创新思维训练（1）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创造性思维训练,牛 端,中山大学教育科学研究所,电话：,020-84113280,E-MAIL,：,edsnd,20,：,1520,：,55,二月：,2,月,27,日,三月：,3,月,5,日，,12,日，,19,日，,26,日,四月：,4,月,2,日，,9,日，,16,日，,23,日，,30,日,五月：,5,月,7,日，,14,日，,21,日，,28,日,六月：,6,月,4,日，,11,日，,18,日,考核方式（,2,次平时作业,+,期末笔试）,作业一：试采取创新性的方法改善自己的生活。（,20%,）,案例一：侯晓军的“四级跳”,创新可以改善自己的生活,作业二：试采取创新方法改善所在的群体生活。（,20%,）,案例二：宋亚平：咸安突围,期末笔试（,60%,）,考试举例：试述阻碍创新思维的因素。,课程提纲,阻碍创新能力的因素,多学科视角,创新思维训练,心理学视角,创新思维训练,哲学视角,企业与国家的技术创新,热身练习一,Take one from nine,you can get ten.Why?9,中取,1,剩下,10,，为什么？,热身练习二,What is One-half of thirteen?,十三的一半是多少？,热身练习三,下式不是一个有效的数学表达式：,2+7-118=129,请在上式中加一条直线，使之成为一个有效的数学表达式。,课程概要,阻碍创新能力的因素,多学科视角,创新思维训练,心理学视角,创新思维训练,哲学视角,企业与国家的技术创新,A,阻碍创新能力的因素,多学科视角,一、影响大学生创新思维的教育学因素,1,、思维标准化,2,、知识无活力化,3,科研与教学脱节,4,、学术生态环境的单一、封闭性,5,传统的继承式教育模式的压抑,二、影响问题解决（创新思维）的心理因素,1,知识表征的方式,2,定势,3,功能固着,4,动机,/,情绪,/,人际关系,5,想象的丧失,6,意志的消失,7,害怕失败,三、阻碍创新思维的哲学因素,1,思维的惯常定势及弱化训练,2,权威定势及弱化训练,3,从众定势及弱化训练,4,唯经验定势及弱化训练,5,唯书本定势及弱化训练,6,非理性定势及弱化训练,四、促进大学创造力的教育学措施,1,教学方法层面,（,1,）案例教学法；（,2,）活动教学法；,（,3,）讨论教学法；（,4,）游戏教学法,2,教学评估层面,（,1,）独立报告；（,2,）案例分析；（,3,）图解图示,3,大学生参与式学习,4,PBL,与创新思维培养,参考资料,1,当头棒喝,如何激发创造力,2,梁良良，,走进思维的新区,3,彭聃龄，,普通心理学,4,卡特，,超级创造力训练,5,牛端，突破大学创新教育的三大障碍；论大学生参与式学习,6,PBL,工作坊材料,7,岳晓东，大学生创新能力培养,5,10,15,20,0,图一：创造力变化图,扼杀期,标准化期,非标准化期,西方学生线,中国学生线,创造力,高,低,年龄,B,创新思维训练,心理学视角,一、创新能力的本质,心理学视角,1,创新就是形成独特的有意义的联结,（,1,）人类知识存储的激活扩散模型,（,2,）创新的过程,2,什么样的人有创造力？我们的研究和被调查者的话都指向六项个人,资源：智慧、知识、思维风格、人格、动机和环境情景。,3,、创新的思维层面,（,1,）发散思维与聚合思维（菱形前进图）,（,2,）辩证思维与批判思维,（,3,）横向思维与垂直思维,（,4,）直觉思维与形象思维,4,创新的人格层面,5,创新的智慧层面,（,1,）哲学性智慧,（,2,）经验性智慧,二、发散思维的训练,1,流畅性训练（如汉字组词，）,2,变通性训练（如不寻常用途测验，词的联想）,3,独特性训练（如命题测验，故事结尾，后果推测）,4,远距离联想能力训练（远距离联想测验）,三、横向思维的训练,1,、为什么需要横向思维,2,Debono,的五阶段思维模型,3,横向思维技能,“,PO,”,4,横向思维迷题,四、创新人物的人格特点,1,各种创造人物的人格特征,2,情绪、心理健康与创造,3,与创造性有负相关的人格变项,4,稚心与创造,5,中国大学生对创造力及其代表人物的认知,参考文献,1,罗杰，激发创造力,运用你的探险家、艺术家、法官、勇士使你更富,有创造性,2,卡特,H,布利斯，,超级创造力训练,，民主与建设出版社，,2003.1,3,横向思维,/,六顶思考帽,4,创造心理学,5,彭聃龄，,普通心理学,6,岳晓东，大学生创新能力培养之我见,C,创新思维训练,哲学视角,一、哲学视角的创意思维训练原理,1,思维的对象：化无穷为有穷,（,1,）无穷多的数量,（,2,）无穷多的属性,（,3,）无穷多的变化,2,思维的主体,（,1,）实践目的,（,2,）价值模式,（,3,）知识储备,3,思维的运行,（,1,）对象选取,（,2,）属性抽取,（,3,）动态截取,4,思维的结果,（,1,）并非“纯粹客观”,（,2,）难觅“彻底全面”,（,3,）难觅“本质和主流”,5,创意是惯常思维的逆过程：化有穷为无穷,二、创意视角的泛化训练,1,定性泛化：肯定视角与否定视角,2,历时泛化：往日视角与来日视角,3,主体泛化：自我视角与非我视角,4,比较泛化：求同视角与求异视角,5,操作泛化：无序视角与有序视角,三、创意素质的优化训练,1,扩展思维广度的训练,2,扩展思维深度的训练,3,提高思维速度和精度的训练,4,挖掘思维潜能的训练,参考资料,1,梁良良，,走进思维的新区,D,企业与国家的技术创新,一经济增长与技术创新,1,从古典经济增长理论到新经济增长理论,2,面对知识经济的挑战,3,技术创新概念的界定,4,技术创新与企业家精神,二、美国和日本的技术创新之处,1,福特的装配流水线和大规模生产,2,丰田的精益生产和大规模定制,3,企业变革与技术创新,三、企业与国家创新系统,1,技术创新的动态模型,2,国家创新系统的比较研究,参考文献：,王殿举、齐二石，,技术创新导论,，天津大学出版社，,2003.6,小测试,请列举高创造力人物的若干特征,请推举,3,位中国最具创造力的人物,