1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师在区域活动中的,角色定位,纲要,中指出：,“,教师应成为幼儿学习,活动的支持者、合作者、引导者,”,。那么，,在区域活动中教师怎样做才能体现,纲要,的精神呢？应该把自己放在什么样的位置,上，才能进一步凸显幼儿在区域活动中的,主体地位呢？,因此，教师在活动中的角色定位应,“,恰到,好处,”,，需要做到以下几点。,（一）区域活动开展前的教师角色定位,1,、教师是区域活动环境的精心创设者,在创设各区域场地时，应遵循以下原则：,（,1,）各区域有相对独立的空间。,（,2,）各区域的环境布置要注意他们之间的联系。
2、3,）各区域要能容纳一定数量的幼儿。,2,、教师是区域活动的完美设计者,注重材料的性质：,一是材料的可操作性。,二是材料的变化性。,三是材料的层次性。,（二）区域活动开展中的教师角色定位,1,、教师是区域活动的观察者,教师在区域活动中的观察，应采取整体和局部观察相结合的方法。,整体观察主要是了解全班幼儿整体的情况，包括学习兴趣、学习方式以及活动中幼儿的情绪等。可采用扫视和巡视相结合的方,式。,局部观察主要是了解幼儿的个别情况以及进展程度，对能力强或特别弱的幼儿多加留意，留意他们的学习动机、目标和困难，,适当提出合理建议。,教师该如何指导幼儿的区域活动,首先，,教师要把握环境的隐形指导作用
3、其次，,发挥场地之间的互补作用。,最后，,通过观察区域活动的流程，借助观察,参与指导。,对于那些幼儿不爱玩的区域，教师的引导就很关键，要采取多种多样、灵活机动的方式进行指导,（,1,）教师用明确区域活动规则和玩法。,（,2,）鼓励群体。,（,3,）个别鼓励。,3,、教师是区域活动的参与者,教师是区域活动的指导者，也是活动的参与者，要尽量把握好,“,度,”,。教师应明确参与时的几个问题：,（,1,）纠正幼儿活动中的错误。,（,2,）解决区域中的矛盾。,（,3,）因材施教。,4,、及时引导幼儿进行探索。,（三）区域活动开展后的教师角色定位,1,、教师要耐心倾听,鼓励幼儿来讲诉活动、表达感受、提
4、出问题，对于幼儿无法解决的问题，教师应该用幼儿理解的语言进行解释。,2,、教师要全力支持,活动结束后，教师应作为一名支持者，支持幼儿有创意的想法，鼓励他们为实现自己的想法收集材料，必要时教师应该帮助幼儿共同准备。,3,、教师要客观评价和深入反思,教师在进行评价时应注意分析以下问题：区域设置、内容、材料投放是否合理。,总之，要想使区域活动发挥其应,有的价值，教师首先要从观念上正,确认识和看待区域活动以及幼儿的,主要特征，在此基础上，找准自己,的位置，真正充当好区域活动的参,与者、设计者、组织者、评价者和,反思者的角色，更好地促进幼儿的,全面发展。,区域活动的误区,（一）教师没有做到耐心、细心的观,察，及时给予幼儿指导。,（二）教师强行干涉幼儿活动，剥夺,幼儿的自主权。,（三）教师语言指导的表面性和随意,性。,（四）放任自流式，对幼儿的要求视,而不见。,（五）教师在区域活动中的组织形式,较为传统。,（六）教师在区域活动中的角色定位,把握不够准确。,
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