人类绩效技术与教学系统设计的比较省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人类绩效技术,教学系统设计,HPT,ISD,第1页,二、定义及其理论基础比较分析,三、,HPT,、,ISD,二者学科定位及其分析,一、国内外对,HPT,和,ISD,关系认识,四、,HPT,、,ISD,相互影响,第2页,对,HPT,和,ISD,关系认识,认识一：,HPT,包含,ISD,ISD,是,HPT,一个干预,认识二：,ISD,对,HPT,贡献巨大，,HPT,是,ISD,理念延伸,认识三：不迫究,HPT,与,ISD,隶属关系,或将二者视为平行关系,认识四：,HPT,与,ISD,是教育技术领域中两个主要部分国内外,第3页,01,HPT,包含,ISD,ISD,是,HPT,一个干预,HPT,和,ISD,关系：以,Peter R.Hybert(),为代表,国外业内人员认为：,HPT,包含,ISD,；,ISD,隶属于,HPT,。,Peter,将,HPT,视为一个大领域，而,ISD,是,HPT,领域里操作层面、,方法层面内容。,HPT,和,ISD,相同：二者在技术和方法上含有相同性。,HPT,和,ISD,不一样：绩效人员不但具备教学设计人员所,应有分析诊疗能力，而且还具备组织设计、职业分析、,人力资源开发等教学设计人员不具备能力。,第4页,02,ISD,对,HPT,贡献巨大,HPT,是,ISD,理念延伸Conrad G.Bills,博士反对,Peter,观点。,Bills,认为：,ISD,对,HPT,有着巨大贡献。,ISD,是,HPT,理论渊源之一，,HPT,是,ISD,理念延伸。,国外一些业内人士认为,ISD,是,HPT,理论基础之一，,HPT,是,ISD,一个实践应用形式，也是,ISD,思想理念在,绩效发展中延伸。,第5页,03,不迫究,HPT,与,ISD,隶属关系,或将二者视为平行关系,以上两种对,HPT,与,ISD,关系认识，都是包含与被包含,关系。还有一些业内人士认为：没有必要讨论,HPT,与,ISD,隶属关系，很多时候它们作用和主要程度是平行。,第6页,04,HPT,与,ISD是,教育技术领域两个主要部分,HPT,和,ISD,关系：,HPT,是教育技术实践应用领域之,一，它伴随,ISD,形成完善系统方法理论体系，伴随,ISD,逐步从学校教学走向企业培训而形成并发展，是,ISD,成熟,发展产物，并对,ISD,产生了巨大反作用，使,ISD,与,HPT,逐步融合。,张建伟博士指出，教育技术学领域包含基础性探索与,应用性探索两部分。基础性探索产生是普通性且含有普,遍意义结果，,ISD,为其中之一。应用性探索直接面向教育,技术各种应用领域，探索并回答源于实践领域问题。,HPT,是其中之一。,第7页,HPT,与,ISD,定义及其理论基础比较分析,一：,HPT,与,ISD,定义及其对比分析,二：,HPT,与,ISD,理论基础对比分析,第8页,比较分析,加涅将教学设计定义为“教学设计是一个系统化规划教学系统过程，教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习安排”。,帕顿指出：“教学设计是设计科学医院，设计科学特征是用科学原理及应用来满足人需要，教学设计是对学业业绩问题处理办法进行策划过程”。,Gilbert,认为“人类绩效技术目标是增加人力资本，技术是指某种将潜能转化为资本程序”。,Harless,认为：“,HPT,是一个操作方式，经过确定绩效差距，设计有效益和效率干预办法”。,我国学者认为“绩效技术是一个处理问题工程学思想和方法，强调处理问题系统性，一直努力寻找低成本、高效益和高效率最正确成本,/,效益之比处理问题方法”。,定义,ISD,HPT,从二者定义中能够看到二者不一样，主要表达在三点：,HPT,与,ISD,目标指向不一样。,HPT,目标指向是人类行为效益和系统价值，是预期绩效目标达成，而,ISD,目标是帮助学习者到达预期目标。,HPT,与,ISD,强调整体性内容有所不一样。,HPT,从整体角度将计划和干预都指向预期目标完成；,ISD,着重创设是学与教系统，这个系统中包含了促进学生学习方法、条件、经验、情境、资源等。,HPT,与,ISD,强调整体性内容有所不一样,第9页,比较分析,教学系统方法,教学传输理论,教学理论,学习理论,行为主义,诊疗分析系统,教学系统设计和组织学习,组织设计（,OD,）和变革管理,评价,管理科学,理论基础,ISD,HPT,从二者理论基础中能够看到二者不一样：,HPT,将,ISD,作为其理论基础之一，故,ISD,本身理论基础都将对,HPT,产生影响。,HPT,理论基础愈加广泛，除了与教学、培训相关,ISD,理论基础之外，还包含控制论、组织学、管理学、工程学等相关学科理论。,HPT,理论基础含有开放性，它对任何优异策略、方法和媒体是开放，不局限某个学科领域。,ISD,也一样含有这一特征，但不如,HPT,广泛。,第10页,HPT,与,ISD,二者学科定位及其分析,一：国外人士对,HPT,、,ISD,学科定位认识,二：,HPT,与,ISD,在教育技术学中定位,第11页,国外人士对,HPT,、,ISD,学科定位认识,图,2,教育技术（,ET,）,人类绩效技术（,HPT,）,教学系统设计（,ISD,）,图,1,教学系统设计（,ISD,）,人类绩效技术（,HPT,）,教育技术（,ET,）,第12页,图,3,教育技术学科体系简图及,HPT,与,ISD,在学科中定位,研究,实践,创造,（包含设计、开发）利用 管理,（设计中包含ISD）,过程和资源（帮助学习、改进绩效）,信息技术整,合于学校及,课堂教学,远程教育,人类绩效,Blending,Learning,.,HPT,与,ISD,在教育技术学中定位,ISD,是教育技术一个主要研究范围，而,HPT,则是教育技术一个主要研究范围,第13页,HPT,与,ISD,相互影响,一：,ISD,对,HPT,影响,二：,HPT,对,ISD,影响,第14页,ISD,对,HPT,影响,从历史角度看，绩效技术主要起源于程序教学和教学系统设计，以后因为其它理论将绩效技术研究推向深入。,第15页,HPT,对,ISD,影响,（,1,）,HPT,使,ISD,应用领域愈加广泛,（,2),在,HPT,影响下,ISD,本身有所改进,教学系统设计很多理论和方法都在绩效技术领域得到了广泛应用，,HPT,广泛实践应用丰富了,ISD,方法体系，为教学设计人员提供了更多选择。,教学设计人员在反思,ISD,同时，也在总结,HPT,优异经验，他们吸纳,HPT,全局性,、合理有序系统化观点，采取了其目标导向、任务驱动、项目管理等优异思想理念。开始尝试改进原有,ISD,传统模式，探究有效,ISD,操作模式。,第16页,