课堂教学模式种类省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,1,学期作业：,“怎样上好教师生涯第一节课”,要求：,1,，自己观点；,2,，结合你学科；,3,，,2500,以上；,4,，写清楚姓名、学号、院系。,有哪些课堂教学模式？,郝 宁,华东师范大学心理与认知科学学院,2/40,3,本 讲 纲 要,以教师为中心教学,以学生为中心教学,利用技术教学,3/40,4,1.1,教师为中心教学特征,1.1.1,师生双方在教学中地位,教师处于主导、控制地位,（,1,）强制性教诲方法；,（2,）伴以奖励和处罚行为。,学生处于被动、顺应地位,（,1,）备课时想象对象；,（,2,）上课时教授对象。,4/40,5,1.1.2,课堂教学中互动,师生互动：,问题,：教师中心式教学中有师生互动吗？,生生互动：,（,1,）,生生互动有哪些形式？,（,2,）教师有必要关注生生互动吗？,5/40,6,1.1.3,教师为中心教学特点,以教师为中心教学含有以下一些特点：,（,1,）制订教学计划时，教师确定特定教学目标，并设计学习活动来帮助学生到达目标；,（,2,）教师任务是让学生学习一些清楚而明确知识；,（,3,）在指导学生学习上，教师负担主要责任。,6/40,7,1.2,直接教学,1.2.1,直接教学含义,直接教学,（,direct instruction,）,是一个意在帮助学生学习程序性技能教学方法。,程序性技能就是程序性知识。,问题,：请举些程序性技能例子？,7/40,8,注意：程序性技能并不但存在于理科类学科！,“将分母不一样分数相加”、,“断句”,“找出城市经纬度”,这些技能都有特定处理步骤或程序，而且都要经过大量练习来到达熟练利用水平。,8/40,9,1.2.2,直接教学步骤,引入与复习,讲 述,有指导练习,独立练习,步骤：,激发动机,概括与确定目标,复习家庭作业,检验了解情况,提出大量问题,示范,展现详细例子,互动,监控,支持,布置家庭作业,自动化,监控,方法：,信息加工吸引与集中注意力,激活原有知识,向记忆中输入信息,在长时记忆中编码,完成编码,形成自动化,9/40,10,1.2.3,直接教学法用于课堂教学举例,用示范、疑问或问题来导入课程以提升学生兴趣,比如：一位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说，我国人均国民生产总值每年增加,8,，她问道：,“,这意味着什么？我们怎么把它算出来？,”,10/40,11,在直接教学讲述阶段要保持学生高度参加,比如：一位地理教师挂出一张地图，并提出一些问题，来帮助学生找到一些城市、山脉等地理位置经度与纬度。,11/40,12,让学生独立练习时执行监控,比如：一位数学教师布置了一些加法和减法题目作为作业。当学生们开始做题时，他在教室里往返走动，检验每一个学生进度，偶然停下来给学生一些提议。,12/40,13,1.3,讲授法,1.3.1,讲授法含义,直接教学对教授陈说性知识为主科目而言，并不是最正确方法。,问题,：为何？,（,1,）要求学生掌握“组织化知识体系”。,（,2,）组织化知识体系难经过展现例子来说明。,讲授法（,lecture,）是有效。,13/40,14,1.3.2,讲授法步骤,开始：学习准备,结束：复习,讲述：知识展现,阐述目标和基本原理,提供讲授新材料情境,将注意力集中于关键概念、概要或标准上,按照了解难度，将内容从易至难排列,结合视觉形式信息来讲述,用言语或非言语行为来吸引学生注意力,将新学习知识与学生原有知识和经验整合起来,过渡到下节课或下面活动中,步骤：,方法：,14/40,15,1.3.3,讲授法优缺点,优点,（,1,）对教师而言很有效率。,（,2,）讲授法比较灵活。,（,3,）讲授法非常简单。,15/40,16,缺点,（,1,）将学生置于被动地位，不利于学生主动学习，主动进行知识建构。,（,2,）不一样学生学习与了解步调不一致，而讲授法强调教师统一步调。,（,3,）对于年纪较小学生，因为其注意力连续时间短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。,16/40,17,所以,17/40,18,1.3.4,讲授法改进,讲授讨论法是将少许教师讲授与教师提问结合起来教学方法。,阶段,1,展现知识。,阶段,2,：了解监控。,阶段,3,：整合。,18/40,19,2,以学生为中心教学,2.1,教学特征,学生处于教学活动中心，以平等方式与教师互动；,强调学生主动学习，强调对学习主题深层了解；,教师饰演咨询者、辅导者和学习动机激发者角色。,19/40,20,认为明确目标和认真备课没有那么主要；,学生参加讨论或其它形式互动，学习就必定发生；,与传统教学相比，教师在以学生为中心教学中所起作用比较微弱。,2.2,常见误区,20/40,21,2.3,发觉法,发觉法,（,discovery learning,）是为学生提供可使用知识来建构了解一个策略。,21/40,22,比如：教师向学生描述灯泡、摄影机和唱片创造过程，并将这些“创造”与“发觉”（如发觉电流、核裂变和万有引力进行比较），这么学生就会自己探讨下面问题结论：“创造”要素有哪些，它与“发觉”有什么区分。,22/40,23,2.3.1,发觉法教学中教师责任,想一想,：发觉法教学中，教师负担哪些责任？,（,1,）激发学生好奇心和探究精神；,（,2,）给学生提供很多事例，提供探究材料；,（,3,）给学生提供指导，防止学生钻“牛角尖”；,（,4,）向学生提出有启发性问题，或设计一些需要处理两难问题，勉励学生形成并检验假设。,23/40,24,2.3.2,发觉法教学优点,同直接教学法和讲授法相比，有指导发觉法教学含有以下优点：,（1,）对科学概念与原理长久保持更稳固；,（,2,）所学知识更含有迁移性；,（,3,）学生参加程度更大；,（,4,）学生学习主动性更强；,（,5,）学生有更多机会来练习高级思维。,24/40,25,2.4,讨论法,讨论法,（,discussion,）是意在激发思索、挑战态度与信念并发展人际交往技能一类教学方法。,25/40,26,想一想,：讨论法关键价值是什么？,应形成人际交往技能：,（,1,）学会倾听他人，包容不一样意见。,（,2,）学习民主过程。,（,3,）批判对待自己和他人了解、态度和价值观。,26/40,27,2.4.1,讨论法对教师要求,首先，教师要提供一个关注点。,其次，教师要利用学生背景知识。,再次，教师要重视学生了解过程。,最终，教师要关注课堂中生生互动。,请注意：,教师不要使讨论变成一个小型讲座！,27/40,28,2.4,个别化教学,个别化教学,（,individualized instruction,）是为了满足每个学生特定学习需要而采取一个教学方式。,28/40,29,个别化教学并不意味着个体独自学习。,教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时间采取一对一形式辅导学生。,在全班上课基础上，照料班上学习速度慢、或速度快学生，以及有特殊需要学生。,教师作用在于帮助学生自学和独立钻研，学生学习由教师“扶着走”向独立。,2.4.1,个别化教学特点,29/40,30,2.4.2,实现个别化教学路径,改变用来学习时间,改变学习活动,改变教学材料,改变学习步调,灵活设置教学目标,改变评价教学伎俩,30/40,31,2.4.3,个别化教学缺点,个别化教学效果迁移性较差,想一想,：为何？,个别化教学很适合基本技能练习，但对发展高级思维技能和问题处理技能并不十分有效。,想一想,：为何？,31/40,32,3,利用技术教学,3.1,利用技术教学理论基础,利用技术教学是建立建构主义观点基础上。,32/40,33,在利用技术教学中，教师与学生各有新角色：,（,1,）教师被看作学生学习时帮助者与合作者，而不是传授知识教授；,（,2,）学生在自己学习过程中要负担更多责任，确定自己学习步调、形式甚至内容。,33/40,34,3.2,利用技术教学优缺点,优点,（,1,）学习科技知识，为个体在社会生存做准备。,（,2,）技术能激发学生学习动机。,（,3,）用技术来创造自己结果，使学习更有意义。,（,4,）增加学生对学习控制感，提升学习动机。,缺点,（,1,）需付出更多金钱和时间。,（,2,）教学目标可能出现偏差。,34/40,35,3.3,网络教学,网络教学（,Web-Based Instruction,，,WBI,）就是利用因特网搜索与传递功效，以及它所拥有充分资源来促进学习一个教学方法。,优点,（,1,）能提供更多学习资源。,（,2,）有利于学习者跨地域、跨国界交流3,）经常提供一些现实有意义问题。,（,4,）提供学生控制自己学习过程机会，利于形成创造性结果。,（,5,）学生有更大自主权，有利与促进学习兴趣，促进记忆与了解。,缺点,（,1,）对学生自我监控能有更高要求；,（,2,）教师极难有效控制学生学习。,35/40,36,有些人说,：“终究有一天，大学将会坍塌，实体存在大学将会被虚拟网络大学所取代，可能这一天很快就会到来！”,你赞同这种看法吗？为何？,36/40,37,本讲扩充阅读资源,1,练至高,.,新课程改革背景下讲授法反思与变革,.,教育发展研究，,（,2B,）：,7578,2,韦程东,.,多媒体条件下发觉法教学,.,广西师范学院学报（自然科学版）,（,1,）：,106108,3,郝宁,.,以教育心理学视角看当前网络教育存在缺点,.,教育理论与实践，,（,3,）,:5155,37/40,38,理论部分结束,38/40,39,你是一位初中班主任，本周班会你想组织一场关于初中生早恋问题讨论。请设计开场白并进行讨论组织安排，,3,分钟。,实践内容,39/40,40,假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维诗歌,山居秋暝,。,空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。,请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。,下节课实践内容,40/40,