初中英语讲座课件省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,冠县试验中学 宗书芹,努力创设有效课堂 提升学生应试能力,1/18,学生学习效果好坏关键在于课堂,一、兴趣是最好老师。,学生喜欢上英语课，事半功倍。打造精彩课堂一直是我不停追求目标。我努力创建友好课堂，力争让学生在轻松、愉快气氛中学习。把语法知识编成歌谣和顺口溜。如：20以内基数词变序数词规则：123要全变，其余TH加后边，TH有例外，8减T，9去E，字母F 代VE。把枯燥句型语法融入学生感兴趣话题中，大大增加了学生学习热情。如：How old are you?给学生讲与课堂相关故事，如在讲授100以内数字时，forty 与fourteen 区分。两节课内容只用了一节课时间，效果非常好。渐渐地学生喜欢上了我课堂，也喜欢上了英语。,二、坚持研究考试方向，引领教学思绪。,处理好基础知识教学与开放性试题关系。,2/18,1,初中英语课四种课型：,听说课、读写课、复习课、,讲评课。,3/18,1,听说课,听说课应将教学重点放在,听力和口语能力,提升上。,听设计,应注意：1、,泛听和精听,相结合是提升听力水平主要办法，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置听力活动，应对听力活动难易程度是否适宜自己学生，是否能帮助学生真正了解听力内容进行分析和思索。2、,防止先看录音原文，,再听录音 或一边听一边看听力原文 3、认知生词应该是听力之前准备活动之一，目标是要帮助学生扫除一些听力障碍。对,生词分层次处理,。不提倡在听力活动前将全部生词都挑出来进行认知。这么做，能使学生在听力活动中精神更集中；依据学生情况假如学生能够经过上、下文猜出来词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力练习材料，同时使听力材料也增加了一定难度；重点生词操演和利用应放在听力活动之后。,4/18,1,听说课,说设计,中应注意：1、语言结构操演应尽可能做到,全员参加,主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操演过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握2、语言交际活动设计要符合真实交际任务需要。课程总目标是要学生在今后现实生活中,真实情景,中成功地进行交际，教师要尽可能勉励中等以上学生不看黑板，进行口头交流，以真正提升他们在真实语境中用英语进行交际能力。提升听说能力提议：,电影、故事、动画片、英语歌曲,等。,5/18,1,听说课,说设计,中应注意：1、语言结构操演应尽可能做到,全员参加,主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操演过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握2、语言交际活动设计要符合真实交际任务需要。课程总目标是要学生在今后现实生活中,真实情景,中成功地进行交际，教师要尽可能勉励中等以上学生不看黑板，进行口头交流，以真正提升他们在真实语境中用英语进行交际能力。提升听说能力提议：,电影、故事、动画片、英语歌曲,等。,6/18,2,读写课,阅读课是英语教学主要一环，培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提升学生阅读能力是英语教学主要任务。经过阅读课，学会相关词汇、句型、语法，掌握一定阅读方法，结合学生生活实际，能写出相关,话题作文。,7/18,2,读写课,我阅读课普通分为：,阅读前,(,Pre-reading,),阅读中,(,While-reading,),和阅读后,(,Posting-reading,),三个阶段，总结出以下教学模式：阅读前,(,Pre-reading,).,在教学实践中构建了一个“,激趣导入限时自读适时导读巩固复读拓展应用,”基本课堂教学模式,。,8/18,3,复习,课,复习课是教学主要组成部分，复习不应该是简单重复，而是学生对知识认知继续深化提升和对所学知识体系查漏补缺。所以，复习课应把复习过程组织成学生再认识过程，从更高层次、更新角度深入掌握、了解已学过知识和技能，进而提升学生学习能力。简言之，复习课担负着查缺补漏,系统整理以及巩固发展重担。,9/18,3,复习,课,一,、自主复习,学生要求：,1、按复习提要复习教材。,2、强化记忆（查漏补缺，以测试卷形式进行主要测试单词及短语，目标在于扎实基础）。,教师要求：,1、对个别没有按教师复习指导要求做学生，要进行个别提醒,。,2、巡回指导（指导记忆规律、方法、技巧）。,3适度调整复习时间：要给学生适度复习时间，并依据学生复习情况对自主复习时间进行灵活地增加或降低。,10/18,3,复习,课,二,、合作复习,学生要求：,1、组内互测或组长抽查（基础知识）。,2、小组合作归纳总结本话题主要内容（以知识树或框架图形式进行，普通分为话题重点和语法重点两大板块）,3、完成相关练习题。,教师要求：,1、各组间巡回指导并给予学生适当帮助。,11/18,3,复习,课,三,、重点突破,1.依据学生自主复习和检测效果步骤出现主要问题，小组内交流，然后提出在全班交流；,2.教师对本单元重难点内容和学生有迷惑问题进行重点处理，精讲多练。,12/18,3,复习,课,四,、达标训练,出示达标训练题（必作题、选作题和思索题，以媒体、纸质、黑板等形式展现）。,训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识基础上适度综合训练。训练题要分层次，对不一样学生提出不一样要求，训练时要加大学生展示面和纠错力度。,完成达标训练题。,可采取学生记忆、自查、互查、组长检验，最终由教师抽查等方法，使学生必须记住、了解相关基本知识。,教师要组织好展示（各小组展示机会均等）、做好点评，教给学生掌握处理问题思绪、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通效果。,13/18,4,讲评,课,上好讲评课目标在于发觉问题、查漏补缺、规范解答开阔思绪、提升能力，但现在试卷讲评课普遍采取教师逐题对答案，一讲到底方式，往往就题论题，面面俱到，目标不明确，重点不突出，这严重影响了讲评课课堂教学效益和教学质量。,14/18,4,讲评课,课前,一、精心命题,测试题目标选取十分关键，要针对学生实际情况和测试目标，精心组题，切忌胡乱拼凑、盲目追风中考题。,测验是学生独立思索最强学习实践，试卷不可看成练习作业布置下去，要严格按照正规考试要求来操作，尤其注意必须确保学生有充裕时间去完成测试。,三、评阅试卷,试卷评阅可采取教师评阅、学生互评，学生自评三种形式。教师评阅能确保阅卷准确合理，确保教师准确掌握学生答题详细信息；学生互评有利于调动学生再次思维认同与自己相同方法，发觉、思索、判断不一样于自己思绪，以此求同存异，取得思维上升华；学生自评可使学生思维愈加有针对性，目标明确地去处理自己错题和不会做题。假如班额较大，教师阅卷占用时间太多，造成无法及时讲评，此时可采取教师阅一小部分，其余采取学生互评或自评形式。,四数据统计,数据统计是一项复杂工作，不过大多数教师都省略了这一主要步骤，或者仅仅简化为统计某一题目标犯错人数。为了确保统计工作及时有效和可操控性，可采取学生互评过程中以举手形式统计和收取试卷后教师逐一翻看、分析、统计方法。,五、学生反思,学生反思测试情况，找出自己问题与不足。,15/18,4,讲评课课中,一、测试概况,1.教师简明介绍此次测试基本情况；,2.经典问题：对于比较经典问题进行展示、强调并跟有巩固训练。,二、自主改错,1.学生自己浏览试卷，对此次测试总体情况进行分析；,2.对每个错题进行分析，查明原因，更正错误。,三、合作探究,1.学生自己不能更正或明确题目，小组内交流、讨论；,2.小组内还不能处理问题，集中请教老师。,四、归类点拨,教师依据学生小组提交问题，对测试中问题按照知识体系进行归类点拨，重点讲解或强调，并辅以对应练习。,五、巩固训练,对上述问题以及此次测试中出现重点问题进行变式训练，深入巩固、内化。,16/18,4,讲评课课后,一、复习巩固 复习当日所学内容，整理错题笔记，掌握词汇、语法知识等并辅以巩固练习。,二、分层作业 作业内容能够分层次，分为必做与选做；学生也能够分层次布置内容不一样作业。也能够布置探究性作业，为以后学习与发展起作用。,17/18,Thank you!Good bye!,18/18,