送东阳马生序 (2).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,送东阳马生序,宋濂,宋濂,(13101381),，字景濂，浦江,(,在今浙江义乌县西北,),人。元末明初文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。,作者简介,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇,“,赠序,”,送给东阳马生。,解题,序，文体名。,作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。,书序，,即,序言，,相当于前言后记,。,本文是一篇,赠序,，,古代一种文体，,其中的,“,序,”,，并非,“,序言,”,，而是,“,赠言,”,的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。,嗜（）硕（）,叱咄（）俟（）,负箧（）曳（）屣（）,皲（）裂 媵（）人,衾（）绮（）,容臭（）煜（）,裘（）葛（）缊（）,冻馁（）谒（）,撰（）贽（）,sh,读准字音,ch,du,shu,s,qi,y,x,jn,y,ng,q,qn,xi,y,qi,g,y,n,ni,y,zh,zhu,n,1,、古今异义,汤 媵人持,汤,沃灌古义：,今义：,走,走,送之,古义：,今义：,趋 尝,趋,百里外从乡之先达执经叩问,古义：,今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,或,或,遇其叱咄,古义：,今义：,卒,卒,获有所闻,古义：,今义：,假 以是人多以书,假,余,古义：,今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,弗,之,怠,走,送,之,益慕圣贤,之,道,盖余,之,勤且艰若此,之,代,“,抄书,”,代词，指“书”,结构助词，的,结构助词，的,2,、,一词多义,下一页,礼愈,至,：周到,以中有,足,乐者,：足够,至,足,至,舍,：到达,足,肤皲裂而不知,：脚,无从致书,以,观,计日,以,还,以,是人多以,书假余,以,中有足乐者,以,衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,3,、词类活用：,手,自,笔,录：,手,:,动手，名作动,原意为,“,笔,”,，现译为用笔，名作状语,腰,白玉之环：,原意为,“,腰,”,，现译为腰配，名作动,无,鲜肥,滋味之享,原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名,通假字,四,支,僵劲不能动。,同舍生皆,被,绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,5,、特殊句式：,省略句：（,余,）又患无硕师名人与游,省略主语,“,余,”,倒装句：弗之怠 应为,“,弗怠之,”,宾语前置,余幼时即,嗜,学。家贫，无从,致,书,以,观，,每,假借于,藏书,之,家，,手,自,笔,录，计日,以,还。,天,大,寒，砚冰坚，手指不可屈伸，,弗之怠,。,录,毕,，,走,送,之,，不敢稍,逾约,。,以是,人多,以,书,假余,，余,因,得遍观群书。,喜欢,得到,借,不,代抄书,懈怠,超过约定期限,因为这样,借,于是，就,来,向,的,来,把,我,动手 用笔,跑,非常,完,代书,既加冠，,益慕,圣贤,之,道。又,患,无硕师名人,与,游,，尝,趋,百里外，从乡,之,先达执经,叩,问。先,达德隆望尊，门人弟子填,其,室，,未尝,稍降,辞色,。,余立侍左右，,援,疑,质,理，俯身倾耳,以,请；,或,遇其,叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言,以,复；,俟,其,欣悦，则又请焉。,故,余,虽,愚，,卒,获有所闻。,更加仰慕,的,担心,交往,快走,的,请教,他,的，代先达的,不曾,言语和脸色,引、提出 询问,来,有时,来,等待,所以 虽然,最终,当余,之,从师也，,负,箧,曳,屣行深山巨,谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲,裂,而,不知。至舍，四,支僵劲,不能动，媵,人持,汤,沃灌，,以,衾拥覆，久,而乃,和。,取消句子独立性，无实义,背 拖,但是,通肢 僵硬,热水,用,无,义 才,寓,逆旅,主人,日再食,，无鲜肥滋味,之,享。同舍生皆,被,绮绣，戴朱缨宝饰,之,帽，,腰,白玉,之,环，左佩刀，右备容,臭,，,烨然,若,神人；余则,缊,袍,敝,衣处,其,间略无,慕艳,意，,以,中有足乐者，不知口体,之,奉不若人,也。盖余,之,勤且艰若此。,住,每天，吃两次,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香气,光彩照人的样子,旧 破 代词，他们的,毫无,因为,的,的,我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。,因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。,提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益,。,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，,深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，,一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。,而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书,），,不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,1,、,思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。,趋百里外从乡之先达执经叩问。,从师学习,奔走,的艰难。,（,4,）,从师学习,生活,的艰难。,（,幼时得书之艰）,（,从师叩问之难 ）,（,住读生活之苦）,从四个方面表现自己求学的勤且艰。,（,求师奔走之劳,）,4,、,作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量以中有足乐者。,2,、,读第二段,作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？,略无慕艳意；,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,。,讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体,现在：,借书抄录，求师叩问,，,跋涉艰难，衣食,粗劣，生活简朴,等方面。,主要语句有：,(1),每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,(2),砚冰坚，手指不可屈伸。,(3),趋百里外，求师叩问。,(4),穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,(5),余则缊袍敝衣处其间。,3,、,文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。,作者少时求学之难用心之专。,一,段,结构内容,1,少时求学：嗜学,家贫,勤苦,遍观群书,2,成年后求师：叩问之难,卒获有所闻,3,求教之路：跋涉之难。,4,衣食粗劣，生活俭朴,（对比）,5,总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所,成的根本原因。,记叙描写论议,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,1记叙、描写二者的自然结合,2、对比,1、,“,先达,”,的严肃和作者的谦恭,2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活,下一页,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,下一页,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的,亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要,刻苦读书，以期有成。,讨论探究,(1),作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）,(2),作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量,以中有足乐者。,(3),作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么,?,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,(4),作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,(5),作者成年求学时对老师是什么态度,?,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,（,6,）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,（,7,）作者写这篇赠序的原因是什么？,a,马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。,b,同乡关系，以乡人子谒余,”,。,c,撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。,总之，,“,是可谓善学者,”,。,“,其将归见其亲,”,，,“,故道为学之难,”,来勉励他。,序号,对比,方面,宋濂,年轻时,现在的太学,1,衣,（父母岁有裘葛之遗）无,冻,馁之患,2,食,（县官日有廪稍之 供）无冻,馁,之患,3,行,负箧曳,屣，行深山巨谷中,4,书籍,凡所宜有之书皆集于此,5,求师,余立侍,左右,.,则又请焉,余则,缊袍,敝衣处,其间,日再,食，无鲜肥滋,味之享,无,奔走之劳,无从致书以观,.,不,敢稍违约。,未有问而不,告，,求而不得者,(8),用,文,中原句完成下面表格,(9),小资料,囊萤映雪,晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股,（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）,凿壁偷光,（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,的故事）,画荻教子,（欧阳修的学习故事）,语法提示,句子成分省略,省略主语的原因,:,1,文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语,“,余,”,一般省去。,(,承前省和蒙后省，本文属前种,),2,文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语,“,他,”“,他们,”,的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。,如：,(,先达,),未尝稍降辞色。,(,马生,),撰长书以为贽。,与之论辩，,(,马生,),言和而色夷。,(,马生,),自谓少时用心于学甚劳。,翻译课文,一、古文今译原则：,1,、字字落实，句句,对应,。,2,、重点实词、虚词译准。,3,、句式,、,语气,（标点符号）,不变。,4,、直译不通则意译。,二、古文今译的方法：,1,、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。,如：,庆历,中，有布衣,毕昇,庐陵欧阳修,也。,2,、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。,如,（桃源人）,问,（渔人）,所从来。,3,、删。删,去,不译的词。,如：,西蜀,之,去南海,4,、换。在翻译时应把古词换成现代词。,如：持,汤,沃灌,5,、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）,如：何有于我哉？（,于我有何哉,？）,7,、译出实词、虚词、活用词和通假字。,8,、固。固定格式的固定译法。如,：,“,得无,乎,”,译为,“,恐怕,吧,”“,莫非,吧,”,9,意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：,“,明察,秋毫,”,直译：,能看清,秋天里野兽,身上,的毫毛,。,意译：,能看清极其细小,的东西。,6,、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此,要,选用恰当的词义进行翻译,。,现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑,;,坐在大厦底下读著,诗,、,书,不再有奔走的辛劳了,;,有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到的事情了,;,凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到,.,如果有学业不够精进,修养没成功,那么若非天资低劣,便是不如我这么专心罢了,.,哪里是别人的过失呢,!,东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸他优秀,.,我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我,.,写了一篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达,.,我和他讨论学问,他的言谈温和脸色平夷,;,他自己说少年时读书很用心,.,这可以说是很会求学的人了,!,他现在要回家去省亲,因此我把求学的困难告诉他,如果有人说我这是勉励同乡读书,这正是我的用意,;,如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,那怎能算是了解我呢,!,