三年级语文上册第1单元3古诗两首第二课时省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,所见,清,袁枚,第二课时,古诗二首,3,助读资料,字词精讲,品读释疑,初读感知,当堂检测,结构主旨,课堂拓展,1/40,所见,清,袁枚,牧童骑黄牛，,歌声振林樾。,意欲捕鸣蝉，,突然闭口立！,2/40,1.,认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。,2.,了解古诗意思，并能有感情地朗诵、背诵这首诗。,3.,体会作者热爱大自然思想感情，培养对大自然热爱和观察兴趣。,（重点）,学习目标,3/40,袁枚：,字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘,(,今浙江杭州,),人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。,代表作品：,小仓山房文集,随园诗话,及,补遗,，,随园食单,子不语,续子不语,等。散文代表作,祭妹文,。,走近作者,4/40,儿童诗,相关资料,指以儿童为主要接收对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读诗歌。它应符合儿童心理和审美特点，既包含成年诗人为儿童创作诗，也包含儿童为抒怀而创作诗。儿童诗是诗一个分支，因为它受到特定读者对象心理特征制约，所以所反应生活内容、所进行艺术构思、所展开联想和想象、所利用文学语言等等，都必须符合儿童年纪特征，必须是儿童所喜闻乐见。这么才能在培养儿童良好道德品质、思想情操，激发丰富他们想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特作用。,5/40,振,书写指导,左窄右宽，“辰”第二笔撇舒展。,zhn,我会写,6/40,意,书写指导,“立”末横长，托上盖下。,y,7/40,欲,书写指导,第四笔是点，“欠”撇捺舒展。,y,8/40,忽,书写指导,上窄下宽，“心”三点遥相呼应。,h,9/40,樾 蝉,我会认,yu,chn,10/40,我们已经了解了作者和字词，为了更深入地了解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是关键问题和串珠问题。让我们带着这些问题了解词句。,11/40,关键问题：,品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？,串珠问题：,1.,诗中孩子在做什么？,2.,找出描写孩子动作词语？,3.,诗人想抒发什么情感？,4.,这两首诗在写作方法上有什么不一样之处？有什么相同之处？,12/40,13/40,梳理文意,牧童,骑黄牛，歌声,振林樾。,牧童：指放牛孩子。,牧童骑在黄牛背上，嘹亮歌声在林中回荡。,振：振荡；回荡。说明牧童歌声嘹亮。,林樾：指道旁成荫树。,14/40,意,欲捕鸣,蝉，突然闭口,立,！,突然想要捕捉树上鸣叫知了，就马上停顿唱歌，一声不响地站立在树旁。,欲：想要。,捕：捉。,立：站立。,鸣：叫。,15/40,整体感知,这首诗第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，旋律突然加紧，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童天真活泼、悠然自得可爱模样和他愉快心情，“骑”字直接写出了牧童姿势，“振”字则间接点出他心情。经过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。,16/40,三四句依然是继续描写神态。第三句是过渡，是作势。写牧童心理活动，交代了他“闭口立”原因，也是全诗转折点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。“突然”一词，把这个牧童发觉树上鸣蝉时惊喜心情和机敏性格栩栩如生地表现了出来。“突然”发生了改变由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉瞬间神态写得韵味十足。而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真神态和孩子式机智刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间表现，逼真地写出小牧童非常灵巧特点，让人倍觉小牧童纯真可爱。,17/40,这两句诗经过“骑”和“振”两个动词，把牧童那种悠闲自在、无忧无虑心情表现了出来。,导思：画出诗句中动词，并说一说这几个动词好在哪里。,18/40,“突然”一词，把这个牧童发觉树上鸣蝉时惊喜心情和机敏性格生动地表现了出来。“突然”指发生了改变：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注视鸣蝉瞬间神态写得韵味十足。,导思：诗中“突然”这个词用得很好，你能说一说它好在哪儿吗？,19/40,品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？,关键问题：,所见,描写是林中牧童天真高兴画面。这首诗中有环境描写，并经过孩子富有童趣动作表现了孩子天真可爱。,20/40,1.,诗中孩子在做什么？,串珠,问题：,所见,中牧童为了捉蝉而停顿唱歌立大树旁。,21/40,2.,找出描写孩子动作词语？,骑、闭、立。,22/40,3.,诗人想抒发什么情感？,抒发了诗人对田园风光喜爱之情。,23/40,4.,这两首诗在写作方法上有什么不一样之处？有什么相同之处？,不一样之处：,池上,抓住了孩子心理来写；,所见,抓住了孩子动作来写。相同之处：两首诗都利用了环境描写，突出了人物心情。,24/40,动态：骑、振,童真,童趣,所见,课文结构,听到：歌声、蝉鸣,静态：意欲、闭口,看到：牧童、黄牛、蝉,25/40,所见,描绘了一幅林中牧童天真高兴画面，表示了作者对田园风光喜爱之情。,课文主旨,26/40,推荐阅读,宿新市徐公店,杨万里,篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。,儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。,村居,高鼎,草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。,儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。,27/40,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,(,小儿垂钓,胡令能,),国学诵读,28/40,走进中华传统文化,【,对韵歌,】,天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。天上众星皆拱北，世间无水不朝东。,【,歇后语,】,八仙过海,各显神通,泥菩萨过江,本身难保,蚕豆开花,黑心,孔夫子迁居,净是书,(,输,),和尚打伞,无法无天,箭在弦上,不得不发,29/40,课堂小结,所见,作者是清代诗人袁枚，写出了一个骑在牛背上欲捕蝉孩子天真活泼形象。,是啊，童年生活是有趣，让人神往。孩子们，珍惜你们童年，让它们多姿多彩吧。,30/40,描红临写,点拨：,书写这些汉字时候需要注意：“偷”左窄右宽，“人”稍收敛，第五笔横短，“月”和“刂”分别在竖中线两侧。“迹”是半包围结构，“亦”笔画紧凑，“辶”捺画舒展。“浮”“氵”呈弧形分布，右上部三点呼应，“子”最终一笔横画稍长。“萍”“艹”稍宽，“氵”稍小，“平第二横长。“振”左窄右宽，右部笔画舒展。“意”上部“立”第二横要长，中部“曰”略扁，“心”三点呼应。“欲”左右等宽，第四笔是点，“欠”撇捺舒展。“忽”上部是“勿”不是“匆”，“心”三点呼应。,31/40,积累利用,读词语。,小娃小艇踪迹浮萍牧童黄牛歌声鸣蝉,参考答案：,小 娃 小 艇 踪 迹 浮 萍,牧 童 黄 牛 歌 声 鸣 蝉,xio w,xio tn,zn j,f pn,m tn,hun ni,shn,mn chn,32/40,点拨：,我们能够边读诗句边想象诗句描绘画面，然后依据自己想象到画面了解带点字意思，也能够借助注释来了解第一句话中带点字意思。,参考答案：,1.,解：知道，知道。2.,欲：想要。,说说下面诗句中带点字意思。,1,不解藏踪迹，浮萍一道开。,2,意欲捕鸣蝉，突然闭口立。,.,.,33/40,了解表示,点拨：,首先要借助汉语拼音处理文中生字词，把课文读正确、流利。然后在了解每句诗意思基础上边想边背诵。,朗诵课文，背诵课文。,34/40,点拨：,完成本题，首先要在熟读诗句基础上了解诗句意思，然后联络自己实际生活经验想一想诗中描写孩子含有什么特点。这些特点就是两首诗中孩子给你留下印象。,参考答案：,池上,一诗中孩子调皮、可爱；,所见,一诗中孩子天真、高兴。,联络诗句，说说两首诗中孩子分别给你留下了什么印象。,35/40,tu ci f png zhn dng,y wi h rn,偷 采,意 外,浮 萍,忽 然,1,看拼音，写词语。,振 动,36/40,不解,(,ji,ji,),踪,(,zhng,zng,),迹,林樾,(,ju,yu,),白莲,(,ln,lin,),2.,我是聪明小裁判。,(,选择加点字正确读音打“”,),37/40,3,解释下面词语。,撑：,_,解：,_,藏：,_,开：,_,樾：,_,欲：,_,划。,知道，知道。,隐藏。,分开。,树荫。,想要。,38/40,4,用自己话说说诗句意思。,(1),小娃撑小艇，偷采白莲回。,_,(2),牧童骑黄牛，歌声振林樾。,_,一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。,牧童骑在黄牛背上，嘹亮歌声在林中回荡。,39/40,5,课文学得怎么样，把空填上才算棒！,池上,表示了诗人,_,情感。,所见,描写是,_,场景，表示是诗人,_,之情。,对孩子喜爱,一个牧童骑在牛背上欲捕蝉,对田园风光喜爱,40/40,