MS-EEPO有效教育学习方式训练之约定.ppt

5J,学习方式训练,如何让课堂约定更有效,MS-EEPO,有效教育,MS-EEPO,创造教育,MS-EEPO,有效教育,学习方式,形,神,品质内涵,约定,形体手势语言,物理语言,1,、能简洁、明快地调控教学活动；,2,、有序地调动动静转化,3,、快速地进行流程性检测。,4,、有效地约定某个内容。,讲规则、讲秩序、讲效率并养成良好的学习习惯。,案例分析,一节低年级的语文课,片断一：教师提出一个问题要求学生回答，学生为了抢到发机会，,表现相当活跃，有的还大声喊“我来，我来,”，有的站立高举小手,，有的干脆喊出答案。,片断二：有一位同学发言时特别精彩，老师和同学用击掌加语言的,方式赞美：,X-X-XXXX,，,X-X-XXXX,，你真棒，你最棒，向你学习。仔细,计算，一次赞美耗时,30,秒。,片断三：有一个四人单元组读课文环节，朗读时间到了，老师大声,地数：,10,、,9,、,8,、,7,、,61,。结果老师数到,5,时，学生才有回应。,片断四：当老师说：“同学们，请跟老师写这个字”。一些学生的,手放在桌子上，一些学生把手伸进抽屉完东西，一些学生对老师的学习,要求无动于衷，形成了约而不定的局面。,低年级如何让约定更具实效性,MS-EEPO,有效教育,那么，低年级如何设计约定更具实效性呢？,低年级设计约定应该注意以下几点：,1,、要求一致。,2,、方法得当。,低年级如何让约定更具实效性,MS-EEPO,有效教育,例如：一年级语文课，要求发言时，师：桃花朵朵开；生回应：开在我这里。学生统一举右手，做开花状晃动。教师常常把发言机会给举手举得最好的同学，渐渐地，学生就养成了好的发言习惯。动口加动手的发言约定能满足低年级学生的好动性。,例如：“分组”时使用的约定,师：小组学习；生：轻又快；“收组”时,师做暂停的动作，并说：小组学习；生：时间到。（此约定适合互读、互说的热闹场面）又如：大动交流、浏览时,师：轻轻地；生：走。师：小声地；生：说。对不同的学习状态，使用不同的约定，在动中学的过程中能创造一个安静的学习环境。,低年级设计约定应该注意以下几点：,3,、指令明确。,4,、简短到位,低年级如何让约定更具实效性,MS-EEPO,有效教育,例如：写字练习时，师：我的小手；生：会写字。思考时，师：小脑袋；生：想想想。需要学生看黑板时，师：小眼睛，生：亮晶晶（看黑板）。布置任务时，师：请听任务；生：我听任务,如此类似的约定，生动活泼，包含明确指令，学生易理解，乐意做。,例如：赞美、表扬学生时，师可以竖起大拇指同时说：表扬他；生：齐击掌，,X-X-XXX,；或齐击掌，并说：向你学习！这样的约定，普通语言加肌体语言，能使表扬热烈，且易操作，耗时少，又达到表扬的目的。,另外，还要注意：约定形式不易杂乱，一个约定用上一种手,势、一句口号即可。约定 不要滥用，要精妙，恰如其分。,创设约定可以从以下几个方面去考虑：,1,、要得到学生的认同。,3,、要体现班级文化或学科文化。,创设约定的原则,MS-EEPO,有效教育,教学过程需要师生双边参与，约定的使用体现了师生之间的默契，得到学生认同的约定才能有效地起到调控作用。,不同学科的老师可根据自己的学科知识，创设出 既简洁又实用的约定，如语文老师可用诗句、名人名言，数学教师可用公式、定理等。,2,、约定要符合学生年龄特征。,对高年段的学生，太过花哨、幼稚的约定并不适合，长期使用同一个简单的约定也可能使他们日久生,“,倦,”,，适时地创设新的约定就像,“,调味剂,”,，能给课堂带来一丝活力。,要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面：,1,约定内容避免千篇一律，要贴近学生的学习生活实际。,3,、。,如何防止约定倦怠,MS-EEPO,有效教育,如，以往课堂教学中，我们让学生坐好常用的约定大多数是,“,请坐好,”,对,“,我坐好,”,，让学生安静的约定是,“,请安静,”,对,“,我安静,”,，用久了学生自然会厌倦。教师可充分发挥自己的聪明才智，改为学生感兴趣的，又能表达约定要求的内容。如：坐好的约定可为,“,站如松,”,对,“,坐如钟,”,，让学生安静的约定可为师,“,这里的黎明,”,生接,“,静悄悄,”,。这样，约定避免了千篇一律，学生不易厌倦。又如低年级回位的约定可为,“,我和兔子来赛跑,”,生对,“,兔子慢了我第一,”,，这个约定富有童真童趣额，学生乐意用，乐意执行。,这里的“常换常新”有两个意思，一是内容上的常换常新。如语文用古诗约定，今天用“床前明月光”，明天 用“清明时节雨纷纷”。数学也可以用不同的数学公式进行约定。二是形式上的常换常新。比如同是一个约定，老师用不同的音量、不同的语调 发出，必定会引起学生的注意，学生很快就能做出反应。,2,、约定内容要常换常新，轮流使用。,要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面：,如何防止约定倦怠,MS-EEPO,有效教育,另外还要注意的是，虽然有些约定需要常换常新，但是也不是所有的约定需要,“,日日鲜,”,，如判断的手势、示意的手势等，如果频繁地更换，反而让学生花费一定的时间去记忆，增加了无效的学习时间。,当然，不管约定怎样变化，师生之间一定要默契，达到简洁、明快地调控教学活动的目的。,案例分析,如何让学生学会倾听,MS-EEPO,有效教育,在我们的课堂中，经常会出现这些现象：一是,“,听不进,”,现象。一名学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不停地叫,“,老师，我来，我来,”,；或者是一人汇报，其他人都在继续自己的学习活动，拼拼摆摆、写写画画,；小组活动时有些学生还没有听完或听清老师的要求，便热热闹闹地开展活动了。二是,“,假听,”,现象。在课堂上，有些学生坐得端端正正，不举手回答问题，也不打断别人的说话，但是叫他回答，却又不知所云。可见他们只是做出了听的样子，实际上并没有听进别人的发言，或者听了，但不求甚解，不加以思考。,教师应该如何培养学生良好的倾听习惯，让学生做到有效,倾听呢？,如何让学生学会倾听,MS-EEPO,有效教育,1,、教给孩子倾听的方法。,要求面向发言者，认真倾听，不打断别人的发言，听清别人发言的要点，（高年级必要时可以进行书面记录），能对他人的发言作出评价。,2,、持之以恒地训练，经常随机检测。,可以采用听问训练、,听记训练、听后复述训练等方式，提高学生的倾听能力。,3,、恰当评价，及时鼓励。,对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如,“,你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！,”,还可以每周结合学生课堂上的倾听的表现，评出班级倾听小明星等，总之，要给学生必要、及时、恰当的鼓励。,MS-EEPO,有效教育,教学有法，教无定法。每个教师应该善于接受新的信息，勇于探索，敢于实践，根据教学内容和学生的实际，不断运用新的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，讲究教和学的实际效果。而,EEPO,还有很多理念和操作程序有待我们在实践中去体验，去探索。,