1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2.4 同伴交往,同伴关系：年纪相同或相近儿童之间或心剪发展水平相当个体之间在交往过程中建立发展起来人际关系。,第1页,同伴交往作用 婴儿期,同伴交往发展,同伴交往类型 学前期,同伴交往策略,影响同伴交往原因,良好同伴关系建立,Outline,第2页,一、同伴交往作用,帮助儿童去自我中心，以及增加自我意识,充当儿童观察学习典范和强化物,帮助儿童取得群体归属感,学习社会交往技能,第3页,二、同伴关系发展,婴儿同伴关系发展,1、客体中心阶段,2、简单互动阶段,3、互补性互动阶段,第4页,1、客体中心阶段 0-1
2、0m,单向社交行为,多把对方当玩具对待,以物为中心,豆豆（9m）爬到文文（8m）身边，抢走了他玩得叮,叮当响一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，不过没有,成功，他爬回妈妈身边，小声哭了起来。,第5页,2、简单互动阶段,对同伴行为作出反应,但多以自我为中心,娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对,他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了屡次才把娃娃逗笑。苗苗接,着不停地叫，而娃娃不停地笑。这么游戏一直重复了12次。,第6页,3、,互补性互动阶段,社会交往复杂性提升,主要表达在幼儿游戏中,A：,我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体,各部分，甚至从腿那儿发射！,B（嘲笑说）：,不，
3、你是放屁机器人。,A（不服气地）：,不，我是发射性机器人。,B：,不，你就是放屁机器人。,A（快哭了）：,不，不是这么！,B（意识到A不高兴了）：,我是狗狗机器人。,A（心情转好）：,我是尿尿机器人。,第7页,学前期同伴关系发展,、岁，儿童同伴交往在数量和质量上都发生了很大改变。儿童合作互动游戏会随年纪增加而增加。,45岁开始，同伴关系冲破亲子关系和师生关系优势，逐步成为儿童人际关系主要内容。,学前儿童同伴交往三阶段：非社会活动、平行游戏、社会交往行为（Parten,1932;Hows&Matheson,1992）。,第8页,非社会活动:一个无所专心行为和旁观者行为以及独自游戏；,平行游戏:有
4、限社会参加行为，其间儿童将共同分享相同玩具，但不相互交流；,社会交往行为:包含联合游戏和合作游戏。,第9页,学前儿童成熟游戏取决于社会性复杂程度还是取决于认知复杂性？,第10页,平行游戏,共同关系焦点平行游戏,简单社会游戏,共同意识互补性和互惠性社会游戏,互补和互惠社会游戏,豪斯,第11页,角色游戏之于幼儿交往能力作用,混龄教育意义！,第12页,三、同伴交往类型,1、同伴交往类型测试方法,同伴提名法,“你最喜欢班上哪3个儿童？”正提名,“你最不喜欢班上哪3个儿童？”负提名,每个儿童 正提名得分 负提名得分,第13页,2、同伴交往类型,受欢迎型,被拒绝型,被忽略型,普通型,正提名 负提名,正提名
5、 负提名,正提名 负提名,正提名 负提名,13.3%,14.3%,19.4%,52.9%,第14页,被拒绝型幼儿,被忽略型幼儿,交往特征 性别特征,冲动、缺乏友好,交往技能,退缩、不喜欢交往,以男孩居多,以女孩居多,第15页,有一件很小事情曾经给我留下很深记忆。那是在1987年，我第一次出席国际会议，会议地点是东京豪华京王大饭店。有一次我急忙忙忙地赶到一个专题汇报会会场时，在门口碰到了一位也正要进会场外国同行，出于礼貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那位看上去比我年长男士朝我微笑了一下，用头向门方向一摆，示意让我先进，其动作非常自然、得体，尤其是那个西方式摆头动作，给人一个亲切感和美感。在
6、慌忙之中我竟无任何表示地先开门进去了。,陈会昌,为何有些人受/不受欢迎？,第16页,社会交往技能：是人社会性当中最主要内容之一，它指是人在与他人进行交往时所表现出来利用口头语言、身体语言、情绪和认识等方面技能。,第17页,善于参加到一个社会活动中去并恪守活动规则，快速地记住他人名字，站在他人角度琢磨他人心理，与他人说话时控制音量大小，在与他人交谈时控制与对方目光接触时间，善于使用各种体语，准确而流畅地表示自己思想和意图，善于向他人表示自己愿望和要求，礼貌而得体地向他人不良行为表示不赞同、不满和不快，礼貌地拒绝他人，对一个人当面做出评价，在必要时容忍他人缺点和不正当行为，对自己过失行为表示歉意善
7、于忍受人际交往中挫折，对待他人成功或失败态度，结束与他人进行某种交互作用，等等,第18页,什么样儿童受/不受欢迎？,学习成绩优异,外表漂亮,体型有吸引力,行为举止平静、出众、合作、助人,热情、外向,学习成绩差或成就感低,外表没有吸引力,不友好,喜怒无常、吹牛、小气、攻击性强,对人持批评态度,第19页,四、儿童交往策略,研究条件：物质缺失,发起交往,协调,交换,分享行为、有目标合作,小中班差异显著,第20页,五、影响儿童同伴交往原因,儿童本身特点,行为特征,认知能力,身体吸引力,第21页,外部环境作用,父母勉励,教师影响,玩具和电视,第22页,交友、择友基本标准,益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣”,第23页,六、,良好同伴关系建立,为儿童提供创设同伴交往机会,促进儿童良好社会行为发展,促进儿童良好性格发展,促进儿童社会认知能力和社会交往技能发展,第24页,
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