新高考的挑战与应对策略.ppt

新高考的挑战与,高中教育的改革策略,上海外国语大学闵行外国语中学 吴金瑜,今年上海将有,11,所学校（,985,与,211,大学,),提前录取批基本采用,2016,年办法。,序：,2016,年上海,7,所高校录取方法：,由以分数为唯一依据,到：高考分数、日常学业成绩与,综合素养,兼顾（三位一体）。（先以比较低的分数预录取，再综合考虑）,2,、新高考改革方案，并在上海浙江试点，,2017,年开始将在全国推开,1,、,深化课程改革，落实立德树人,，提出了核心素养，并开始修改所有学科的课程标准。,2014,年，教育部颁布了两份重要文件,:,我们准备好了吗？,由统一性到选择性、多元性,高校录取由,以分数为唯一依据,到：高考分数、日常学业成绩与,综合素养,兼顾,。,由一考到多考,一,、,新高考改革,de,主要内容,三考：水平考、等级考、高考,多次考：高一,-,高三,由学生根据兴趣爱好选择,文理科不分科,1,、主要的形式,yu,内容的,变化,C,、高职专科：,8,个院校志愿（平行），录取,采用二依据一参考（高考、学业水平考,+,综合素养）,A,、提前,批次：,采用,4,个院校专业组志愿形式（过去是学校志愿），招生,采取类似,2016,年办法高考分数,、,综合素养,兼顾与日常,学业,成绩,B,、本科批次：采用,24,个院校专业组志愿形式（过去是学校志愿），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考,综合素养）,2,、今年招生方式变化,美国：学习与创新；生活与职业；科技与信息,核心素养主要指：学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,进入,21,世纪，从美国到欧洲，从日本到中国，相继提出自己的教育的核心素养。,二,、高考改革的挑战：培养学生的核心素养,。,核心素养,2013,年开始，我国开始研究其内涵,；,2016,年正式,提出提出包括三,大方面、,六,个要素、,十八,点核心素养。,中国的教育真正进入了以培养学生核心素养为目标的育人阶段！,中国的核心素养内涵,A,、文化基础：人文底蕴（,人文积淀、人文情怀、审美情趣）；,科学精神,（理性思维、批评质疑、勇于探究）,B,、社会参与：责任担当,（社会责任、国家认同、国际理解；,实践创新,（劳动意识、问题解决、技术应用）,，,C,、自主发展：学会学习,（乐学善学、勤于思考、信息意识）,健康生活：,（珍爱生命、健全人格、自我管理）,三,、应对策略之一：学校课程与组织形式改革,1,、课程的基本思想：,学校的课程围绕学生的核心素养生成,核心素养,=,共性核心素养,+,学校核心素养,+,学生个性素养,2,、课程的基本范式,学校课程,=,共性课程,+,学校特色课程,+,学生个性化课程,学校课程更加注重课程整合，如,stem,课程、戏剧课程等,我校开展的,steam,课程：,future city,3,、,教育的,基本组织形式,C,、个性化学习与集体学习相结合；,B,、班主任制与导师制相结合；,D,、间接知识学习与直接的人生真实体验相结合；,A,、,走班制,与固定班制相结合；,E,、虚拟世界与真实,世界的融合,。,如何组织教学（走班）？分层？分类？分项目？,教室课表,教师课表,学生课表,分类,以学生为中心的走班,分层,以学生学业水平为不同教学起点的走班,分项目,以项目为中心的走班,课堂教学的基本组织形式的尝试,高一第二学期，生物政史地采用,2+1,方式，其中,1,就是走班的，理化则采用,2+2,组织方式，后者是走班；走班时采用以优势学科为主线来安排走班。,由于新高一学生的兴趣爱好未稳定，故高一第一学期我们安排社团、拓展、研究、体育、艺术等科目走班，其中，体育是以学生兴趣爱好为导向来安排；但已形成导师制，帮助学生形成稳定兴趣倾向，初步学会规划生涯与学涯，并开始课题选择。,高二的历史、政治仍然采用,2+1,方式，生物、地理（,4,）全部走班，对理化仍采用,2+2,组织方式。,高,三语文、数学、英语实行,分层,走,班，物理、化学、政治、,地理是,分类,走班。但,我们会继续采用以语数英为班底的固定班级,基础上的走班。,高一第二学期初，班主任与导师根据学生的兴趣与智能特点、未来发展需求、大学专业设置、家长愿望、学校学科特点，帮助学生继续完善学生生涯与学涯设计，并初步完成选课。,四,、应对策略：课堂教学深层次改革,1,、师生关系比较紧张,2,、学生自信心严重不足,3,、问题解决能力差,4,、男生问题,（一）今天的学生怎样？他们需要什么样的课？,您喜欢的老师有几位？（,161,份 ）,A,没有,B,一位,C,2,到,3,位,D,4,到,6,位,E,所有的老师。,了解我们学生的认知与情感特点,1,、认知特点,你最喜欢哪类老师上课（）,A,知识渊博,B,有亲和力,C,幽默风趣,D,讲演吸引人,E,品德高尚,F,放任你的老师,G,严格的老师,H,年轻的老师,I,漂亮（帅气）的老师,你最喜欢的课的类型（,162,份 ）,A,老师讲授式,B,师生对话互动式教学,C,老师引导你自己主动学习,D,老师放手让你学习,我们学生的情感特征,有一个人你愿意听他话，因为（,162,份 ）,A,他是成功人士,B,因为他曾对你有过帮助,C,因为他总是让你对未来充满希望,D,因为他爱你,E,因为你爱他,我们今天学生的课堂需求,学生要求课堂是：以师生、生生互动对话为中心的、让他们主动参与学习的课堂；是可以让他们有愉悦与,成功等积极情感体验的课堂,。,新,课改前的常态课堂教学方式与今天的教学课堂方式学除了教技术有没有发生根本的变化？,我们当年大学毕业工作时的第一节课、第一周课、第一个月的常态的教学方法源自哪里？,（二）、我国课堂教学的现状,yu,原因,潜意识,-,生物遗传,文化遗传,遗传,意识,当意识与潜意识冲突时人的行为指向,教育文化的力量！,教育文化的主要内涵是：教育的价值观及其外在表现的行为方式习惯,西方的教育文化的特征：师生关系：平等民主；课堂教学的基本形式：,对话,中国的教育文化的特征：师生关系：师道尊严；,课堂教学的基本形式：教授,由于教育本身就是一种文化现象，故教育方式的改变是缓慢与漫长的！,翻转课堂的优势是显而易见的，对现代学生现代素养的提升是有巨大帮助的。,而且，今天的教育技术（,E+),也提供了可能。,课堂需要翻转！,云课堂,基于,云计算技术,的实时互动的远程教学 形式。,“慕课”（,MOOCs,）（缺少针对性与人际对话）,微课程（,microlecture,）（课后、课前、课中）翻转课堂模式（,Flipped Class Model,）,（三）,E+,时代出现的新教育方式,（四）课堂教学方式还与我们教师与学生学习的知识性质有关！,教育的价值的变化：由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。,但是，,人的发展,是以,知识的学习与发展为载体的,！教育是以人与人之间的交流为舞台的。,著名的墨家著作,墨辩,：人类的知识分为“,闻、说、亲,”,(,传受之,闻也；方不障，说也；身观焉，亲也”,),。,（六）未来中国课堂教学可能的基本方式,教师、学生的演绎（情景展示、范式演练、启发等）,师生生生的互动对话,学生,自,主学习体验,感谢各位同行专家的指导！,邮箱,:13917536447,手机,:13917536447,微信号：,wjy620402,