杨贤江的教育思想.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,杨贤江的教育思想,生平与著作,杨贤江（,18951931,年），浙江余姚人，字英父（或英甫），笔名李浩吾、叶公朴等。我国卓越的马克思主义教育理论家，坚定的共产主义战士，杰出的青年运动领导人。,出生在一个贫苦的裁缝家庭。,1921,年春担任,学生杂志,编辑，,1923,年加入中国共产党。,他经常发表文章，宣传革命思想，指导青年的学习和生活，极富战斗性，不少青年受其影响走上革命道路。,1926,年离开,学生杂志,，积极从事工人运动和学生运动，大革命失败后流亡日本。,1929,年回上海参加地下工作。,1931,年8,月病逝于日本，时年,36,岁。,杨贤江第一个翻译了恩格斯的,家族、私有财产及国家之起源,。,他的,教育史,ABC,一书，按照人类社会形态的发展变化，对各个历史时期的教育作了历史唯物主义的考察，是我国最早一本运用历史唯物主义观点和方法研究教育历史的著作，在中国教育史上具有重要地位。,他的,新教育大纲,是我国第一本运用马克思主义观点，比较系统地阐明教育理论的著作。,一、论教育的本质,（一）教育的属性,“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会上层建筑之一。”,教育“赋予劳动力以特种的资格”，“使单纯的劳动力转变到特殊的劳动力”。,教育“不像别的精神生产各有各的内容，而是以其他的各项精神生产的内容为内容”。,（二）教育与经济、政治的关系,教育受经济发展水平的制约，但又可以促进经济的发展,在阶级社会中，教育直接受制于政治，而教育既是阶级斗争的武器，又是新社会建设的工具,（三）教育的进化,1.,教育起源于生产劳动的需要，是在人类的生产劳动过程中发生和发展的。,2.,原始社会的教育是帮助人营社会生活的一种手段，并摆脱愚昧，获得身心发展。,特点：与生产劳动相结合，为社会全体成员共享。内容：一是获得生活资料的“实用教育”，一是安慰精神的“宗教教育”,方法：实际生活中的“模仿”、“学习”以及“长老正式的教育”,目的：种族保存的“生物学的目的”,3.,私有制与阶级的产生，使得教育成为上层建筑的一部分阶级对立使得教育发生“变质”。,教育与生产劳动分离,教育权为有产阶级垄断,教育专为统治阶级服务,两种教育制度对立,男女教育不平等,教育的独占化与商品化,4.,未来的教育，将是“在一个更高形态上的复活”，成为“社会所需要的劳动领域之一”。,教育与劳动相结合,教育获得普及,实现教育的真正平等,二、关于教育的效能,教育效能，即教育作用，杨贤江主要关注了教育的社会作用。,教育固然对政治经济具有能动的作用，但是教育不可能脱离社会条件而独立的存在和发展。,（一）批判流行的“三论”、“四说”,教育万能论,教育救国论,先教育后革命论,教育神圣说,教育清高说,教育中正说,教育独立说,过分夸大教育的地位和作用没有找到中国社会问题的症结所在,没有顾及中国社会所处的时代特点,没有看到人民的革命力量,（二）革命的教育效能观,革命的教育只有在革命中才能发生，也只有不离开革命，作为革命的武器之一，教育才能对社会进步发挥促进的效能,三、“全人生指导”,青年处在身心迅速发展的时期,青年问题是社会问题最集中、最尖锐的反映,学校教育缺乏对青年的全面、有效、合理的引导,（一）人生观的指导,人生观对于青年的成长至关重要,分析三种不良的人生观,享乐主义、虚无主义、悲观主义,树立“为全人类谋幸福，为全人类的利益而奋斗”的革命人生观,改造社会、学习新知,（二）圆满生活的指导,健康,强健体魄和精神,劳动,掌握工作的知识和技能,公民,具有服务人群的理想和才干,文化,形成良好的风尚和习惯,（三）对学习的指导,求学目的：做有用的人,学习内容：参与社会生活的知识和技能,学习方法：学思结合、知行合一、与时俱进、自动自立,（四）对恋爱的指导,（五）对健康生活的指导,