再别康桥(1).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,再 别 康 桥,徐志摩,一、学习目标,1.,体会诗人抒发的情感。,2,判断并鉴赏诗歌的表现手法。（重点）,3,欣赏新诗的音乐美、建筑美、绘画美。（难点）,二、学法指导,1,反复朗读，依据意象展开想,象，设身处地，体会诗人的情感。,2,诗歌的表现手法可以从修辞,和结构方面考虑。,3,研究“三美”的内涵，,探究其表现形式。,自主学习,我最强,1,、看知识链接,1,分钟,2,、有感情诵读课文,2,分钟,3,、结合文本，完成自测题,10,分钟,4,、小组讨论,5,分钟,我展示,我精彩,自测题参考答案示例,2,这首诗表达了诗人对母校的依依惜别之情。抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言），开头结尾两节“走了”“作别”“不带走”等词语；,自测题参考答案示例,具体说明：（,1,）“金柳”：将“金柳”比喻成“夕阳中的新娘”，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情。（,2,）“云彩”：云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。（,3,）“青荇”：“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋。（,4,）“虹”与“梦”：写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想，“沉淀”的是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想，暗示着对逝去的康桥生活的无限依恋之情。（,5,）星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情。（,6,）夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪。,自测题答案,3,反复和回环。如,雨巷,中：“在雨中哀怨，,/,哀怨又彷徨”“像我一样，,/,像我一样地,/,默默彳亍着”等（修辞上）；首尾两节语句几乎完全相同（结构上）。反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了抒情色彩。又如,再别康桥,中，首尾两节语句相近，语意相似，回环的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深邃的意境。这样一唱三叹，使读者产生丰富的联想和回味。,自测题答案,4,音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整每节偶句押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。节奏鲜明，旋律和谐，每行基本上由两个或三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听首节和末节，回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式,建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，,再别康桥,共七节，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。,自测题答案,绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感,诗人不能自禁地沉醉,。,三、课堂小结,再别康桥,用缠绵的情思编制而成。诗人把自己对康桥的深情，溶化进了悄然离别时那些富有特色的形象和想象之中，那“夕阳金柳”、“波光艳影”、“潭中彩虹”带着作者情不自禁中进入了旧时时光，以至于诗人想把自己变成一条水草，醉卧在康河的柔波里，承受它永远的爱抚。然而重温旧梦，最终又被好梦难圆的伤感所打碎，夕阳的余晖里，诗人作别的不仅是那西天的云彩，更是他一生的豪情与梦想，当诗人只能悄悄离去时，留下了那一抹淡淡的哀愁，让代代世人久久不能忘怀。,四、当堂检测答案,2,古诗，告别的是人,(,杜少府,),，新诗告别是物（康桥）。,古诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！,独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。,四、当堂检测答案,3,、河畔金柳倒影图；青草水底招摇图；榆阴浮藻清潭图；撑篙漫溯寻梦图；黄昏夏虫沉默图；招手惜别云彩图。,我收获,我成长,