藤野先生课件定稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,每个人都有自己的老师，都对老师怀有这样那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆起他的老师藤野先生时，却笔笔深情。,藤野先生到底是怎样一个人？鲁迅为什么对他始终不忘？我们一起到鲁迅写的藤野先生这篇文章中寻找答案吧。,导入,鲁迅留学日本的经历,1902,年,4,月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在,自题小像,诗中发出,“,我以我血荐轩辕,”,的誓言。,1904,年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906,年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出,文化偏至论,等一系列论文。,1909,年,8,月，从日本回国。,鲁迅（,18811936,）,生于浙江绍兴，,原,名周树人，字豫才,，,自第一篇小说,狂,人日记,开始用,鲁,迅作笔名。,著名作品集有,诗集,野草,、,散文集,朝花夕拾,、,小说集,呐喊,、,彷徨,、,杂文集,华盖集,、,坟,等。本文选自散文集,朝花夕拾,。,鲁迅生活的绍兴河埠,藤野先生,藤野先生（1874-1945）,名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。,本文写于1926年10月,26日。,回忆了19021906年留学日本的片段。,我们先前学过鲁迅先生的作品从百草园到三味书屋社戏,自题小像鲁迅,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕,。,重点字词,绯,红（,f,i,）,发,髻,（,j,）,驿,站（,y,）,芦,荟,（,hu,）,芋梗,汤（,y,g,ng,）,解,剖,学（,p,u,）,挟,着（,xi,）,顿,挫,（,cu,）,寒,颤,颤（,zh,n,）,扒,手（,p,）,畸,形（,j,）,干事,（,g,nshi,）,不,逊,（,x,n,）,匿,名（,n,）,讥,刺（,j,）,诘,责（,ji,）,杳,无消息（,y,o,）,教,诲,（,hu,）,瞥,见（,pi,）,藤野先生选自,，体裁是,。,按时间和地点转移本文分为以下三部分：,1.在,，表达对,的厌恶；,2.在,，回忆与,的交往；,3.在,，表达对藤野先生的,和,。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,整体理解课文,听读课文，认识,藤野,3,、作者初遇藤野先生，印象如何？,1,、文中出现了几个主要地名？,2,、藤野先生的全名是什么？,4,、别人怎么说藤野先生的？,5,、对先生无论是直接的还是间接的描写，都用了哪些手法？,6,、鲁迅与先生的交往、自己思想的转变都发生在仙台，请大家依据“去仙台前”、“在仙台”、“离开仙台”的思路给文章划分段落。,研讨,课文的线索怎样？表现藤野先生的品质作者精选了几个片段？,结合文中写到的具体事例，说说鲁迅笔下的藤野先生是怎样一个人？,作者对藤野先生的情感和评价是怎样的？,鲁迅为何难忘恩师，说他伟大？,小结：人物刻画要抓住主要特征，用具体事例来表现精神性格。,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,循循善诱,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,没有狭隘,的民族偏见,治学严谨,正直热诚,送别,友好尊重,课文具体写了四个典型事例，从不同的,侧面表现了藤野先生的高贵品质,。,通过几件事来表现一个人的思想性格,这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义,鲁迅在仙台上课的教室,研究藤野先生的人物形象,阅读与藤野先生有关的内容，思考以下问题：,1.,藤野先生是怎样的一个人,?,从肖像角度,从生活习惯的角度,:,从语调角度：,从举止角度：,从治学角度,:,从对待学生的角度,:,黑瘦八字须戴眼镜,不修边幅,生活俭朴,认真负责,治学严谨,热情诚恳,循循善诱,声调慢,挟着一叠大大小小的书,速读课文,思考,:“,我”对藤野先生怀有一种什么感情,?,藏讲义,挂照片,写文章,感激和怀念,未寄过信和照片,:,愧疚,藤野先生赠给鲁迅的照片,直抒怀念之情,-,热情赞颂,高度评价,把怀念付诸行动,-,藏讲义,悬照片,写文章,不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,抓住特征,小 结,思 考,其他事件与藤野先生有什么关系？,1,、“清国留学生”的生活情况,2,、我在仙台的生活情况,3,、为什么写只记得两个地名？,4,、匿名信事件于看电影事件,“清国留学生”的生活情况,我在仙台的生活情况,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与,藤野先生,的相见埋下伏笔。,为后文,藤野先生,更加感人的教诲与关怀作陪衬。,为什么写只记得两个地名？,日暮里：,日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。,水户：,朱舜水先生客死的地方。,朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。,目的：抒发自己的爱国主义感情。,匿名信事件,看电影事件,由,藤野先生订正讲义而来。,用,部分日本青年的狭隘来反衬,藤野先生,的正直无私和心胸广阔。,是我与,藤野先生,分别的原因。,匿名信事件于看电影事件,既,表现了日本,“,爱国青,年,”,、,的思想和对,“,中,国人,”,的,，又表现了鲁迅先,生强,烈的,精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,日本右翼势力现在依然如此,“我的意见却变化了”,“我的意见”指,。,“变化”指,。,“变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。,学医救国,匿名信事件：,弱国国民受人歧视；,看电影事件：,中国国民的不觉悟,爱 国,1,、,“,清国留学生,”,的生活情况,2,我在仙台的生活情况,3,、,我与藤野先生的交往,4,、匿名信事件,5,、看电影事件,6,、我与藤野先生告别,7,、我对藤野先生的怀念,在仙台,在东京,离开仙台,藤野先生,交流交流吧,鲁迅为何难忘恩师，说他“伟大”？,材料,1,：日本人蔑视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。,材料,2,：鲁迅到日本去的时候，日本的国力逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中打败了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，有的日本报纸就公然宣称：,“,西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。,”,因此，鲁迅在这个时 候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。,画一画 想一想,默读课文,找出没有直接写藤野先生的段落,思考,:,这些段落分别写了哪些内容,?,这些内容与藤野先生有什么联系？,清国留学生赏樱花、学跳舞,到仙台途经的日暮里和水户,仙台医专的职员对他的优待,日本,“,爱国青年,”,的寻衅,课堂上看电影,去仙台见,藤野先生,的缘由,师从,藤野先生,刻苦学医的主要动机,为写,藤野先生,作正面陪衬,为写,藤野先生,作反面衬托,作者与,藤野先生,告别的直接原因,理解参考：,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的,缘由,。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者,学医的主要动机,。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作,正面陪衬,。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作,反面衬托,。,写课堂上看电影是作者与藤野先生,告别的直接原因,。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。,小结,本文看似散乱，但实际上都是围绕着,歌颂与怀念藤野先生这一中心,来选择和组织材料。,形散神聚,小结,:,1.,本文以,作者与藤野先生的交往,为叙事线索（,明线,）,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料,.,开头写东京,(,是作者往仙台见藤野先生的,缘由,),写初到仙台受优待,(,衬托,藤野先生,),写与藤野先生的,相识、相处、离别,，最后写离开仙台对藤野先生的,怀念,。,2.,选取典型事例,抓住主要特征,突出人物品质,抓住藤野先生富有特征的外貌、言谈举止。,写出他的性格、本质。发现他的外貌与品质,形成鲜明对比,探讨,鲁迅,1902,年到日本，,1909,年回国，七年中，他的思想有了一个重大的改变。在文章里，你看到这种转变了吗？,是什么促成了这次的转变呢？,作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤野离开仙台，并最后弃医从文？,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得,乌烟瘴气,，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。,鲁迅在,呐喊,自序,中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”,由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,但是“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，这就促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。,由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,写写,你认为我们最应该学习鲁迅先生的什么精神？,特点,形散神聚,小结：,这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他,正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见,的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。,想一想哪些情节表现了作者,强烈的爱国主义思想感情？,学生分组讨论,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极，,不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,这是日本上野樱花烂漫的时节,去 仙 台,去仙台,日暮里,：,水户,：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,思想受到,极大震动，民族自尊心受,到严重挫伤,个人与,祖国的尊严受到侵犯,爱,国,一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗,争的勇气和力量,爱,国,主题思想,以上表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者,相辅相成,，是统一的整体。,这篇回忆性散文,以“我”与藤野先生的交往为,明线,，,，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质,，抒发了对他的真挚怀念；以,作者思想感情的变化为,暗线,。即追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,藤野先生,（一）,见藤野之前（,1,3,）,（在东京）,（二,）相识、相处、离别,（在仙台）（,4,35,）,（三）,对藤野的怀念（,36,38,）,（,1,）往仙台、初到仙台（,45,）,（,2,）,相识（,610,）,相处（,1123,）,（,3,）离别（,2435,）,匿名信事件,看电影,惜 别,藤野先生,课文结构,副词对表达思想感情的作用。,“东京也,无非,是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京,造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,语言训练,他们也,何尝,不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反,诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木,不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统,治下的人们精神麻木的,痛恨,。,“,大概,是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口,气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国,国民的辛酸。,似有此事，,但不完全肯定,从以上例子能看出，调动一些语,言因素，对表达作者的思想感情,是大有益处的。,似乎,正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中,的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈,的表现了作者对藤野先生的怀念。,2.精读第5语段,思考:,(1)初到仙台的,“,我,”,受到优待,究其原因是,“,物以稀为贵,”,句中的,“,大概,”,可以用,“,因为,”,替代吗?,“,大概,”,表示猜测,与句末语气的,“,罢,”,合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受,“,优待,”,的原因,有自谦、自喜、感激之情.但推断为,“,物以稀为贵,”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。,“,因为,”,表达不出这层意味。,(2),“,居然睡安稳了,”,句中,“,居然,”,是什么意思?对表达思想感情有什么作用?,“,居然,”,表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。,“,居然,”,一词加强了句子的幽默感。,3.精读第24-31段,思考:,(1)怎样理解,“,中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.,”,这句话?,这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。,(2),“,他们也何尝不酒醉似的喝彩,”,句中的,“,何尝,”,是什么意思?,“,何尝,”,与,“,不,”,连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。,“,酒醉似的喝彩,”,原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的,“,他们,”,指麻木的,中国人。,(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本,“,爱国青年,”,的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。,4.精读第38段,思考:,“良心发现”指,“增加勇气”指,“正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。,(1)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。,对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?,(1)标题是,“,藤野先生,”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。,(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。,正确答案应选(1),同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是,“,很恭敬,”,；而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助,“,我,”,的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。,拓,展,延,伸,三、,本文的语言耐人咀嚼，很富有,感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：,骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小,而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；,大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中,国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,阅读课文,11-19,段，回答：,1,、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？,2,、指出选段中的过渡句。,3,、指出表现,“,我,”,拿回讲义后感受的句子。,4,、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为,“,我,”,修改讲义又全面、又认真？,添改讲义,认真负责；纠正解剖图,严格要求,“,可惜我那时太不用功，有时也很任性。,”,“,很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。,”,从头到末、一一订正,老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？,他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”,练 习,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生,外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所,写的特征推断这是哪位同学。,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中,的原因，明确写人必须抓住特征。,猜猜我是谁,语文活动,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。,要求：1.不得超过100字。,2.不能有过于明显的提示语。,写人必须抓住特征。,猜猜他是谁,语文活动,自题小像,灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园,寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕,谈谈我们的感想吧！,俯首甘为孺子牛,横眉冷对千夫指,畅所欲言,赠言,一个优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。,愿同学们都能拥有一位这样的老师。,