沙龙国际初中政治继续教育PPT省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“听好课”专题讲座,听、评课技能与方法,职教中心 鲁萍,第1页,第一章关于听课,对待听课议论,我想去听课，但我不敢.,听不听无所谓，如有要求那没有方法.,听什么课，没有必要.,听课，那是领导事.,不要听我课，不要妨碍教学自由.,沙龙国际 lsh,第2页,一、听课含义,听课是普通教师或研究者凭借眼、耳、手等本身感官及相关辅助工具（统计本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关信息资料，从感性到理性一个学习、评价及研究教育教学方法。,第3页,二、听课基本特点,1.目标性,普通来说，听课总是有一定目标要求。为何要去听课？听什么样课？要处理什么问题？听课者都应该有明确目标和任务。听课者总是依据听课目标来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。,第4页,二、听课基本特点,2.主观性,即使课堂教学是一个客观实践活动，但听课活动中主观原因很多。一是什么时候到什么地方去听什么人课，基本上是听课者自己确定。二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识人，课堂教学实际情况可能会因听课者参加而发生改变。三是听课者听课行为受他教育思想、教学经验、对被听者印象等制约。,沙龙国际 lsh,第5页,二、听课基本特点,3.选择性,有意识有目标地听课就意味着选择。,第6页,二、听课基本特点,4.指导性,绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体认识和意见，而且在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、教授对教师及学校内部公开课、研讨课等听课占大多数，形成评价要以一定方式反馈给学校或教师，要提出一定指导性意见和要求及改进办法等。,第7页,二、听课基本特点,5.理论性,听课需要掌握一定方法和技能，需要一定教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外课，也要能听出一些成功地方和不足之处，这本身就需要听课者有一定教育学、心理学理论基础及掌握一定新课程教育教学理念、教学方法。,第8页,二、听课基本特点,6.情景性,课堂教学几乎是天天都在进行活动，课堂是一个较为自然情境，而听课又是在现场进行一个活动。听课者和被听课者都处于一定情境中，不一样时间、地点、条件就可能有不一样过程和结果，即使同一个教师在不一样学校上同一节课可能会得到不一样评价。,第9页,三、为何提倡听课,1、听课是青年教师成长必经之路,2、听课是全体教师专业成长需要,3、听课是校本教研需要,4、听课是检验教学质量需要,5、听课是一门学问,第10页,美国学者杰克逊在一项研究中指出，小学教师在一天当中，大致会有1000次人际交往机会，这就意味着，一周有5000次，一年最少有20万次，在其职业生涯中，会有数百万次。,在亚当斯等人用摄像机进行研究中，发觉教师每518秒钟就会转换一次“动作”，也就是说教师每节课会有170种不一样动作、活动。一个教师按其职业生涯40年来计算，他大致要上5万节课，但却极少经过听课来对课堂进行深入细致观察研究。,资料,第11页,四、听课四种基本类型,课型,含义,特点,听课要求,检,查,型,听,课,检验型听课就是为了了解教师教育教学工作总体、过程、某首先或某个问题情况而进行听课活动。,1、突然性,1、要明确检验目标,评选型听课,评选型听课主要是为了对教师做定性评价听课活动。如评优课、考评课及评优异学科教师、名教师、特级教师等听课就属于这个范围。,1、筛选性,1、要认真了解和掌握评选目标、要求和相关要求,2、真实性,3、灵活性,2、要在常态下进行,3、要熟悉听课要求,4、要尽可能降低被听课者戒备心理,5、要准备好与听课对象交换意见,6、要进行总结,2、公正性,3、比较性,2、对课内容要熟悉,3、要做详细比较性统计,4、要客观公正地听每一节课,5、要对听课人员进行选择,第12页,四、听课四种基本类型,课型,含义,特点,听课要求,观摩型听课,观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行听课活动。包含公开课、示范课、展示课等,1、示范性,1、要端正学习态度，认 真地听和看,调研性听,课,调研型听课是为了研究、探讨相关教育教学问题或了解教学改革试验进展情况而进行听课活动。研讨课、试验课、调研工作中听课等就属于这个范围。,1、目标性,1、要做好调研准备工作,2、,推广性,3、学习性,2、要认真仔细地统计有特色、有创新地方,3、要与自己课进行认真比较,4、导向性,3、选择性,2、探讨性,5、重复性,2、要主动参加到教学过程中,3、要主动和虚心听取教师提议和要求,4、写出调研汇报,第13页,五、怎样听课,1、听课应该有准备,(1）树立科学听课观,（2）选择正确听课方法,（3）了解教材和教师,（4）做好主动心理准备,第14页,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到,听、看、记、思,有机结合,（1）听什么？,教师是否表达新课程理念、方法和要求；,是否重点突出，详略得当；,语言是否流畅、表示是否清楚,；,是否有知识性等错误；,是否有创新地方,；,教师思维是否宽泛，学生讲话是否准确。,第15页,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到,听、看、记、思,有机结合,（2）看什么？,一看教师主导作用发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包含多媒体等)利用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。,二看学生主体作用发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参加教学过程，全体学生主动性是否得到调动，学生正确学习习惯是否养成，学生分析问题和处理问题能力是否得到培养。,第16页,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到,听、看、记、思,有机结合,（3）记什么？,听课统计应包含两个方面，一是教学实录（执教者情况、学习者情况）；二是教学评点（听课者看法和体会）而在统计本上表达，左边是实录，右边是评点。,沙龙国际 lsh,第17页,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到,听、看、记、思,有机结合,（4）思索什么？,教师为何要这么处理教材，换个角度行不行？,对教师成功地方和不足或出现错误地方，思索其原因；,假如是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思索；,假如我是学生，是否掌握和了解了教学内容？,新课程理念、方法、要求等到底怎样表达在日常课堂教学中？,这节课是否是反应教师正常教学实际水平？等等。,第18页,五、怎样听课,3、听课要细心,重课堂设计,重教师语言,学生怎么学,优异教师教学，往往十分重视一节课整体设计，如知引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟是讲课教师这种匠心，学习宏观把握课堂技巧，到达“既见树木、又见森林”目标。,同一个问题，不一样教师会从不一样角度，用不一样语言进行阐述。有简练明快、重点突出、深得要领；有罗哩罗嗦、云山雾罩、漫无边际。教师课堂语言有很强鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力关键。优异教师都十分重视自己课堂语言锤炼，甚至形成了自己独特课堂语言格调。,课堂教学目标是使学生学会并掌握书本知识。一节课“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。所以，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更主要是要看学生怎样学，看教师是怎样调动学生学习主动性。学生在课堂上怎么学习？是听课最主要内容之一。,第19页,五、怎样听课,4、关注课堂气氛,一个好教师能够创设一个愉悦、友好、充满人文情怀课堂气氛。由此，师生能够平等对话，完成情感交流；进而能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能和时空；教师主导作用和学生主体作用会得到淋漓尽致地发挥。,第20页,五、怎样听课,5、不停提升听课水平,（1）学会思索。,（2）把自己当成研究者。,（3）学会观赏他人。,（4）带着问题听课。,（5）学会选择听课。,第21页,第二章 关于评课,一、评课含义,评课，即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师课堂教学是否确立当代教学观，和对其课堂教学得失、成败进行评议一个活动，是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育主要伎俩。,第22页,第二章 关于评课,二、评课目标和意义,1.评课目标,一是对课堂教学优劣作出判定。二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验教训，提升教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。,第23页,第二章 关于评课,二、评课目标和意义,2.评课意义：,经过评课有利于激励教师加紧知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师教学主动性和主动性，帮助和指导教师不停总结教学经验，提升教育教学水平，转变教师教育观念，促使教师在教学过程中逐步形成自己独特教学格调。,沙龙国际 lsh,第24页,第二章 关于评课,三、评课标准,1.实话实说标准,2.“心理零距离”标准,3.突出重点标准,4.激励性标准,5.因人而异标准,6.艺术性标准,第25页,第二章 关于评课,四、评课形式,1.个别面谈式,2.小组评议式,3.书面材料式,4.调查问卷式,5.陈说答辩式,6.点名评议式,7.师生评议式,8.教授会诊式,9.自我剖析式,第26页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,1、教学目标（表达目标意识）,（1）教学目标全方面、详细、明确，符合课程标准、教材和学生实际。,（2）重点和难点提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。,（3）教学目标达成意识强，贯通教学过程一直。,第27页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,2、教学程序（表达主体意识）,（1）教学思绪清楚，课堂结构严谨，教学密度合理。,（2）面向全体，表达差异，因材施教，全方面提升学生素质。,（3）传授知识量和训练能力度适中，突出重点，抓住关键。,（4）给学生创造机会，让他们主动参加，主动发展。,（5）表达知识形成过程，结论由学生自悟与发觉。,第28页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,3、教学方法（表达训练意识）,（1）精讲精练，表达思维训练为重点，落实“双基”。,（2）教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。,（3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。,（4）从实际出发，利用当代教学伎俩。,第29页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,4、情感教育（表达情感意识）,（1）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽友好，培养创造新能力,（2）重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力原因培养。,第30页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,5、教学基本功（表达技能意识）,（1）用普通话教学，语言规范简练，生动形象。,（2）教态亲切、自然、端庄、大方。,（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。,（4）能熟练利用当代化教学伎俩。,（5）调控课堂能力强。,第31页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,6、教学效果（表达效率意识）,（1）教学目标达成，教学效果好。,（2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。,（3）信息量适度，学生负担合理，短时高效。,沙龙国际 lsh,第32页,第二章 关于评课,五、一堂课评课标准,7、教学特色（表达特色意识）,（1）教学有个性特点。,（2）教师形成教学格调。,第33页,第二章 关于评课,六、教师怎样评课？,一评教学指导思想,二评教学目标,三评教材处理,四评教学流程,五评教学方法和伎俩,六评学习方法指导,七评能力培养,八评师生关系,九评教学基本功,十评教学效果,第34页,第二章 关于评课,七、评课技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,1、看教师教学行为和学生学习方式,（2）听师生交流，评学习方式,（3）听学生答题，评教师设疑,（1）听新课导入，评情境创设,第35页,第二章 关于评课,七、评课技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,2、不但看“怎么教”，更要看“教什么”,教学内容与教学方法是两个侧面，观课评教既能够侧重于教学方法，也能够侧重于教学内容。在当前情况下，对教学来说，我们认为教学内容更为主要、更为关键。一堂课，假如教学内容有问题，或者只针对考试而教，那么教师教学方法再精巧、再精彩，课堂气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。,第36页,第二章 关于评课,七、评课技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,3、不但看学生活动，更要看学生改变 （是否“学到新东西”）,在一节课中，学生学习首先必须是有意义。初步意义是他学到了新知识；深入意义是锻炼了他能力；往前发展是在这个过程中有良好、主动情感体验，产生深入学习强烈要求；再发展一步，是他越来越主动地投入到学习中去。,第37页,第二章 关于评课,七、评课技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,4、,抓住教学中主要优缺点,评课时要依据新课标精神，或抓住执教者教学中主要优缺点，或紧密结合研究重点，集中主要问题进行评析和研究，做到重点突出，条理清楚，不泛泛而谈。,第38页,第二章 关于评课,七、评课技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,评课技巧之二：要采取恰当方法,（1）综正当,（2）片段法,（3）评点法,（4）表格法,综正当就是对一节课做评析，现有对某个细节、片段评点，也有“居高临下”全方位分析、评价。用综正当评课有利于总结、宣传教学经验；有利于其它教师了解优异教师教学思想，提升自己专业水平；有利于上级领导把握课改趋势，调整课改策略。,片段法就是对经典教学片段进行有针对性评析。,评点法与后面表格法都是从评课技巧与方式上讲。评点法是指针对讲课者实施教学活动次序情形，及时作分析、点化、评议。,表格法就是依据评课标准，制订一个比较科学、全方面课堂教学评价表，并依据这个评价表评定课优劣。,第39页,第二章 关于评课,八、评课案例,评课案例：财产属于谁,教授评课：财产属于谁,第40页,课堂教学永无止境，听课、评课也应不停改进、完善，充实新内容。作为一项基本教学制度，一条日常教学要求，一个常抓不懈科研课题，我们都应责无旁贷地把听课、评课坚持下去，成为提升质量、相互促进一个抓手。,结束语,第41页,欢迎各位领导、老师指正！,谢谢大家！,第42页,