一堂好语文课的标准是什么省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,一堂好语文课标准是什么,基于行为导向教学法,何 忠,电话：1395,2373,566,邮箱：13952373566,第1页,内容提要,一项任务,两点思索,第2页,一项任务,职业教育课程改革总体取向,任务：,好语文课标准是什么,第3页,职业教育课程改革总体取向,1.培养目标,2.,课程框架,3.,学习内容,4.教学过程,第4页,1.培养目标,重新定位,综合职业能力,关键能力,“,关键”在于劳动者应能独立思索、独立工作、勇于负担社会责任、善于进行交流合作，从而能主动应对改变多端世界，不停或重新取得新职业知识和技能,专业能力,专门知识、专业技能和专题能力等与职业直接相关基础能力,方法能力,社会能力,独立思索能力、分析判断与决议能力、获取与利用信息能力、学习掌握新技术能力、革新创造能力和独立制订计划能力等,组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表示能力、心理承受能力和社会责任感等,第5页,1.培养目标,重新定位,培养目标：,以关键能力为关键职业（行为）能力。,职业教育：由低级走向了高级,不但关注学生专业能力取得，更关注学生方法能力、社会能力习得与,养,成。,第6页,职业能力（任务行为）,工作任务（单项任务）,任务领域,工,作,结,构,工作内容,D,CB,A,A13,A12,A3,A2,A11 “,动词,+,对象”,A1,职 业,或职业群,第一步,职业专业,分 析,第二步,工作任务,分 析,第三步,课程教学,分 析,教育教授,课程教授行业教授,课程教授企业教授,学校教师,课程教授,学校教师,企业教授,社会职业,:,社会职业结构,职业领域划分,工作任务范围,教育职业（专业）：,覆盖职业领域,职业资格标准,专业培养目标,开发过程,开发内容,开发主体,课程分析：,宏观层面课程方案,中观层面课程标准,微观层面课程内容,教学分析：,教学设计,教学方法,教学组织形式,生成,课程门类,生成,学习项目,生成,课程内容,技,术,层,面,关,系,把,握,2.课程框架重新架构,马成荣,第7页,2.课程框架,重新,构建,课程框架,以职业活动为导向，以经典工作任务分析为基础“学习领域”课程。,学生学习将愈加贴近未来工作行业、工作岗位。,第8页,3.学习内容,重新界定,现实状况：,专业与未来工作无关,：,专业无用论,学习内容与未来工作无关,：学,习无用论,学习内容：,以工作过程知识为系统课程内容。,第9页,职业教育课程改革总体取向,4.教学过程,重新设计,以目标为导向，任务驱动为根本行为导向教学活动过程。,第10页,在完成任务过程中关重视点,1.,教学过程及方法；,2.,个人参加活动体验与感受；,3.,个人参加小组活动合作、交流、评价；,4.,自己及他人完成产品（作业）；,5.,讲课与过程评价；,6.,教学过程中教师角色与行为改变。,第11页,一、任务展现,任 务：,（小组合作）,绘制一张思维导图：,一堂好,语文,课标准。,注,意：,每组绘制一张，最终由本组代表向全班,学员,介绍所绘制思维导图。,第12页,二、任务分析,任务：（小组合作）,绘制一张思维导图：,一堂好,语文,课标准。,思维导图？好课标准？,确定标准？绘制导图？,搭档？纸？笔？,两个半小时,知识与能力,？,完成步骤？,条件？,时间？,第13页,三,、,制订工作计划,小组讨论，制订实施计划,观察计划可行性,（时间：,10,分钟）,任务：（小组合作）,绘制一张思维导图：,一堂好,语文课标准。,计划？,第14页,四、任务实施,（一）补充相关知识与技能,思维导图,我校教学思索,结婚,第15页,绘制思维导图步骤与要求,1.,要进行主题，即问题或标题写（或图示）在纸当中并圈起来。,2.围绕主题绘制分枝，连接主题和分枝,要求：,（1）,将关键词写在树枝旁，写上全部想,得,出来。,（2）,每条树枝旁只写一个关键词。,3,.,关键词经过深入树枝来补充。,4.,对已经画出“树枝”进行主动思索，划去不主要“树枝”。建立各个“树枝”间联络，应用彩色符号、图形等。,第16页,四、任务实施,（,二,）个人绘制思维导图,1.阅读,名家眼中一堂好语文课标准,选择认为最主要5,点（方面），,或者提出自己观点。,2.个人绘制一堂好,语文,课思维导图（,3,0,分钟）,思索：角度？要素？体系？线索？,第17页,四、任务实施,（,三,）小组交流讨论,组员介绍自己作品，相互进行评价。（15分钟）,评价内容：,（1）确定好课标准是否含有科学性,（2）思维导图是否含有美观性,第18页,四、任务实施,（,四,）小组合作,要求：,1.在大纸上重新绘制一堂好课思维导图。,2.组员之间要进行深入交流、协商，不停完善。,3.完成时间：,5,0分钟,绘制后，,每组选派,代表,上台介绍本组思维图,。,第19页,五、结果展示,（一）每组选派两人上台介绍本组思维,导,图,（每组5分钟）,1.,问候,2.,自我介绍,3展示,：,重点介绍思维图系统,思索怎样让他人愿意听、喜欢听,重点分享作品中精华部分,展示,1,.,其它组进行评价,2.,评价角度：,台风,，好课标准（选择、整合、展开、关键词），,语言,表示、导图绘制、,时间控制,。,3.要求：每,个,角度,、不超出三句话,评价,1.,问候,2.,自我介绍,3.,展示,：,重点介绍思维图系统,思索怎样让他人愿意听、喜欢听,重点分享作品中精华部分,展示,第20页,五、结果展示,（二）将各组作业张贴于教室墙上,供全班同学观摩,其它老师可在作品中写下自己感受或提议。,第21页,六、结果评价,1.评价内容,一堂好语文课标准,学业评价表,2.评价方法,个人自评,小组互评,教师评价,第22页,两点思索,语文教什么,语文怎么教,第23页,一、语文教什么,（一）课程特点？,语文是最主要交际工具，是人类文化主要组成部分。工具性与人文性,统一,，是语文课程基本特点。,中等职业学校语文教学纲领,统一,：,不是两个事物、一体两面、不是结合,；,是整体、相溶一体,表现：三维目标,关键：培养语文应用能力,决定：全方面性,第24页,一、语文教什么,（一）语文课程目标？,培养学生热爱祖国语言文字思想感情，使学生深入提升正确了解与利用祖国语言文字能力。,中等职业学校语文教学纲领,学习必需语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要当代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，含有初步文学作品观赏能力和浅易文言文阅读能力。,决定：,语文味,引导学生重视语言积累和感悟，接收优异文化熏陶，提升思想品德涵养和审美情趣，形成良好个性、健全人格，促进职业生涯发展。,第25页,课程特点决定：全方面性,问题：,1.在文本外围,打,转,2.文本,成为,话题生发点,第26页,关于人文性,人文教育：熏陶渐染,三重境界（杨九俊）：,（1）春风化雨,融化、分化、点化、情化,（2）润物无声,形式自然、分寸适度、气氛友好,（3）花团锦簇,第27页,彰显“语文味”,第一次课：,生,1:,据媒体报道,我场一位职员捡回一只从没见过野生动物,得知可能是中华鲟后,主动与相关部门联络,并送回养殖基地。出于敬仰,我们小组专门开展了一次采访活动,下面请看我们采访录像,(,放录像,),。看了这段录像,你以为农场职员保护野生动物意识怎样,?(,生答,:,能够看出农场职员保护野生动物意识很强。,),第28页,彰显“语文味”,第二次课,生,l,放完采访录像,老师问,:,同学们,看了这个小组同学采访你有什么感受,请你们对此作个评价。于是同学们从采访语言设计、采访语气、举止、神态表现等方面作了精彩评点。有同学针对采访目标对采访语言提出了自己构想,并像模像样地上台模拟演出了一番记者采访,气氛非常热烈。,第29页,二、语文怎么教,（一）语文教育特点？,基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与观赏、表示与交流两个方面提出教学内容和教学要求，经过语文实践活动提升学生综合利用语文能力。,中等职业学校语文教学纲领,语文是实践性很强课程，语文课程应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力主要路径也是语文实践。,决定：实践性,第30页,实践,性,1,.实践？,推行、践行、动手、操作、行动,2,.实践教学？,行动教学、活动教学、实训操作,第31页,二、语文怎么教,（二）怎样进行实践性教学,实践性决定：自主建构,任务展现,任务分析,制订计划,任务实施,结果展示,任务评价,主动参加,亲身实践,独立思索,合作探究,第32页,行为导向教学法关键点,1.,学会学习,（学法；师生互动）,3.,创设情境,（,每个学生施展个性和能力平台,）,4.,围绕问题、课题、项目展开教学,5.,团体形式学习,6.,学习任务为载体,7.,综合职业能力培养,（,合作,；,展示,；不求完美）,8.,目标学习,（,过程中质量控制和评定,）,9.,过程：,行为模式,2.,全方面参加学习,（,用脑、专心、用手,）,第33页,二、语文怎么教,1,.教学形式：,讨论、辩论、演讲、谈判、社会调查、实训、参观见习、实习、设计、竞赛、演出、游戏、座谈、讲故事、座谈、配乐朗诵、模拟主持、编创等等。,2,.教学方法：,案例教学，互动式教学，情景教学，提问教学，专题式教学等等。,语文,实践活动，不但仅是语文综合实践活动,第34页,二、语文怎么教,3.提供“渔场”,方法习得,思维训练,情境创设,第35页,谢谢,！,第36页,