1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼稚园中班试验操作类科学活动,找空气,1/17,说课步骤,一、说,设计意图,二、说,活动目标,三、说,活动准备,四、说,活动重难点,五、说教学法,六、活动过程,七、说活动延伸,2/17,一、说,设计意图,新纲要明确指出“科学教育应亲密联络幼儿实际生活进行，利用身边事物与现象作为科学探索对象。”空气是与我们生命息息相关，世间万物勃勃生机都是因为有空气存在,。,为孩子提供丰富材料，让孩子经过眼、脑、手等各种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学情感。,3/17,二、说活动目标,活动目
2、标是教育活动起点和归宿，对活动起着导向作用。在此次活动中，我依据幼儿年纪特点和实际情况，设计了两个目标,：,1、感知空气存在，掌握空气特征及作用。,2、幼儿对探索自然现象产生兴趣。,4/17,三、说活动准备,纲要,中,指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富材料，为每个幼儿都能够利用各种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，到达预先设计教学目标，在此次活动中，我做了以下准备：,气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸,片,5/17,四、说活动重难点,利用有趣科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙关键，它将使幼儿永远保持探究学习热情。所以，我把培养幼儿
3、探究兴趣作为重点。,引导幼儿经过老师示范操作试验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平影响，对事物及其关系认识和了解，含有很大表面性和片面性，所以我将这方面作为此次活动难点。,6/17,五、说教学法,纲要,中,指出，教师应成为学习活动支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动、开放理念，让幼儿真正成为学习活动主体。所以，在本活动中我主要采取了启发提问法、观察发觉法、引导发觉法、试验操作法等几个教法，使幼儿感受空气存在。幼儿在与老师互动中经过猜谜，观察、自主探索、试验操作等学法使幼儿取得认知能力。,7/17,六、说活动过程,在活动开展过程中，我一直本
4、着以幼儿为主题标准，以激发幼儿探索兴趣入手，围绕,活动,目标，将各种教学形式相结合，使幼儿一直处于主动自主探索状态，我活动流程为：,猜谜导入启发提问试验操作,8/17,六、说活动过程,（一）活动导入,（二）活动开展,（三）活动结束,9/17,六,、说,活动过程,（一）,活动导入部分：,我以猜谜形式导入活动，激发幼儿兴趣，使得此次活动能够更加好开展。,谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）,10/17,六,、说,活动过程,（二）活动开展部分,在这个部分，我首先采取了启发提问方法，问儿童们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜测是谁住在气球里。然后幼儿自己经
5、过试验操作、观察，自主探索方法寻找身体里空气，,如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作感受，幼儿还能够把粉笔头放在盛水容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到现象说出来。,11/17,六,、说,活动过程,其次，我采取了试验操作,演示,方,法，为儿童们变了一个魔术，倒不出来水。在这个试验中，我还用到了比较方法，让幼儿能够愈加明白其中道理。我先在一个透明空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。,12/17,六、说活动过程,然后,经过提问：是谁在帮忙,？,为何杯子里没有空气，水才不会倒出来？终究是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面空气就会不让水从杯子里流出来。,13/17,六、说活动过程,最终，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑改变。让幼儿知道空气是无处不在，感受我们周围充满了空气，只是我们看不见它。,14/17,六、说活动过程,（三）活动,结束部分：,幼儿交流讨论试验结果，说说空气特征及其作用。,15/17,七、说活动延伸,针对此次活动延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大兴趣。,16/17,谢谢！,17/17,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
