七年级语文下册第1单元第4课赵普省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,当我们在评论历史上英雄人物功过得失时，我们又经常发觉这些英雄身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣例子吗？今天我们来学学赵普故事。,1/35,赵 普,4,文言文,2/35,8.,句段品析,9.,疑难探究,10.,板书设计,14.,教材习题讲解,7.,整体感知,11.,本课主旨,15.,课后作业布置,6.,翻译课文,12.,本课突出艺术特色归纳,13.,拓展延伸,1.,学习目标,2.,作者介绍,3.,相关资料,4.,检验预习,5.,听读课文,3/35,（难点）,准确翻译、背诵全文，提升文言文阅读能力。,学习本文叙事简练、利用细节描写人物方法。,能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇于荐才品质。,（重点）,（重点）,4/35,来自,点拨,作品介绍：,宋史,是二十四史之一，修于元顺帝至正三年到五年,(1343,1345),，,宋史,与,辽史,金史,同时修撰。,宋史,全书有本纪,47,卷，志,162,卷，表,32,卷，列传,255,卷，共计,496,卷，约,500,万字，是一部篇幅庞大官修史书。,5/35,来自,点拨,(922,992),，字则平，北宋早期出色政治家，中国历史上著名谋士。他,15,岁随父迁居洛阳，自幼学习吏治，是赵匡胤“黄袍加身”谋划者、“杯酒释兵权”导演者，为一代名臣，从政,50,年，终年,71,岁。普智谋多，读书少，有“半部,论语,治天下”之说。善吏道，曾担任多项官职。显德七年,(960),正月，普与赵匡胤发动陈桥兵变，以黄袍加于赵匡胤之身，推翻后周，建立宋朝,(,北宋,),，普受封为右谏议大夫，充职枢密直学士。是年四月，后周昭义节度使李筠反宋，普提议宋太祖亲征。太祖得胜还师后，升普为户部侍郎、枢密副使。,赵 普,6/35,少,习吏事,阖,户,卒,用其人 补,缀,一,读一读字音,部分来自,点拨,sho,h,z,zhu,7/35,w chu,(),循默 奏,d,(),既,hng,(),启,qi,(),二,写一写字形,部分来自,点拨,龌龊,薨,牍,箧,8/35,三,文言知识积累,部分来自,点拨,(,一,),一词多义,为：,及,为,相（做，担任，动词）,以天下事,为,己任（作为，动词）,之：,家人发箧视,之,（代词，指箱中东西）,读,之,竟日（代词，指书）,跪而拾,之,以归（代词，指奏章）,以：,太祖常劝,以,读书（用，介词）,以,天下事为己任（把，介词）,跪而拾之,以,归（相当于“而”，连词）,9/35,部分来自,点拨,(,二,),古今异义,1,及次日临政，,处决,如流,古义：,处理决断。,今义：,执行死刑。,2,在相位者多,龌龊,循默,古义：,形容人过分慎重，拘于小节。,今义：,常指不洁净、脏或比喻人品质恶劣。,3,普,明日,复奏其人,古义：,第二天。,今义：,指今天下一天或不远,未来。,4,普,颜色,不变,古义：,脸色。,今义：,由物体发射、反射或透过光,波经过视觉所产生印象。,5,家人,发,箧视之,古义：,打开。,今义：,产生；发生；送出；交付。,6,尝,奏荐某人为某官,古义：,曾经。,今义：,区分滋味；经历；体验。,10/35,部分来自,点拨,(,三,),词类活用,碎裂奏牍掷地使动使用方法，使,碎裂。,(,四,),特殊句式,1,省略句,(1),太祖常劝以读书。,点拨：,“劝”后省略宾语“之”，代赵普。,(2),碎裂奏牍掷地。,点拨：,“掷”后省略介词“于”，于，在。,(3),尝奏荐某人为某官。,点拨：,“尝”前面省略主语“赵普”。11/35,部分来自,点拨,2,倒装句,(1),太祖常劝以读书。,点拨：,“以读书”为介宾短语做状语，后置，应该是“太祖常以读书劝”。,(2),读之竟日。,点拨：,状语后置，应该为“竟日读之”。,3,判断句,则,论语,二十篇也。,点拨：,“,也”表示判断。,4,固定句式,而能以天下事为己任。,点拨：,“以,为”，可译为“把,看成”。,12/35,部分来自,点拨,(,五,),成语积累,手不释卷：,手里书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。,(,六,),名句积累,1,晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。,2,及次日临政，处决如流。,3,普刚毅果断，未有其比。,4,虽多忌克，而能以天下事为己任。,13/35,请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。,赵普课文朗诵,。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好语句）用,波浪线,。,4.,有疑问地方，用,问号,标注。,14/35,原文：,普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则,论语,二十篇也。,赵普年轻时熟悉官吏（应处理）事务，学,问不多，等到做了宰相，宋太祖经惯用读书（这件事）劝他。他晚年读书很勤奋，每次（退朝后回到自己住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。到了第二天处理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部,论语,。,译文：,15/35,习：熟悉。寡：少。及：等到。私第：私人住宅。第，府第，大住宅。阖户启箧：关上门打开书箱。竟日：整天。临政：处理政务。既：已经。薨：古代称诸侯或大官死叫作“薨”。发：打开。,注释：,16/35,原文：,普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋多初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。,赵普性情从容而严厉刚正，即使对人,忌妒刻薄，但能把天下事作为自己责任。宋朝初年，在宰相职位上人大多过分慎重，拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有些人能与他相比。他曾经推荐某人担任某官，太祖不用（那个人）。赵普第二天又上奏章举荐那个人，（太祖）还是不用。,译文：,17/35,原文：,明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。,第三天，赵普又把那个人上奏，太祖生气了，把（赵普呈上,）奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色没有改变，跪在地上把碎奏章捡起来带回了家。过些日子把这些旧奏章修补、连缀起来，又像当初一样拿去上奏。太祖这才醒悟，终于任用了（赵普推荐）那个人。,译文：,18/35,性深沉：性情从容。岸谷：形容人严厉刚正。忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。龌龊：这里形容人过分慎重，拘于小节。循默：按常规办事，不多言语。尝：曾经。明日：第二天。碎裂：使动使用方法，使,碎裂，译为把,撕碎。颜色：脸色。补缀：修补、连缀。卒：终于。,注释：,19/35,1.,本文重点写了赵普哪几件事？,部分来自,典中点,【答案】,两件事：刻苦读书、荐举人才。,20/35,2,、作者赞扬了赵普怎样品格？,部分来自,典中点,【答案】,不计个人得失，以天下事为己任。,21/35,部分来自,点拨,1.,开篇交代“普少习吏事，寡学术”在文中起什么作用？,【,答案,】,“习”字说明他对“吏事”熟悉，“寡”字表明他学问欠缺，点明了下文宋太祖劝赵普读书原因，为下文写他勤奋读书作铺垫。,22/35,部分来自,点拨,2.,“阖户启箧取书，读之竟日。”这句话利用了什么,描写方法来赵普读书？有什么作用？,【答案】,动作描写。“阖”“启”“取”“读”，连贯动作描写，突出了赵普勤奋学习可贵品质。,23/35,阅读方法解密,部分来自,点拨,动作描写作用分析法。,动作描写是中考阅读中常考一个描写方法，其作用普通有：显示人物内心世界，刻画人物性格，表现改变姿态、感情或者态度，创造生动画面和活跃场景等。答题模式普通为：利用动作描写，形象生动地表现出人物,心理,(,心情,),，并反应了人物,性格特征或,精神品质。本题主要经过动作描写表现了人物性格。,24/35,部分来自,点拨,3.,赵普晚年读书勤奋，死后家人才知道书箱里就是一部,论语,。你怎么了解这一点？,【,答案,】,赵普以,论语,治天下，可见他善于读,书，善于思索，活学活用，能把书本知识同实践结合起来。,25/35,部分来自,点拨,4.,作者是利用什么描写方法详写赵普第三次上奏？分别刻画了宋太祖与赵普怎样形象？,【,答案,】,利用细节描写：“碎裂奏牍掷地”细节，突出了宋太祖怒不可遏，“颜色不变，跪而拾之”细节，突出了赵普从容冷静，以及准备继续上奏勇气和决心。,26/35,部分来自,点拨,5.,你认为太祖悟出了什么？,【,答案,】,太祖应该悟出了赵普忠心，想到赵普推荐是正确，那个人一定有才能，对国家必定有用。,27/35,部分来自,点拨,【,答案,】,作为一个人，有优点，也有不足之处，正所谓“金无足赤，人无完人”，赵普也是一个有缺点人。正是这一缺点才使人物形象更真实，更可信，也符合史家“秉笔直书”写作标准，看人应看主流、优点，应看到赵普以天下事为己任，唯才是举优点。,1.,【,主题探究,】,赵普为国奏荐人才不惜触怒龙颜，不过作者又,写他“多忌克”，这不是有损他形象吗？你是怎样了解？,28/35,部分来自,点拨,【,答案,】,作者没有说明奏荐某人是何人，为何奏荐此人，是因为这些与文章主旨关系不大，作者重在表现赵普不惧触犯太祖奏荐某人为某官是出于公心，为了国家利益，表现其“能以天下事为己任”品格。,2.,【,难点探究,】,赵普三番五次地奏荐某人为某官，可某人到底是怎,样一个人，赵普为何三番五次地举荐，作者却没有交代，,为何？,29/35,刻苦读书,奏荐人才,以天下事为己任,赵普,手不释卷、竟日读书,处决如流,深沉岸谷，刚毅果断,四次奏荐，唯才是举,30/35,本文主要叙写了赵普刻苦读书、奏荐人才故事，表现了他勤奋好学精神和不顾个人安危，为国家举荐人才超人毅力和坚定意志，赞扬了他以天下事为己任品格。,31/35,1,刻画人物，善于利用细节描写。,写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”细节，一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其决心之大。,2,叙事简练，没有冗笔。,作者写太祖“不用”，“亦不用”和“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话。笔墨落在“尝奏荐”“复奏”“又以其人奏”“复奏如初”上，显示赵普为人，反应他超人毅力和坚定意志。,32/35,刻苦勤奋例子：,如：,悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、闻鸡起舞,董必武晚年用手杖做笔来练字,少年时代富兰克林是个读书迷,安徒生墨水瓶启示,慧才荐举人才例子,如：,徐悲鸿推荐齐白石做教授，傅抱石出国留学,鲍叔牙推荐管仲为相,顾况初识白居易,韩愈慧眼识诗才,列夫托尔斯泰推荐罗曼,罗兰,33/35,一,、,细节描写有“颜色不变，跪而拾之”“补缀旧纸”。这些细节反应了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他“以天下事为己任”品格和坚定意志。,1.,及：等到。,2.,尝：曾经。为：任，做。,3,复：又，再。,4.,乃：才。卒：终于。,点拨：,学习文言文应以课文为载体，记住惯用文言实、虚词使用方法和含义，提升文言文阅读水平。,1.,宋太祖经惯用读书,(,这件事,),劝他。句子特点：“劝”后省略宾语“之”，在当代汉语中宾语普通不可省略。介宾短语“以读书”后置。,2,整天读书。句子特点：状语“竟日”后置。当代汉语中无此使用方法。,二,、,三,、,34/35,3,赵普第二天又上奏章举荐那个人。句子特点：“奏”后承上文省去“荐”。在当代汉语中不可省。,4,把,(,赵普呈上,),奏章撕碎了扔在地上。句子特点：“碎裂”是使动使用方法，使,碎裂。按当代汉语应该用“把”字句来翻译，译为“把,撕碎”，而文言文中没有“把”字句；“掷”后省略了介词“于”。,略。,点拨：,整体了解全文所叙故事梗概，抓住情节来记忆，注意细节描写文字。,四,、,35/35,