1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育科学的比较研究法,第一节 比较法的基本认识,一、基本概念,比较法定义,根据一定的标准，把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察，寻找其异同，以把握研究对象所特有的质的规定性。,实质：从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索规律。,二、比较法的特点,从比较的角度把握对象特有的规定性；,研究对象必须具有可比较性，限定了研究的内容和范围；,研究方法上以比较分析方法为主,三、比较法的历史发展,旅游者的传说,记实研究阶段,分析研究阶段,多样、综合的系统比较研究方法阶段,四、比较法在教育科学发展中的
2、作用,1,比较法和历史法结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。,2,用比较法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。,3,通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。,第二节 比较法的种类,一、比较法分类,同类比较和异类比较,纵向比较和横向比较,定性分析比较和定量分析比较,同类比较研究：,比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。,异类比较研究：,比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。,纵向比较研究：,比较同一事物在不同时期内的
3、发展变化。世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。,横向比较研究：,对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物不是孤立存在，必须在相互关系的比较中认识事物的本质。,定性分析比较研究：,通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。,定量分析比较研究：,对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。,第三节 教育比较法的方法要求,一、运用比较研究法的步骤,1,、,希克尔和乔治 贝雷迪,提出：纪实；解释；并列；比较四个阶段；,2,、,布赖恩 霍姆斯,仿效杜威的“反省思维”，提出比较法的四个阶段：问题的选择与分析；解决对策的计划；相关因素的确认；根据三种范型，进行有关资料的系统选定、分类与相关分析，做出预测。,3,、比较法的基本步骤：,明确比较目的，选定比较主题。,广泛搜集、整理资料。,对材料的比较分析。,做出比较结论。,二、运用比较法的,基本要求,1,、要保证可比性：,比较的标准统一；比较范围项目一致；比较的客观条件要相同。,2,、资料的准确性和可靠性,3,、坚持全面本质的比较,
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