1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,物体在水中是沉还是浮,1/21,说 教 材,1,2,3,探 究 方 法,探 究 过 程,4,板 书 设 计,2/21,第一部分 说教材,3/21,我说课内容是科教版五年级下册第一单元沉和浮第一课时物体在水中是沉还是浮。本课是在学生已经有科学经验探究物体是沉还是浮，探究同一个物体大小不一样在水中沉浮情况，为本单元学习奠定理论基础。,教材分析,4/21,学情分析,学生依据生活经验能判断一些常见物体沉浮情况。也会很自然地想到物体沉浮与它们大小、轻重相关,充分发挥出他们主动和主动性。经过动手探究后，会发觉原
2、来认识可能有偏差。这就深入促进了学生学习欲望，明白实践是证实猜测最好方法。,5/21,知识目标,能力目标,情感目标,引导学生观察研究物体沉出现象，发觉物体沉浮与各种原因关系。,让学生经历“观察,-,猜测,-,验证研讨,结论”科学探究过程,。,让学生体验探究物体沉浮乐趣,教学目标,6/21,重 点,难 点,让学生经过自己探究和与他人合作，明白同种材料组成物体，改变它重量和体积，沉浮情况不改变,让学生了解一些常见物体在水中沉浮情况。并进行大胆猜测，以及想方法验证自己猜测，得出结论，明白实践是检验真理正确是否唯一标准,教学重难点,7/21,第二部分 探究方法,8/21,观察法,试验法,为了让学生养成
3、科学探究能力，教法遵照“观察,-,猜测,-,验证,-,讨论,-,结论”科学验证模式,教法,演示法,9/21,小组合作探究试验,观察法,科学探究能力形成信赖于学生学习和探究活动，必须紧密结合科学知识学习，经过动手动脑、亲自实践,学法,知识归纳,整理,10/21,演示试验：水槽、大小相近砖块、木块和塑料块各一,小组试验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮），试验统计表1,小组试验二：水槽、苹果、橡皮、小刀、回形针、木块、试验统计表2,材料准备,11/21,第三部分 教学过程,12/21,物体在水中是沉还是浮？依据生活经验举两个例子，归纳总结沉和浮概念。,探究过程,
4、第一步骤：展现任务,精心自学,设计意图：让学生在课前了解什么叫沉，什么叫浮，准确了解沉浮概念，能够更加好地导入新课教学目标。,13/21,游戏引入：乒乓球掉入塑料瓶中，在不动塑料瓶情况下有什么方法能够将乒乓球取出来？（预计用时2分钟）,探究过程,第二步骤：精妙导入,设计意图：兴趣是最好老师，所以在这里我设计了模拟情境来引入新课，立刻就能吸引学生眼球，而且这设计也是和本课内容亲密相关，从而能够顺利展开本课教学。,14/21,（一）观察物体沉浮（教师演示试验、预计5分钟）,1、把砖块、木块、带盖空瓶分别放入水中，观察沉浮情况。,探究过程,第三步骤：交流评价 精彩展练预计,30,分钟,设计意图：,在
5、这个步骤里先让学生自由阐述他们心中想法，教师演示这一试验让学生知道沉与浮标准。这么既能够考查学生对判断标准了解情况，也能成为后面试验理论依据,15/21,探究过程,作 品 展 示,2.,小组分组试验，并填写试验汇报单，,把预测和试验结果相比较,1.,推测相关试验物体在水中沉浮状态，说明推测理由,小组合作试验：一些物体在水中沉和浮问题,3,、小组讨论交流：物体沉浮可能与什么原因相关？全班讨论讲话,（二）观察更多物体在水中沉浮（预计,8,分钟）,设计意图：先让学生大胆猜测，再进行试验，试验后学生会发觉结果与猜测不一样，从而巩固沉浮概念，并引导学生知道科学真理必须经过实践才能得出来。培养学生科学意识
6、16/21,1、思索观察多个物体放入水中沉浮，那这些物体能够有几个情况（同种材料组成物体、不一样种材料组成物体）,2、依据试验要求，设计试验方法，教师演示、强调注意事项后，分组进行试验.,探究过程,（三）,探究同种材料物体沉浮规律（预计,18,分钟）,设计意图：引导学生自己经历完整试验过程，全方面思索试验操作方法,，这也是本课教学难点，能够让学生经过直观试验能很快领悟其中道理,设计意图：将物体按材料分类，为本单元后续学习打下基础，并让学生形成系统概念。,17/21,1、经过这节课试验，我们得到什么结论？,第四步骤：精要测试（预计,5,分钟）,设计意图：让学生及时归纳回想本课试验中知识，加强学生对本课知识了解和记忆,2、这节课你们还学到了那些知识？,18/21,第四步骤：精准评价（预计,4,分钟）,采取师生互评、生生互评、小组互评等方式。,19/21,第四部分 板书设计,20/21,板书设计：,物体在水中是沉还是浮,浮,沉,容器底部,同种材料组成物体，改变其体积和重量，在水中沉浮不变。,21/21,
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