新版PEP小学英语五年级上册知识树说课标.ppt

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chant,内容,了解,Story time,，,部分的内容，能顺利完成课本上的练习,了解并仔细观察自己的教室，并能简单介绍教室,加强合作，共同完成学习任务，在活动中有互相帮助的意识,增强对班级的了解和热爱之情,单元目标,情感策略文化等,目标,能力目标,二、说教材,二、说 教 材,说,教,材,教材编写意图、特点和体列,教材基本内容和结构,教材包括的知识与逻辑线索,教材的能力与价值体系,掌 握 本学段内的语 音,词 汇句 式 会 话 等 知 识,1.,编写意图,了解英语国家节日文化,激发学生学习,英语的兴趣 懂得友好、礼貌、谦让,形,成,良,好,的,认,知,交,际,等,学,习,策,略,培 养 学 生 综 合 语,言 运 用 的 能 力,语言知识,语,言,技,能,学,习,策,略,文 化 策 略,情 感 态 度,七大特点,1,、贴近生活，易于接受,5,、字母教学，务实基础,3,、故事为主，激发兴趣,4,、注重听说，培养能力,7.,注重中小学各阶段的,衔接，保证个学段的顺利,过渡，提高整体素质。,6.,注重教材的灵活性,和可操作性，满足不同,层次的学生的需求。,2,、由简入难，便于理解,2.,编 写特 点,3.,编写,体 例,八个 单 元,两个 词汇表,六个学习单元,两个复,习单元,两 个,词 汇,表,Unite 1 whats he like?,Unite 2 my week,Unite 3 whats your favourite food?,Unite 4 what can you do?,Unite 5 there is a big bed.,Unite 6 in a nature park,Recycle 1,：复习,1,至,3,单元,Recycle 2,：复习,4,至,6,单元,单 元,词 汇,表,总 词,汇,表,Part A,Part B,Part C,4.,内 容,结 构,语音练习,字母 单词,话 题,词 汇 句式,活动,（游戏 歌曲 童谣）,听力练习,文化欣赏,节假日 饮食等,语音练习,话题,词汇 句式 活动,（游戏 歌曲 童谣）,听力练习,听 力,练 习,应 用,话,题,六个讲授单元,两个复习单元,复 习 一,复 习 二,前三个单,元语音知识,后三个单元,语音知识,前三个单元,重点句式,后三个单元,重点句式,Unit1 Whats he like?,Unit2,My,week,Unit3,Whats your favourite food?,Unit4 What can you do?,Unit5 There is a big bed.,Unit6 In a nature park,Recycle2,Recycle1,教材基本内容,教材结构,Part A,Part B,Part C,Lets talk,Lets play,Lets learn,Lets do,Lets spell,Story time,Lets learn,Colour and say,Lets talk,Lets play,Read and,write,Lets check,Lets sing,逻辑线索,：,话题,-,功能,-,结构,-,任务。,教材以课题为纲，以交际功能、语言结构为主线，以任务型活动为目标设计本套课程。,语言学习内容编排,教什么,?,如何教,语音,话题,词汇,字母,句式,教材的能力与价值体系,教材的知识树,：,1,、一般疑问句：以系动词,be,、情态动词,can,、助动词,do,开头的一般疑问句。以他们的肯定和否定回答,26,个字母的读音与书写,由话题引出的一些词汇,一个单元一个话题,五个元音字母在开音节与闭音节的发音,2,、特殊疑问句：对数字、颜色、时间等。,3,、祈使句：,let me,let us,知识树,语音,对话,词汇,辅助性,字母,教材的能力与价值体系,教材的能力树,：,能够听听、唱唱、演一演,1,、听说读写,97,个单词,听懂会说,24,组对话,良好的语感和语音语调,良好的朗读和书写习惯。,2,、听说认读,126,个单词,能力树,语音,对话,阅读,辅助性,词汇,教材的能力与价值体系,教材的价值树,：,感受英语学习的乐趣,锻炼学生的理解能力和复述能力,乐于模仿敢于开拓，培养积极参与和合作意识,提升学生自主学习的能力,在日常生活中运用。,价值树,例谈第一单元体例和结构,Main Scene,A-2,对话页,A-1,对话页,对话文本更为情境化、趣味化。,A-1,词汇页,A-2,词汇页,消减了词汇量，丰富了语境，,有利于理解掌握新知,听一段包含核心句型的对话，,然后完成听力活动。,听一段包含核心句型的对话，,然后完成听力活动。,通过活动巩固运用所学语言。,重视语音学习，强调循序渐进,选学页,新增 必学页,“一线当三线”,以,Robin,的故事为线索，,优化图文设计，增强教材的趣味性,增加个性化的书写活动，,培养学生的创造能力,语音内容,呈现话题,句式内容,词汇内容,活动,语音内容,1.,培养学生的语法意识,2.,引导学生及时总结语法知识,删除了选学部分的Good to know板 块，把文化信息有机融入单元不同板块,通过趣味故事复习巩固并扩展单元核心语言。,语音内容,句式内容,活 动 一,活 动 二,深入话题,词汇内容,活 动 二,培 养 能 力,B,学 用 话 题,听力内容,听力内容,学 用 话 题,培 养 交际能 力,落,实,措,施,揣摩教材，,理解编者意图,发现不足，,主动调整教材,培养兴趣，,端正学习态度,加强业务学习，,提高自身素质,我认为对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。所以，我在新学期开始，不急于讲第一课，而是给学生讲手中课本的知识结构与已学知识的联系。上课要考虑单元的整体性，这样学生学习起来也有一个整体感知，做到心中有数，心里就轻松。当然，我们在揣摩研究教材时还应看到：,1,、新与旧的变化。,2,、增与减的变化,例如上课顺序我进行了适当的调整，,遵循听说领先，读写置后的原则；,字词先行，句式跟上的原则,这样让学生学起来不觉得吃力，,而且感觉学习兴致很高；,还能反复复习。总之，,我使用教材的原则是：,尊重教材，但不局限于教材”。,1,主动学习的习惯。,2,及时完成规定的学习任务的习惯。,3,预习的习惯。,4.,认真听课的习惯。,5.,上课主动回答问题的习惯。,6.,多思、善问、大胆质疑的习惯。,7.,上课记笔记的习惯。,8.,课后复习的习惯。,9.,及时完成作业的习惯。,10.,阶段复习的习惯。,1,烈的事业心和高度的责任感。,2.,要有崇高的人品修养，去,.,要有强感染学生。,3.,扩展知识视野，提升教育艺术。,4.,以教带研，以研促教”。,5.,转变教育思想，,更新教育观念，勇于大胆创新。,6.,课后认真反思及时总结经验，解决问题。,深化教材，,拓展探索空间,教材内容和教学内容并不能画上等号，教材内容只不过是教学内容的重要组成部分。所以，教学中还要对教材做进一步深化处理，即对教材内容作必要的拓展或延伸，从不同角度和层面发掘教材中的隐性知识。教学中应引导学生举一反三，触类旁通，这样才提升了教材的使用价值。总之，围绕课标深挖教材。研究课题，探索教法。,三,.,说 建 议,说建议,教学建议,评价建议,词汇教学,对话教学,形成性评价,综合性评价,对话教学,：,主要学习一日三餐相关会话。教师可以从三年级第五单元,lets eat,和三年级下册的第四单元,Do you like pears,？为基础带领学生学习本单元的新知识。引入新课时，适当复习句型,Can I have a/some?Do you like?,等，同时利用新的句型，如：,What would you like for?,等滚动复习所学知识，新旧联系、交替。然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。,Lets do,部分教学学生能够较快较好的掌握。欢快有节奏的音律总能把学生学习英语的积极性调动起来。一般教学我会分三步：第一跟着音乐伴奏唱唱做做，第二步小组合作表演，轮流当录音机，第三步自创改编。,活动教学,字母单词书写教学：,常用的游戏有,1,、背诵字母表游戏（例如：单词,rice,，教师说出字母,c,站在我左手边的方队说出前面一个字母，右手的方队说出后一个字母）,2,、单词链（请学生找出下列单词链中的单词,beefishamburgericegg,）,3,、列队拼词,(,发放,26,个字母给每个小组，教师报出单词，由小组成员共同找出字母卡完成拼词游戏，谁先,bingo,谁先获得一袋金币，集齐三袋金币换一种食物。游戏结束换得食物最多的那一组获胜）。,归总一点：降低学生记忆单词难度，缓解背单词的乏味枯燥，激发学生兴趣。,字母教学,教学建议,三勤,四多,多听,多说,多读,多写,勤小结,勤练习,勤举例,以学习为中心,围绕课标,评价建议,两个结合,评价建议,多种形式,学习过程,基础知识基本技能,解决问题,理解,运用,掌握,发现,提出,分析,解决,独立思考,乐于交流,不同角度,形成性评价,终结性评价,教师评价,学生自评,学生互评,家长评价,检测 作业,课堂观察,课后访谈,注重评价的多元化,评价方式要多样化,同时要实施差异性的评价，分别对于优、困生进行分层要求，根据不同的程度给予相应的评价。,教师应注重评价的发展性，主要关注学生的表象成因，看学生是否能根据所学概念、性质解决简单的问题。,评价建议,开展丰富的实践活动,创设多彩的校园环境,开发家庭资源和社会资源,创设自主,学习方式,课程资源,的开发,与利用,主题资源,资源的,开发和利用,网络资源,课程资源的开发和利用,校本资源,教师用书,课本,实践活动材料,多媒体设施,课外活动小组,教师团队资源,图书报刊资源,合理选择网站资源,关注网络教研,Thank you!,