分层教学法在中职数学教学中的应用研究.pdf

中学教学方法 数学学习与研究 分层教学法在中职数学教学中的应用研究分分分分分层层层层层教教教教教学学学学学法法法法法在在在在在中中中中中职职职职职数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学中中中中中的的的的的应应应应应用用用用用研研研研研究究究究究沈雪萍（安徽利辛机电科技学校，安徽 亳州）【摘要】在新课改的形势下，对中职数学教学的模式、方法和手段进行改革实践以提升教学水平和人才培养质量，是中职数学教学的重要研究课题文章针对中职学生学习基础相对薄弱、主观能动性不足、学生个体间差异性较大等问题，提出制订分层教学的教学计划、教学知识点明确、课后作业布置、教学评价等多方面措施，以期为中职数学教师的教学实践提供参考【关键词】分层教学法；中职数学；应用研究学生学习水平参差不齐是中职学校学生的显著特征，是困扰中职学校数学教师的难题之一，这些差异主要是学生个体差异及成长环境不同导致的学生间的显著差异性给中职教师授课提出来了更高的要求如果学校为了照顾学习能力和水平较差的学生而降低教学难度，那么势必会影响到学习能力较强的学生，反之亦然在中职学校的数学教学中如何履行教育职责，尽量满足不同学生的教育需求，让每名学生都能学有所得一直是值得研究的问题，而“因材施教，分层教学”有利于“培优补差”，让每名学生都能取得学习上的进步一、中职数学教学现状（一）中职学生数学基础较差相较于其他科目，学生对数学科目的接受能力普遍较差相较于普高学生，中职学生的数学基础更加薄弱，一些数学基础公式都没有掌握，没有养成科学的数学思维，在遇到数学难题的时候没有正确的解题思路，思维混乱、错题率高，进而导致学习自信心下降，甚至产生厌学情绪（三）中职学生之间的差异性较大学生之间存在着学习能力、基础情况、学习热情上的差异性，对于中职学生而言这种差异性更加明显在中职传统数学教学中，大多数教师采用一刀切的教学模式：教师只负责讲授，学生只能被动接受知识在这种模式下，教师很难根据每名学生的具体情况进行专门辅导，从而导致一些数学基础能力较差的学生在课堂上学习困难，学习成绩越来越差学生之间的个体差异性是客观存在的，如果这些差异性得不到重视，将不利于培养学生的学习自信，还会逐渐消磨学生的学习积极性，不利于学生后续专业课的学习乃至全面成长（三）中职数学教师信息化水平较低随着信息科学技术的快速发展，教育领域已经开始大量应用各种信息技术来提升教学质量，尤其是现代化信息设备在课堂中的广泛应用，大大提升了课堂教学效率和学生的接受能力然而在实际中，很多中职教师在面对多种多样的信息化教学设施时具有逃避心理，没有对信息设备进行合理有效的使用，仍旧采用传统的黑板教学和简单的课件教学，因此教学效果并没有得到提升在现代化的今天，中职数学教师应充分利用现代化科技手段创新教学方式，改进教学方案，利用信息化手段加强互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学效果（四）中职数学教师教学理念滞后按照新课改的要求，教师在教学过程中必须对传统教学进行创新，在工作中不断探索新的教学模式和方法手段但是在实际的教学过程中，很多教师的教学理念还没有能够跟上时代发展要求数学教师机械地将课堂知识灌输给学生，课堂仍旧沉闷古板、单调乏味，很难激发学生的学习兴趣如果不能够改变这种教学局面，那么很难激起学生学习数学的积极性教师要加强教学研究与实践，及时更新教学理念针对不同层次的学生开展有针对性的教学活动，教师满足不同学生的不同学习需求，帮助学生快速掌握知识技能，促使其全面成长因此，基于中职数学教学的上述实际情况，为了更好地开展教学活动，教师需要充分研究学生差异性，通过改进教学方式，根据学生的具体情况开展有 中学教学方法 数学学习与研究 针对性的教学，并制订“差异性”的学习目标，提升教学效率和培养效果二、分层教学方法概述分层教学就是教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体，遵循“组间同质，组内异质”的原则，使学生在教师恰当的分层策略和相互作用中，得到最好的发展和提高分层教学方式能够有效提升教师的教学效率，便于教师根据学生的具体情况开展针对性教学，满足学生对学习的不同需求这种教学方式同当前教育改革发展形势是一致的，也符合中职学校培养社会高素质人才的目标三、中职数学教学分层教学措施（一）制订科学的教学计划为了能够在中职数学课堂中有效应用分层教学法，教师需要先制订分层教学目标，对每个层次都做好预期目标设定，进而明确中职学生学习数学的目的和要求教师要掌握课堂教学的关键环节和重难点，提高教学活动的针对性，避免盲目教学同时，明确分层教学目标之后，中职学生能够更加清晰自己的学习目标，在学习中能够做到有的放矢，产生学习兴趣、学习动力，学习的积极性得到大幅提升例如，中职数学中的“等比数列”课程，在教学之前，教师要针对学生的不同情况制订不同的学习目标对于一些数学能力较差的学生，教师可以要求学生通过课堂学习掌握最基础的公式，使其在学习中体会到完成目标的成就感；针对一些数学基础较好的学生，可以制订较高的学习目标，要求其在熟练掌握各类公式并能够灵活运用的基础上，将所学的内容结合自己的专业课程进行融会贯通，能够运用知识解决生活中的问题及专业课中难度较高的数学问题教师通过制订科学合理的中职数学课堂分层教学目标，切实发挥分层教学法的作用，能够帮助学生找到正确的努力方向，避免因为学习目标过大，丧失学习自信，或者学习目标过小，失去学习动力，促成他们良好学习习惯的养成，使其教学效率和学习效率都得以提升（二）确定分层教学的知识点教师在开展分层教学的时候，应对课堂知识点进行分层整理，将教学知识点进行明确的分层例如，在教学“函数”的过程中，教师要引导学生开展预习活动，让学生对课堂教学内容进行初步了解，基本掌握相关概念，尤其是函数的奇偶性、单调性、表示方法、概念等，在具备一定基础的情况下进行教学在授课中教师要灵活使用各种教学方法提升教学效果，以提高学生的学习积极性在授课刚开始时，教师要针对学生的课后作业以及预习内容进行有针对性的回顾，然后通过新课导入环节将浅显的内容逐渐向更深层次引导，向新授课内容引导，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率（三）制订分层教学的练习题在传统中职数学教学中，教师授课结束之后，都会给学生布置一些课后作业巩固课堂所学知识然而统一的课后作业很难照顾到所有学生的学习情况，缺乏针对性因此，针对学生的不同状况，教师在数学课程的课后练习题的设置上采取分层是十分必要的分层教学法要求教师清晰每名学生的不同层次，督促学生完成自己层次的练习作业，避免一些成绩较好的学生为减少作业量，减低自己标准，达不到课后练习题的效果采取这样做法，不但能够对不同层次的学生均起到良好的效果，而且可以在充分考虑学生情况的基础上，最大限度的发挥课后习题复习巩固作用例如，教师在布置“集合”的课后习题过程中，将课后习题分成基础、正常和拔高三个层次进行布置，学生可根据自己的实际情况选取不同的习题进行练习对于一些数学成绩较为薄弱的学生，只需要完成基础习题即可；如果学生对基础知识完全掌握，可以尝试完成拔高层次的习题；针对成绩较好的学生，必须完成所有层次的练习这种分层练习题的方式，能够帮助不同层次的学生有效巩固课堂知识（四）制订分层教学评价体系通过对教学效果进行综合评价能够找到教学环节中的薄弱点，对提升教学水平和教学效果至关重要在中职数学教学过程中，很多教师都忽视教学评价的重要性，以至于教学水平长时间难以提升“分层”不仅适用于课堂教学，进行综合评价的时候也可以使用“分层”的评价方式，即对不同的学生、对不同的教师采取不同的评价方式，提升评价体系的可操作性、科学性和真实性，能够全面评价教师的教学水平和学生的学习状况改变传统在评价过程中一中学教学方法 数学学习与研究 味查看所有学生成绩作为标准的方式，提高分层教学评价体系的科学性，同时有助于及时帮助教师找到教学中的不足并加以改进，快速提升教学效率和效果如针对数学基础较弱的学生，以学生是否能够掌握基础数学理念和公式，是否能够对所学内容进行全面理解，是否能够掌握基础性数学题的解法，是否能够解决一些生活中常见的数学问题等为指标；对于一些成绩较好的学生，则侧重于考查其学习知识是否扎实牢靠，能否灵活运用各种知识解决各类难题另外，教师还要对学生是否养成良好的自学习惯，自控能力是否提升，学习水平是否上升等方面进行评价四、中职数学教学使用分层教学法的关注点在中职数学教学中使用分层教学方法能够快速提升学生的数学水平，通过分层教学的方式，能够照顾到多个层面的学生尤其是对于一些基础薄弱的学生，能够帮助其打牢基础性知识，引导其掌握数学课程最基本的知识点，使其在学习数学过程中体会到成就感，逐渐提升数学学习兴趣，养成良好的学习习惯，逐渐提升学习水平，为后续专业课程的学习打好基础；对于一些成绩较好的学生，能够促使其熟练掌握数学各种知识的应用，形成成熟、正确的数学思维方式，对今后的学习成长起到很大的帮助；对于一些学习成绩优秀的学生，利用分层教学方式，能够帮助其形成正确的学习思路，提高数学知识的实际运用能力，还能够对其学习造成一定的压力，激发其继续探索数学高层次知识的动力，进一步提升学习效率，不断提高学习水平（一）合理制订学习目标在使用分层教学法的过程中，中职数学教师必须认识到中职学生的特点中职学生学习数学是为了掌握基础数学知识，并能够在生活中使用一些简单的数学原理，对自己的专业课程有所帮助，而数学解难题的水平的提升需求并不迫切因此，在教学过程中教师必须根据学生专业和职业成长发展对数学的需求，采取分层的教学方式，避免学生在学习数学过程中出现较大压力，影响学习状态和效果（二）进一步加强教学改革随着中职教育在社会上发挥的作用越来越大，中职数学教师必须认清教学活动的重要性尤其是随着新课改的深入开展，中职教学必须紧跟时代发展潮流，进一步加强教学改革和实践，创新教学方法，不断提升教学水平和人才培养质量，不断优化分层教学的各项举措，根据学生个体差异性采取更加合理合适的不同的教学组织形式，以使所有的学生都能够找到适合自己的学习方法和学习内容，最大限度地掌握中职数学课堂中的知识，能够在有限的学习时间内学习到更多的内容（三）加强师生沟通在使用分层教学法过程中，教师和学生必须认识到，分层教学并非“歧视”学生，而是真正重视全体学生因此，在组织分层教学活动中，教师尤其要注意加强师生的沟通，让学生明白之所以进行“区别对待”，是为了照顾到所有学生，能够让更多的学生通过这种教学方式掌握更多的数学知识，真正做到满足不同层次中职学生职业发展需要，促进全体学生共同进步结 语面对中职学生间的个体差异性，数学教师必须以更加积极的行动推动教学改革和实践，构建分层式数学教学课堂，通过多举措实施数学教学的分层教学，根据学生的实际情况采取不同的教学内容和方法，制订明确的分层目标，开展知识点分层教学，进行课堂分层练习，充分发挥分层教学法的作用，最大限度地提升学习兴趣，帮助学生养成主动学习数学的良好习惯，帮助学生共同进步和成长，更好地达成中职学校育人目标【参考文献】王琼分层教学法在中职数学教学中的应用科技风，（）：谢锡娟分层教学法在中职数学教学中的应用研究才智，（）：刘雪英中职数学分层教学有效方式研究赤子（上中旬），（）：吉全中职数学分层教学模式的探究数学学习与研究，（）唐晓芙谈谈数学教学中对学生能力与自信的培养常州工程职业技术学院学报，（），骆金强以分层教学法开展中职数学的有效教学 广东职业技术教育与研究，（）：