1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,笃实刚毅 善建勤思,建筑工程测量教学设计,建筑物定位与放线,1/18,笃实刚毅 善建勤思,目 录,1.设计依据,2.教学内容与目标,3.学情分析,4.设计思绪,5.教学过程,6.教学反思,2/18,笃实刚毅 善建勤思,教学设计依据,课程内容与职业标准对接,课程标准要求,学生主体、教师主导,户外课堂、理训结合,1,2,3,4,3/18,笃实刚毅 善建勤思,教学目标与内容,教学内容,怎样在实际工作面上定出建筑物位置和轴线,。,作用和地位,前面所学知识综合应用；能否理论联络实际判断依准。,4/18,笃实刚毅 善建
2、勤思,教学目标与内容,素质目标,知识,目标,技能目标,经过老师讲授和自己操作练习，能说出建筑物定位和放线含义和内容。,经过自己操作练习和老师点评讲解，能借助全站仪使用一个方法定出建筑物外轮廓和轴线,经过课堂上接收老师布置任务，自己所在小组能共同协作完成建筑物定位和放线。,教学,目标,5/18,笃实刚毅 善建勤思,教学目标与内容,教学重点：,依据已知条件进行建筑物定位和放线。,教学难点：,了解四种定位方法适用条件。,6/18,笃实刚毅 善建勤思,学情分析,前面所学测量理论知识和方法，为此次课进行打下了理论基础。同时，学生迫切想用学到东西处理实际问题，也为此次课进行奠定了心理基础。,能够趁势应用任
3、务驱动法，促进实践与理论整合，培养学生探究、处理问题兴趣和能力。,部分学生是文科生升学上来，工科底子比较薄，造成班上不一样学生学习能力存在差异。,.,应用小组学习法，能够经过同学之间互助，以点带面增强学生对知识点掌握程度，同时能够培养学生团体意识。,1,此次讲课班级为质检14-2班，该班含有以下特点：,2,7/18,笃实刚毅 善建勤思,设计思绪,怎样测设房子位置和轴线,首先测什么？,测设房子外轮廓（建筑物定位）,怎样测？,建筑定位四种方法,外轮廓之后呢？,确定内部轴线 （建筑物放线）,怎样放？,设置轴线控制桩、龙门桩,任务总结,民用建筑测设准备工作（概述）,采取启发式教学，让学生在每一个阶段都
4、有对问题疑问，问题追问，引出下一个知识点内容，使学生一直保持课堂兴趣。,8/18,新课导入（5min）,教学方法：任务驱动法,实施过程：假设需要完成一个实际工程中建筑物,平面图测设和基础开挖，我们该怎,么做，怎样去完成？,展示内容：建筑物平面图,学生认真独立思索，对怎样完成布置任务产生疑问，并努力尝试提出处理问题整体思绪和步骤。,教学过程,9/18,任务设计图,教学过程,10/18,完成布置任务第一步 确定建筑物外轮廓,教学过程,11/18,建筑物定位（重点）（32min）,教学策略,预期效果,教学方法：情景模拟法,教学内容：完成任务第一步，如,何确定建筑物外轮廓。,实施过程：抽取4名同学上讲
5、台在挂,图上用四种方法模确定,位，并解释其定位方法,思绪和实施步骤。,使用教具：四种条件下定位方法,挂图。,1.学生更加好掌握了 建,筑定位方法及 适用,条件。对应课标知,识和技能目标。,2.培养学生处理实际问,题能力。,3.培养学生交流表示能,力。,教学过程,12/18,教学过程,实施放线,放线结果,完成布置任务第二步 确定建筑物轴线,13/18,建筑物放线（10min）,教学策略,预期效果,教学方法：视频演示法,教学内容：完成任务第二步，确定,建筑物开挖边界限。,实施过程：经过提问，让学生预先思,考，再结合视频讲授放线,方法和注意事项。,1.学生形象直观了解,放线内容及方法，,突破讲课难点
6、到达,课标要求知识目标。,2.学生回顾已学知识，,并能将已学知识与实,际结合起来。,教学过程,14/18,任务总结 概述,15/18,施工测量概述（8min）,教学策略,预期效果,教学方法：讨论法、讲授法,教学内容：施工测量前准备工作,实施过程：先让学生结合完成课,堂任务讨论施工测量,工作之前所要做哪些准,备。再对其进行总结，,总结中融入教材中概述,内容。,1.学生了解施工测量前所,需要做准备工作。达,到课标中知识目标。,2.培养了学生交流和团体,协作精神，到达课标,素质培养目标。,16/18,教学评价,此次教学效果经过实训来检验，实训任务为在副楼前面定位出一个建筑物位置和轴线。检验评分表格以下：,评分平均分得到90分以上，认为该小组组员到达预期教学效果。,17/18,教学反思,测量学是一门理论性和实践性都很强学科，怎样将理论与实际联络起来，是测量学讲课关键所在。现有测量学课程将理论和实训独立开来，造成学生学习事倍功半，能否将测量课堂带出教室，寓理于训、理训融合，是一个值得思索问题。,测量员是建筑行业一个工种，从事其人员必须满足一定素质标准。这不但仅是对学生，更主要是为师者，也主要对实际工程经验积累，多以实际工程为例子进行教学，才能培养出符合职业标准人才。,理训融合,教学内容与职业标准对接,18/18,
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