,陶冶,(),探骊得珠,(),蕴（,）含 譬（）如,晦（）涩 犀（）锐,蚌（）壳 铢（）子,鞭辟入里,(),相辅为用,(),yn,p,hu,x,bng,zh,y,l,p,f,成语解释,1,、,探骊得珠,2,、,无关宏旨,3,鞭辟入里,4,、,浮光掠影,5,、,融会贯通,6,、,寸积铢累,：比喻做文章能抓住关键。,：不涉主旨。指意义不大或关系不大。,：,深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。,：比喻印象不深刻。,：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。,：一点一滴的积累。,分析标题猜测文章内容与结构,区别与联系,找出文章的中心论点,中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧,需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,1,、阅读文章，整体感知课文。,文章结构,第一部分（,1,，,2,），解说“学问”与“智慧”概念不同。,(,区别）,学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。,第二部分（,36,），论述学问与智慧的关系,。（联系）,第一层（,3,，,4,），论述学问不能离开智慧。,第二层（,5,，,6,），论述智慧也离不开学问。,理清文章的脉络（或是）,全文共六段，可以分为三个部分：,一（,1-2,）：论述学问与智慧的,区别,；,二（,3-5,）：论述学问与智慧的,联系,。,三（,6,）：总结全文，提出,论点,。,运用一系列的精彩的比喻（,喻证法,）,学问：原料 铁 工具,智慧：熔炉 电火 透视、反想、远瞻,4,、（,1,）、课文开头部分运用什么论证方法说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？,这些,比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。,（,2,）、比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。,学问：系统的知识。,智慧：从实践中得来的聪明才干；同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。）,如果换成字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。,5,、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。,说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是 有智慧的人。,回答下列问题,学问和智慧的区别是什么？,学问和智慧的联系呢？,我们要智慧还是学问呢？,区别：,学问是知识的聚集，是工具,智慧是心灵的发现，是创造,联系：,学问不能离开智慧,智慧也离不开学问,我们需要学问，更需要智慧,1,、在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有智慧没有学问又是怎么样？,2,、如果同时具备学问与智慧呢？,在论述第二个方面的问题时作者采用了什 么样的论证方法？,讨论：,自学提纲,15,分钟,1,、概括第二部分各段主要内容，划分层次。,2,、阅读第,3,段与第,5,段，比较这两段的论证方法有何不同？这两段的顺序可否调整？,3,、第,4,段可否删掉？为什么？,4,、画出本文的中心论点，想想为什么不 在,开头提出？,5,、第,6,段是全文的总结段，具体说说它与前 文的关系。,第,3,段：论述学问不能离开智慧。第,4,段：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第,5,段：论述智慧也离不开学问。第,6,段：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。,1,、概括第二部分各段主要内容，划分层次。,第一层（,34,）：学问不能离开智慧。,第二层（,5-6,）：论述智慧也离不开学问。,第,3,节论述学问离不开智慧，运用了,对比和举例论证的方法,。先将没有智慧的人和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。,对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。,第,5,节论述智慧也不能离开学问，运用了,比喻论证的方法,。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，,不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。,返回,2,、阅读第三段与第五段，比较这两段的论证方法有何不同之处？,不可调整,。,因为学问是基础，智慧是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。,这两段的顺序可否调整？,3,、第,4,段可否删掉？为什么？,本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍分为两类，是对学习者的告诫，作者主张读书也要有所选择。,不可。,4,、画出本文的中心论点，想想,为什么不在开头提出？,中心论点,：“我们不但需要学问，而且需要智慧,需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,在结尾概括出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。,5,、第六段是全文的总结段，具体说说它与前文的关系。,此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话，“不但”句是对文章,1,、,2,段的总结，“而且”句是对文章,3,、,4,、,5,段的总结。,总结归纳全文,这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。,写作特色,针对性强,。,（议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的，积弊已久，为害不浅。）,辨证分析，说理透辟,。,（,文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。）,形象地说理，语言充满智慧,。,（,说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）,课堂练习,思考自己对“开卷有益”这一观点的看法然后确立自己的立场，参加辩论。,辩题是“开卷是否有益”。,正方：开卷一定有益,反方：开卷未必有益,资料链接,孟,德尔,达尔文,爱因斯坦,学问是不能离开智慧的,祖冲之,(,圆周率,),阿基米德,(,浮力定律,),牛顿,(,万有引力,),瑞利,(,氩气,),门捷列夫,(,元素周期表,),弗,莱明,(,青霉素,),1,、作者认为读书,“,若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的,”,这与,“,读书破万卷，下笔如有神,”,的观点是否矛盾？为什么？,课外作业,2,、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑认为那是死读书，读死书对此，你的看法如何呢？试作简要分析,3.,读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、学习呢？,