1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,一、试论幼稚园课程及其特质,二、关于幼稚园课程几个问题,三、重新思索幼稚园课程目标,四、四种课程理叙述评,五、生成课程与预成课程,六、构建二十一世纪中国幼稚园课程,七、弹性计划,八、幼儿教育新价值取向：幼儿教育与生活融合,九、论“综合实践活动”课程本质,1/9,试论幼稚园课程及其特质,幼稚园课程界定,幼稚园课程特质,幼稚园课程与小学课程差异,2/9,幼稚园课程界定,对象：,36、7岁儿童,界定：,是从幼儿身心发展特点和特定社会文化背景出发，有目标地选择、组织和提供综合性、有益经验。,3/9,幼稚园课程
2、特质,一、课程目标：全方面性、启蒙性。,二、课程内容：生活性、浅显性。,三、课程结构：整体性、综合性。,四、课程实施：活动性、经验性。,4/9,课程目标全方面性、启蒙性,幼稚园课程必须实现学前儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面全方面、友好发展为目标。,学前儿童全方面发展特殊之处：身体发展是首要目标。,学前教育目标应使幼儿身心得到与其发展水平相适应发展和提升，不宜追求过高目标，尤其不应追求过高认知目标。,5/9,课程内容生活性、浅显性,学前儿童思维是感性、直观。幼稚园课程内容与生活距离越近，越能引发幼儿学习兴趣。,课程内容不应是以知识逻辑组织起来严格学科，而应是以生活逻辑组织起来多样化、感性化、趣味化活动。,6/9,课程结构整体性、综合性,生活是整体。,尽可能使不一样课程内容产生联络，以促进学习迁移。,让幼儿以完整人面貌面对完整生活、有机经验。,7/9,课程实施活动性、经验性,学前儿童心剪发展特点决定了其学习内容应是直观、形象，所以学前儿童学习一定要借助详细活动情境,游戏是幼稚园课程实施主要路径。,8/9,幼稚园课程与小学课程差异,根本原因：教育对象年纪差异、身心发展差异,培养目标：体智德美,课程实施：保教结合,不要过分地追求知识教育而忽略情感、社会性、创造性等方面教育，不要剥夺儿童游戏和活动机会和权利。,9/9,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
