团体心理咨询方案的实施.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,团体心理咨询方案的实施,团体心理辅导（教育）,团体心理咨询,团体心理治疗,对象,正常人,正常人,病人,目标,知识、资讯的获得,促进想法、情绪、态度行为之改变,人格重建、人格改变和治疗,功能,预防性、发展性,预防性、发展性、矫治性,矫治性、临床性,领导者,教师或辅导员,辅导员,心理治疗师,行为层面,意识的认知活动,意识的思想、情绪问题和行为,意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为,动力过程,不太重视小组动力,非常重视小组过程和动力,重视小组过程和动力,方法,一般教学活动、技术，为传送知识资料,辅导技术，引导探索、省察,治疗技术，以分析、解释行为,人数,以班级人数为原则,6-8,人,少数人为原则,实施地点,学校、机构,学校辅导中心、心理健康中心,医疗诊所、医院心理健康中心,时间,定期,短期,长期,链接,1,：团体辅导、团体咨询与团体治疗比较 李郁文：团体动力学，桂冠图书，2001,发展阶段,团体特征,领导者任务,起始阶段,客气、有礼、试探,相识、营造关系和氛围,过渡阶段,内心冲突、不满、攻击、抗拒,鼓励分享和给他人反馈，学习接纳自己和他人,规范阶段,亲近、亲密感、彼此接纳、有凝聚力,自我评估、认识个人行为主权、体验和建立责任感,工作阶段,自主、主动、充分互动，具有治疗功能,互相分享，主动利用团体解决问题，尝试新行为,结束阶段,舍不得离别，担心缺少支持,支持，肯定成长，巩固改变成果，处理离别情绪，追踪。,链接,2,：樊富珉五阶段,（Hansen,1980,Yalom1985；P143）,创始阶段,1,安静、有礼,局促不安,不安全、不信任,怀疑、困惑,依赖、小心,担心、探索,抗拒、被动,言谈“非个人化”,过渡阶段,2,焦虑、竞争,矛盾、对峙,寻索个人定位,努力表现自己,自我防卫,挑战性行为,负面感受,失望、批评,工作阶段,3,彼此接纳支持,尊重、信任,了解、体谅,同感、坦诚,分享分担自由,关心、沟通,关系亲密,凝聚力出现,终结阶段,4,沉重、害怕,丧失、失落,无奈、依赖,依恋、沮丧,离愁、愤怒,孤独感,被遗弃感,珍惜,链接,3,：团体发展过程不同的阶段,林孟平（和Corey,1992一致）,团体心理咨询创始阶段（,Corry,1992,）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的 问题,指导者的功能,创,始,阶,段,1,、彼此认识、试探,2,、建立团体基本规范,3,、成员担心被拒，少冒险行为。学习互动，建立信任感,1,、主动态度,2,、学习表达自己,3,、参与团体规范建立,4,、确立个人特定目标,5,、学习团体的基本过程,1,、有人会有看戏的心理等待别人表达,2,、有的会害怕、难以信任他人,3,、有的会表现抗拒,4,、有人会很快提供建议,1,、教导成员团体的基本规则,2,、鼓励成员表达内心的感受,3,、示范自我开放,4,、帮助成员建立个人的具体目标,链接,3,：,团体发展过程不同的阶段,团体心理咨询过渡阶段（,Corry,1992,）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,过,渡,阶,段,1,、自我觉察提高，但开始有矛盾心情，想安全地躲着，又想冒险地说出,2,、抗拒、焦虑，自我防卫强,3,、会经历权力的争夺,4,、会向领导者挑战，看看能否适当地处理问题,1,、须承认不舒服的情绪并表达出来,2,、处理抗拒及独立和依赖的矛盾,3,、学习建设性的方法来面质别人,1,、可能会将别人归类，也可能会给自己加上标签,2,、可能不愿表达负面的情绪而造成彼此间的不信任,3,、面质处理不当而使防卫更强,4,、可能形成小团体而彼此冲突,1,、教导成员了解及处理冲突的情境,2,、协助成员了解其自我防卫的行为方式,3,、示范直接且机智地应付各种挑战,4,、鼓励成员谈论此时此地有关的事情,链接,3,：,团体发展过程不同的阶段,团体心理咨询工作阶段（,Corry,1992,）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,工,作,阶,段,1,、凝聚力、信任感高,2,、彼此互为领导者，坦诚自由地表达及回馈,3,、较愿冒险，让别人更深入了解自己，改变自己,4,、成员间的冲突较能直接且有效处理,5,、较适时的面质及支持、鼓励别人,1,、要将有意义的主题带入团体,2,、彼此轮流担负领导的功能,3,、开放地接受及给予回盔,4,、在生活中实行其由团体学习的技巧,5,、面质别人也支持鼓励别人,1,、彼此熟悉，为了情面有时难以面质,2,、会有领悟但却做不到,3,、面质及彼此情感佳而带来压力,1,、示范面质与支持之间如何取得平衡,2,、鼓励成员如何将领悟化为行动，尝试新的行动,3,、有共同的主题，让成员能共同参与,链接,3,：,团体发展过程不同的阶段,团体心理咨询终结阶段（,Corry,1992）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,终结,阶,段,1,、有分离的忧愁,2,、成员会担心没有团体的支持是否能继续力行其所学及决定,3,、对整个团体历程作回顾及统整,1,、尽量将所学带到日常生活中,2,、未完成的主题，或还没有解决的问题，要加以处理,3,、回顾团体历程，将所学加以吸收，或成为自己认知的一部分,1,、因要分离，成员有的难以面对，又要封闭自己,2,、成员未回顾及做统整,3,、有的未将此结束视为一个成长的阶梯，而就此打住,1,、处理分离情绪,2,、给予时间机会处理团体中未完成事件,3,、让成员给予及接受建设性的回馈,4,、帮助成员统整团体中其所决定的事,5,、与成员订下家庭作业，使成员能继续实行其决定的事,链接,3,：,团体发展过程不同的阶段,团体心理咨询方案的实施,一、甄选团体成员,二、引导成员相识并形成信任关系,三、促进团体成员探索自我,四、协助团体成员总结团体经验,五、进行团体心理咨询效果评估,1,、团员成员构成的技术,2,、甄选团体成员常用具体方法,3,、引导有参加意愿者关心团体的方法,一、甄选团体成员,面谈法,心理测验法,书面报告法,阅读有关资料,观看有关影视资料,筛选面谈时的承诺与建议,签订协约,召开预备会,二、引导成员相识并形成信任关系,1.,了解沟通和人际关系的知识,2.,团体凝聚力与团体效能：,3.,掌握协助成员投入团体的方法,4.,引导成员相识并增加信任的技术,寻找相似性,彼此交谈,专心聆听,运用练习,起始技术,强化团体契约或规范的技术,让成员准备从团体中获得最大收获的技术,处理成员焦虑、害怕的情绪,处理防卫或抗拒的技术,三、促进团体成员探索自我,1,、团体心理咨询师的角色及作用,2,、团体过程中领导者的职责作用,领导者的角色 调解员的角色 教育家的角色,好朋友的角色 治疗师的角色 应处理好三对角色,专家-成员,局外人-局内人,中心-非中心,注意调动团体成员参与积极性,适度参与并引导,提供恰当的解释,创造融洽的气氛,成功领导者应具备的条件,良好的人格特征,对团体咨询理论有充分的理解,掌握基本的领导才能和专业技巧,丰富的团体咨询经验,遵守职业道德,三、促进团体成员探索自我,1,、团体心理咨询师的角色及作用,2,、团体过程中领导者的职责作用,3,、团体过程中成员自我认识的变化,4,、促进成员自我探索的练习,团体使我们有机会了解自己不易被察觉，也不易被自己接纳的一面，使自我的公开领域扩大，从而使自己更全面更深刻认识自己，生活变得更真实，不论与人交往还是自处都会更愉快更有效率,四、协助团体成员总结团体经验,1,、团体的结束,2,、团体心理咨询产生的治疗因素,3,、影响团体治疗效果的因素,4,、整理经验与追踪的技术,在团体中获得情感的支持,:,情绪宣泄,发现共同性,被接纳,满怀希望,在团体中尝试积极的体验,:,享受亲密感,归属感和认同感,观察团体行为和领导关系,体验互助互利,在团体中发展适应的行为,:,安全的实验环境,相互学习交换经验,尝试模仿适应行为,学习社交技巧,在团体中重建理性的认知,:,改变以绝对化、概括化、糟糕至极为特征的非理性信念，建立合理的信念,五、进行团体心理咨询效果评估,1,、团体心理咨询评估的意义与目的,2,、团体心理咨询评估的类型和内容,3,、团体效果评估的不同层面,4,、团体评估的执行者,5,、团体心理咨询评估方法,团体评估的分类,过程性评估、总结性评估、追踪性评估。,团体咨询效果评估内容：,团体目标是否达到；团体效果反应是否良好；工作方法是否正确；团体合作是否充分；有无需改善之处。,反应层面,学习层面,行为层面,结果层面,团体督导者,团体领导者,团体观察者,团体成员,团体成员相关的重要他人,行为计量法：,标准化心理测验：,调查问卷：,