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八上平面镜成像说课.ppt

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2、级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,平面镜成像,平面镜成像,人教版义务教育课程标准实验教科书,物理,八年级 上册 第四章 第三节,万安二中 吕小飞,说课程序,教材分析,学法分析,教学过程,板书设计,学情分析,教法分析,教,材,分,析,承上,启下,本节内容,已学内容,后续内容,光的直线传播,光的反射规律,平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用,初步了解虚像的概念。,凸透镜成像,教 学 目,标,知识与技能,情感态度、价值观,过程与方法,能描述

3、平面镜成像的特点;了解平面镜虚像的形成原因了解平面镜在生活应用。,领略平面镜成像的对称美,获得“发现”的喜悦;感受科学技术对人类的影响,经历平面镜成像特点的探究,了解科学探究的一般过程与方法,。,知识水平,认知水平,心理特点,课标要求,重,点 难 点,教学重点,平面镜成像的特点,探究平面镜成像实验,教学难点,对虚像的理解,探究实验设计,教学难点,对虚像的理解、平面镜成像原理,探究实验设计,学 情 分 析,知识基础,另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识,但他们往往容易受生活经验的主观影响,得出一些错误的认识,例如:他们会认为物体离平面镜越近,物体的像就越大,这是教师在授课时要注意的。,心

4、理特征,平面镜成像是学生在生活中接触非常多,也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期,对身边的事物存在着好奇心,具有强烈的操作兴趣,这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础,教法与学法,引导探究,实验论证,教法,科学探究,合作学习,等效替代,学法,1,、魔术激趣导入,2,、师生,探究,新知,3,、,平面镜成像原理,4,、平面镜的应用,6,、作业巩固升华,5,、收获课堂小结,教学目标,生活,物理,生活,教学过程,魔术激趣导入,提出问题,进行猜想,设计实验,进行实验,分析论证,探究新知,物,平面镜,像,问题:(,1,)你的像在平面镜中的什么地方?,(,2,)你的像大

5、小跟你大小一样吗?,(,3,)当改变你与镜面的距离时,像与镜面的距离怎样变化?,环 节一 提出问题,由情景引发问题引起探究兴趣,激发学习兴趣。,像距,物距,环 节二 猜想假设,猜想二,:.,猜想一,:.,猜想三,:.,(1),如何选用器材?,主要引导学生思考:如何确定像和物的大小关系?,在设计中,学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难,如果是这样,我将提出启发性的问题,“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论,使学生明确关键就是找一个跟镜前物体,完全相同,的物体,替身物体,与,像,比较,从而,替代,像与前面的物体比较大小。,(2),

6、如何确定像的位置?(把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面,再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置,直到看上去与像完全重合,这个位置就是像的位置。,(3),如何比较像和物到镜面的距离?用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置,观察连线与镜面的关系。,(4),引导学生知道:一次实验有偶然性,不足以说明问题,至少要将蜡烛的位置改变一次,再重做一遍实验。这样要求的目的,是为了培养学生的科学态度,以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节,使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。(出示课件:展示疏理后的设计方案),环 节三 设计并进行实验,组别,物距,像距,物像是否等大,1,2,3

7、环 节五 分析论证,1,、像和物大小相等。,2,、像和物的连线与镜面垂直,3,、像和物到镜面的距离相等,4,、成的是虚像。,成像特点,游戏,:,照镜子,平面镜所成的像和物是以镜面为对称轴 的,轴对称图形。,3.,平面镜成像的原理,S,平面镜成像的原理,S,平面镜成像的原理,S,S,平面镜成像的原理,S,S,它不是由实际光线会聚而成,是由反射光线的反向延长线相交而形成。,(,2,)成像;,4.,平面镜的应用,(,1,)改变光路,;,潜望镜,穿衣镜,化妆镜,展示柜台后面的镜子,以铜为镜,可以正衣冠;,以古为镜,可以见兴替;,以人为镜,可以知得失。,唐朝李世民,愿同学们利用好生活中的各种镜子,每天都有新的进步,小结,平面镜,平面镜成像的原理:,平面镜成像,的,特点,光的反射定律,平面镜:,反射面是平面的镜叫平面镜,平面镜成像,板书设计,像和物大小相等,平面镜成虚像,像和物到镜面的距离相等,像和物的连线垂直于镜面,平面镜在现实生活中的应用:,改变光路、成像,Thank You!,再见,

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