1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,了解美术教育,第1页,美术教育涵义,美术教育自古有之。,美术教育之名始于19世纪德国，英文为art education。,英国牛津艺术指南对美术教育划分是：1、专业画家和雕塑家教育；2、兴趣者教育；3、工业设计或手艺人教育；4、作为儿童普通教育一部分儿童教育。,第2页,美术教育是一个合成概念,美术 教育,art education,第3页,两种取向美术教育,美术 教育,美术取向美术教育,第4页,两种取向美术教育,美术 教育,教育取向美术教育,第5页,美术取向美术教育,从美术本位出发，以教
2、育为伎俩，延续和发展美术文化。即借助于一定方式和伎俩，横向和纵向传输美术知识和技能，促进美术文化发展。,第6页,思索与讨论,1.美术取向美术教育在我们学校体系中主要指是什么样美术教育？,2.教育取向美术教育在我们学校体系中主要指是什么样美术教育？,第7页,参考答案：,1.专业院校美术教育；,2.普通中小学美术教育。,第8页,思索与讨论,2.为何美术文化发展需要教育伎俩？,1.美术文化延续与发展主要是靠哪种类型美术教育？,3.基础美术教育对美术文化延续与发展有作用吗？,第9页,参考答案：,2.美术文化发展不是一代人事，需要教育在不一样时代人之间专递，后人在接收前人积累基础上，作出新创造和积累，如
3、此循环往复，推进美术文化不停发展。,1.主要是专业美术教育，如美术学院、设计学院美术教育,3.基础美术教育对美术文化促进也含有不容忽略作用，其作用表现在：提供庞大人才资源；培养含有美术鉴赏能力和多元艺术观受众。,第10页,教育取向美术教育,从教育价值角度出发，对待美术教育，以美术作为教育媒介，追求普通教育学意义功效。,第11页,美术教育含有教育功效,1.道德教育,2.审美享受,3.发展智力,4.发展创造力,5.心理疏导与治疗,第12页,道德教育中国篇,左传对夏朝青铜器记载：使民知神奸,孔子论语八佾：绘事后素,后汉王延寿：恶以诫世，善以示后,唐代张彦远：成教化，助人伦,鲁迅：美术能够辅翼道德。,
4、丰子恺：道德与艺术殊途同归。所差异者，道德因为意志，艺术因为情感。故“立意”做合乎天理事，便是道德。“情愿”做合乎天理事，便是艺术。艺术是情愿做道德。,第13页,道德教育外国篇,柏拉图看到图画对人心灵产生潜移默化作用。提出要寻求有本事艺术家，将事物自然优美方面画出来，以培养青年高尚审美情趣，如此方能脱俗流，免罪恶。,达维特：美术是公民教育一部分，它必须帮助人民得到全体幸福和必要道德，而且必须宣传政治概念。,第14页,审美享受,南北朝宗炳提出“畅神”之说，认为山水画只是“畅神而已，神之所畅，孰有先焉。”,南朝王微：“望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡；虽有金石之乐，珪璋之琛，岂能好像之哉。”,康有为
5、美备欢乐。,第15页,发展智力,柏拉图关于艺术教育思想，已包含了艺术应为教育基础主题。,法国卢梭是近代从教育学意义上发表对美术教育认识最早人物。认为美术教育目标在于使学生取得正确视力和灵敏手法，以帮助他们更加好地认识和把握周围世界。美术能发展学生视觉和触觉。,瑞士大教育家裴斯泰洛齐将形状视为教学基本伎俩之一，认为绘画能使概念清楚，有利于其它学科学习。,第16页,发展创造力,美国美术教育家罗恩菲德认为：在艺术教育里，艺术只是一个到达目标方法，而不是一个目标；艺术教育目标是使人在创造过程中，变得更富于创造力，而不论这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他美感经验取得较高创造力，并将之应用于
6、生活和职业，那么艺术教育一项主要目标就已到达。,第17页,心理疏导和心理治疗,清代王昱东庄论画：学画所以养性请，且可涤烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气。,当代则将绘画用于临床治疗。,第18页,美术学科与美术教育关系,本质主义：美术教育在于传输美术文化，发展美术文化。“美术中教育”（education i n art）,工具主义：美术教育在于取得教育学意义功效。“经过美术教育”（education through art）,第19页,尝试给美术教育下个定义,以美术学科为基础教育门类。其目标主要是：延续和发展美术知识与技能，以满足人类社会经济、精神和文化需要；健全人格，形成人基本美术素质和能力，促进人全方面发展。,第20页,第21页,
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