小说考试分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小说阅读考试分析,育新学校 吴翠红,前言,教育是思想者的事业，让我们精心来思考教学的技巧，让我们的艰辛付出有术、有效，不疲于苦战，不疲于题海，作简单而优雅的语文教师,一家之言，只为探讨和碰撞,！,珍惜这个平台，交流思想，擦出智慧的火花，找到同行者,复习要有序、有法、有据、有效,一、,考试说明,对文学作品考试内容和目标的要求,1,、整体感知文章的主要内容。,2,、对文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。,3,、把握文章的中心。,4,、理解文章段落之间的关系。,5,、理清文章思路。,6,、理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用。,7,、品味作品中富有表现力的语言。,8,、,对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。,9,、了解叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式在文章中的作用。,10,、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的,评价。,11,、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。,1,、梳理故事情节,2,、,分析人物形象,3,、,理解环境描写,4,、把握文章主题,5,、理解赏析词句,6,、评析写作手法,重点：,知识与能力总览,考查方向,知识链接,技能运用,梳理情节,概括内容,小说情节的组成及划分方法（矛盾冲突的发展）记叙的要素和顺序,筛选提炼,简明表达分析人物,体会细节,按情节推进把握人物性格层面；,抓描写方法细节体会人物，：正面描写（肖、语、动、神、心）、侧面描写,词语理解,归纳表达,词句鉴赏,技巧评价,1,、环境描写类型及作用（提供背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节、暗示中心）（体会位置与作用的内在规律）,2,、写作技巧（对比,、欲扬先抑、铺垫、悬念、过渡、照应等）,鉴赏评价,生动表达,解读主题,多元表达,1,、标题含义（线索作用、暗示中心）,2,、结尾作用（照应标题、升华主题、含蓄表达、总结全文、揭示中心）,分析理解,表达运用,二、学情分析,文学作品的阅读考核越来越体现出“感受”“欣赏”“体验”“评价”“探索”式阅读思路，小说相关,知识要素隐含,在其背后，自我体验与文本阅读理论结合得更巧妙。,在小说阅读的作答上，学生往往失分较多。主要表现在答题,方向模糊,，不能合理,运用语文知识,，概括情节,不得法,，主题把握,不深入,，认识生活及人物形象的层面过于肤浅，不能从全文的高度看具体问题等方面。,1,、,没有一种给予是理所当然的,第,4,题“第五段画线句子为后文哪些内容埋下,伏笔,？”,2,、,最温暖的墙,第,5,题“最后一段使用的,修辞,手法及其作用是什么？用意是什么？”“最后一段画线句请从,内容和形式,两方面作点赏析”,3,、,那只天真的豹子,第,3,题“作者在文中巧妙的运用了,伏笔,，请结合文章内容进行具体分析”,4,、总有一刻，不同寻常,第,4,题“请从内容和形式方面说说这篇小说,结尾的作用,”,5,、,火柴天堂,第,4,题，“关于,小火柴,的真实身份，小说在前半部分有多处,伏笔,，请找出一处简要分析”,6,、,父爱陷阱,第,3,题,三轮车夫,第,3,题都考到了“,伏笔,”,管窥西城区的复习方向（知识扎实）,三、考查规律纵横分析,1,、分值：,10-13,分,2,、题量：多为四道题,3,、题目排列规律：,(1),情节概括或心理变化,(2),结合文章词句体会人物形象或情感,(3),体会环境描写或精彩语段赏析,(4),主题内涵解读（标题含义）及情感拓展,三、考查规律纵横分析,4,、小说和叙事性散文阅读的异同比较：,相同点：,在阅读能力上是相同的，都体现了对文学作品形象和主题精神内涵的解读能力，对优美或深刻的句子的感悟琢磨能力，对文本的提炼整合能力。,不同点：,散文的阅读中更多的考察对事物形象的精神内涵的理解，且多有托物寄意的象征意味，无论是鉴赏词句还是解读标题含义，都要有表层含义和象征含义，多和人文内涵勾连。小说阅读更侧重于情节的理解概括，人物性格形象的分析和体验，多和社会生活勾连，构建读者和文本的生活对话。,三、考查规律纵横分析,5,、能力梯度：,整体感知：整体概括,记叙要素提炼,选择性概括,补充性概括,品味赏析,：整体上把握人物形象,结合具体语境分析人物或环境,评价表达：理解主旨句含义,理解标题作用含义,谈感悟、启示,四、阅读精准意识的训练,1,、挖掘审题点意识（明、暗）,2,、答题框架意识（扣题句、关联词）,3,、分值分层意识（分值与答题要点的关系）,4,、充分准确表达意识,“真”是,相信自己的眼光，,就像吉先生,收藏古玩一样，不用在意别人的看法，只要自己坚信是真的就够了；,“真”是,对人生的豁达，,就像吉先生,一样不在意能否评上职称，只要自己的课学生喜欢能有所收获；,“真”是,不夺取别人的荣誉，,就像吉先生,在所编书上只写导师的名字一样，功劳不是自己的就不去占有；,“真”是,感激、善良和义道，,就像吉先生,导师去世后他还坚持每周拜访师娘以报答导师。,文章结尾吉先生回答老伴的话，凸现了吉先生乐于坚持自己所认定的“真”的人生态度。,结合文章,相关内容，谈谈对于这种,“真”的内涵,的具体理解。（,5,分）,大师,第,2,题,“黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声,”,，黄云山,“叹”什么,？（,2,分）,为,秋溪谷画艺卓绝,而赞叹,，,为,他已不在人世,而叹惋,；,也因为,秋溪谷一生清贫，却豁达乐观、淡泊名利，黄老,而自叹,不如。,大师,第,2,题,你认为题目中的,“,大师,”,指的是谁？,结合文章,说出你的理由。,(3,分）,示例,1,：,我认为大师指的是,秋溪谷，,因为他,画艺卓绝，对艺术追求无限执著；,同时，他,虽然一生清贫，却乐观豁达、淡泊名利。他艺高品更高，,所以，堪称“大师”。,示例,2,：,大师既是秋溪谷又是黄云山,，秋画艺卓绝，执着一生，淡泊名利，豁达乐观，,堪称大师,。黄云山，在画坛享有盛誉，胸襟宽广，热爱艺术，为人大义，,亦不失大师风范,。,大师,第,4,题,评析文章,的写作特点。请从情节结构、人物刻画、语言等方面,选择一点,进行评析。（,4,分）,示例,1,：,文章构思巧妙，曲折变化,，文章通过写黄云山对秋小峦前冷后热的态度变化来组织材料，使情节跌宕起伏。对秋溪谷这一人物的塑造，,构思更是巧妙,，人虽不出场，但通过他的画、通过秋小峦的言行、通过黄云山的态度，其形象却已跃然而出。,五、题型变式研究,一,.,整体感知，,概括情节内容,。,知识链接,：,情节构成：开端发展高潮结局,情节总是为人物和主题服务的，,情节的,划分原则：按照矛盾的发生、发展、尖锐、解决。,题型一,：,一两句话,概括,故事内容（整体概括）,答题技巧,：,1,、,按照,“,什么人在什么地方做了什么事结果怎样,”,的模式进行概括。,2,、要注意事件的关键词。,例,1,：,乡村教师,第,2,题：,请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过,55,字。,答案：乡村教师,从火海里,救出娟子等,12,个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后,决定回乡村,作教师。,答题技巧,：,1,、,依据题干，明确区段,范围,；,2,、立足于,先,文本,提取、,再整理,概括。,3,、看范例的语言形式，是否需要注意模仿。,例,1,：,大师,第,1,题：,大师,一文感人至深。细读全文，文中哪些地方令你特别感动？说出三处，要求简要概括。,如：秋小峦含泪求鉴,_,_,_,题型二：局部概括之选择性概括,秋溪谷临终嘱咐,黄云山虔诚赏画,黄云山真诚换画,例,2,：,因为慈悲，所以冷酷,第,1,题：,文中说：,“,世间有一些基本规则，永远不要试图冒犯,”,，,从全文来看，小鲸做了哪四件错事？违背了哪些做人的基本原则？,（,1,）错事,:,着装随便、,调查马虎,、,借钱不还,、,利用关系,。,（,2,）违背的原则：做事认真、,、,、,。,例,3,：,玛菲尔的秘密,第,1题：,读完全文，你认为玛菲尔为什么要保守秘密？,答案：,一是不想让两个弟弟受到伤害；二是想让父亲感受到温暖，得到鼓励；三是体贴母亲，为母亲分担忧愁。,例,1,：,2007,年海淀初三上期末,带血的馒头,仔细阅读文章第至,22,段，将情节补充完整。（,2,分）,（,1,）少校临危受命，押送补给车到惠通桥南高地。,（,2,）,（,3,）小女孩和众饥民还粮补路，车队继续前行。,（,4,）,车陷炮弹坑，饥民哄抢补给车，少校下跪求还。,小女孩饿死，无法兑现承诺，少校坟前下跪。,题型三：局部概括之补充性概括,例,2,：,2007,海淀九上期中,永远的鹤,14,小说中的鹤唳之声推动着故事情节的发展，并引发了主人公谭立的一系列行为，请你认真阅读,15,段，依次填空，每空,4,个字。（,4,分）,（,1,）丹顶鹤：互相唱和,凄厉长鸣,惊惶鸣叫,惊骇尖叫,盘旋哀鸣,（,2,）谭 立：孤独守护,焦急搜索,靠近母鹤,冷静救助,手势表白,例,3,：,2008-2009,海淀初三上期中,将军,15,小说为我们讲述了“哥”生活中的几个片段。请你仔细阅读,2-5,段，补出下面的内容。（,2,分）,（,1,）高中毕业参军受挫当学徒。,（,2,）,钻研棋艺精心策划赢师傅。,（,3,）,合理分析嫂子工厂前景。,（,4,）准确判断职工新区结局。,题型四：概括挖掘人物情感态度变化,答题技巧：,1,、寻找文本感情变化的词语标志。,2,、结合情节划分 来确定感情的变化阶段,例,1,：,外婆的小河,第,2,题,对于外婆说的那条小河，“我”的情感经历了怎样的变化？,答案：从确信没有小河，到小河出现后的疑惑、惊愕。,例,2,：,2007,中考课标卷,晶莹的泪珠,阅读第,14,段，请你用词语概括女教师在给“我”办理休学证书过程中的心理变化。（,4,分）,答案示例：,诧异 忧郁 惋惜 担忧,二,.,分析人物形象,知识链接：,随着情节推进及参照作者情感态度挖掘人物形象的方法；,结合具体语句分析人物：,正面描写：,肖像、行动、语言、心理,侧面描写：,从对其他人物、事件的叙述和描写中渲,染气氛、烘托人物,题型一：结合全文认识人物性格形象（全面分析）,答题技巧：,1,、性格要丰满，要有层次，至少三个词的答题意识。,2,、注意题干中是否要结合情节内容。,4,、要关注作者的情感倾向，避免片面性。,例,1:,乡村教师,第,5,题：,请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（具体表现、作者意图）,例,2,：,高等教育,第,3,题：,请举例说明小说主人公强身上体现出了哪些性格特征。（至少答出,3,点）,例,3,：,军刀,第,4,题,你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？要举例说明。,宋哲元：体恤下属，爱兵如子，信守诺言，富有人情味；侯万山：英勇无畏，深明大义，富有责任感（既对国家又对家庭）,例,4,：,大师,第,3,题,你认为题目中的“大师”指的是谁？结合文章说出你的理由。,秋溪谷画艺卓绝，对艺术追求无限执著；一生清贫，却乐观豁达、淡泊名利。他艺高品更高，堪称大师。,题型二：针对文章语段，说说作用（选择分析）,答题技巧：,1,、要辨析描写方法，摘引文中重点词语，分析其对人物的表现作用。,2,、要按照人物的性格层面由浅入深的分析。,3,、要结合文章的情节和背景进行分析，避免断章取义。,例,1,：,2007,九上期中统练,将军,小说对哥这一人物形象的描写非常精彩，请你结合第,1,段中的相关内容进行赏析。,答案示例：第段通过“,15,年以后，我会成为一名将军。”这一简短语言的描写和“轻轻拍打着左手心”“一脸庄严”“两眼望着无边天际”这些动作、神态的描写，让一个充满自信、有雄心大志、少年老成的哥的形象跃然纸上，开篇就让读者感受到哥的非同寻常。,例,2,：,07,海淀九上期中,永远的鹤,16,小说第段对主人公谭立的行动描写非常精彩，行动描写离不开动词的运用。请仔细阅读，选择小说第段画线句中富有表现力的动词进行分析。（,3,分）,答案示例：,这个句子用“操”“奔”“窜”“解”“跳”“划”等一系列的动词生动地表现了谭立听到母鹤叫声而不明原委时内心的焦急，反映出他护鹤的尽心尽职。,例,3,：,2007,年海淀初三上期末,带血的馒头,请结合文章,【,甲,】【,乙,】【,丙,】【,丁,】,四处对小女孩描写的内容，分析这些描写的作用。（,2,分）,答案示例：作者分别对小女孩进行了肖像、语言、动作的描写。“双眼深陷”“脏兮兮”“又且无力”都写出了小女孩十分饥饿虚弱；“惊恐”“怯生生”写出了出了小女孩的孤苦无助；“稚气的笑容”，带头归还馒头的行动，写出了小女孩的懂事，深明大义。,题型三：结合语境揣摩人物心理（定向分析）,答题技巧：,1,、要联系上下文情节内容，注意潜台词。,2,、把握人物性格，不能随意发挥。,3,、要有真实合理的想象力。,4,、要适当组织语言。“因为什么而怎样”,答案示例：第一次“跪”，不仅表现了少校对于饥民的理解同情，而且表现了少校祈盼饥民理解前线无粮的极度困境的矛盾而又复杂的心情；第二次“跪”，深深地表现了少校与师长对小女孩满怀敬意而又歉疚痛心的心情。,例,1,：,带缺口的馒头,文章第,11,段、第,21,段出现了震撼人心的两次“跪”，请说说“大胡子”少校两次“跪”时的心情有何不同。（,2,分）,例,2,：,大师,第,2,题,“,黄云山足足看了两个小时，然后,长叹,一声,”,，黄云山“叹”什么？“秋小峦忍不住大声恸哭起来。”秋小峦为什么“恸哭”？,答案示例：为秋溪谷画艺卓绝而赞叹，为他已不在人世而叹惋，也因秋溪谷一生清贫，却豁达乐观、淡泊名利，而自叹不如。,为父亲一生的努力终于被认可而哭，为父亲没能看到自己的作品被承认而哭，为父亲追求艺术一生艰辛而哭等。,例,3,：,因为慈悲，所以冷酷第,4,题,结合上下文，在文中的横线处补写出“我”此时的心理活动。,例,4,：,玛菲尔的秘密,第,3,题,同样的词语在不同的语言环境中可以表达不同的感情。试分析第段和第,11,段中的画线句子，比较两处“微笑”与“泪”所表现的人物的不同感情。母 亲：,玛菲尔：,例,5,：,乡村教师,第,4,题,文中画线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想像，用,35,句话描写出他此时的心理活动。,例,6,：,军刀,第,3,题,第三段中，画线部分属于,心理,描写，在省略号处补写出省略的内容（,40,字左右）。,三,.,体会,环境描写,的作用,知识链接：,1,、,环境描写包括：社会环境,、,自然环境,2,、环境描写的作用：,交代背景。,（开头）,推动情节。,（中间）,渲染气氛。,（开头、中间、结尾）,衬托人物的性格、情绪。,（中间）,暗示主题，设置意味深长的含蓄意境。,（结尾）,答题技巧：,自然环境一般是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛。答题可从以下三个层次去考虑：,写出了怎样的景物特点营造出怎样的气氛烘托出人物怎样的心情、情感或精神品质。,例,1,：,父亲的秘密,第,4,题,句,A,A.,四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。,这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。,例,2,：,07,海淀九上期中统练,永远的鹤,请仔细阅读小说第,1,段，说说这段的景物描写有何作用？（,2,分）,答案：交待了故事发生的地点，渲染了一种宁静祥和的气氛，（,1,分）从侧面衬托出谭立和师傅护鹤的尽心尽职。（,1,分）,例,3,：,2008,年初三二模,母亲的鼾歌,第,2,段在讲述母亲为“我”哼唱童谣时为何还要描写屋外尖锐凄厉的风声？（,2,分）,答案示例：用母亲哼唱的摇篮曲与屋外尖锐凄厉的风声形成对比，突出了母亲歌声给我内心带来的温馨与安全之感，也表现出母亲的坚强慈爱。,四,.,挖掘,主题,，感悟生活,题型一：主旨句的内涵结尾抒情议论）,例,1,：,父子,第,3,题,如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义？,实质上是说他不会给儿子丢面子。扫把所代表的节俭、勤劳的品德不会让人丢面子。,例,2,：,带缺口的馒头,文章结尾将军临死时说：“把这馒头的故事,讲给,弟兄们,听。”请结合将军话中深意，谈谈你的认识。（,2,分）,答案示例：,“馒头的故事”体现了为维护民族大义而敢于牺牲的精神以及高度的民族团结精神。“把故事讲下去”不仅是要我们明白这种精神的丰富内涵，并且要我们能够把这种精神永久地传承下去。,题型二：标题的含义及作用,答题技巧：,1,、先说文章指向的表层内容，再说情感主旨内涵,2,、标题作用：表明文章内容、构成叙事线索、暗示中心,例,1,：,雪墙,以“雪墙”为题目有什么含义？,既指大雪封门的雪堆，又暗示人与人之间的隔膜。,例,2,：,因为慈悲，所以冷酷,第,3,题,请说说这篇小说题目的含义,“慈悲”，是爱，“冷酷”是严，所以如果你喜爱他，就苛待他吧！责之切，源于爱之深，这正是爱的辩证法。,例,3,：,高等教育,第,4,题,根据小说内容，具体说说小说标题“高等教育”的内涵。,“高等教育”是指包含诚实、勤俭、敬业等在内的人的品格教育。,题型三：结合文章联系生活谈感悟,答题技巧：,1,、往往是最后一道综合性题目，分值多为,3-5,分，所以要注意审题，有几个问题？是否结合文章情节？是否联系生活？,2,、要使语言条理化，生动化，充分表达。,例,1,：,玛菲尔的秘密,第,4,题：,小说是生活的教科书。,玛菲尔的秘密,一文中，人和人之间的关系为什么那样和谐,?,请结合文章内容，谈谈你的理解。,答案示例：,和谐来自爱。因为爱，玛菲尔的父母承受了巨大的心灵痛苦，给孩子们撑起一片干净善良的爱的天空；因为爱，玛菲尔付出了巨大的努力，让刚出狱的父亲获得尊严；因为爱，埃德华父子帮助玛菲尔，让一家人感到温暖。只有爱才能对抗苦难，创造和谐。,例,2,：,2007,中考课标卷,晶莹的泪珠,阅读文章，说出“,40,年前”和“今天”作者对女教师泪珠的不同感受，以及作者“今天”的感受带给你的启示。（不超过,150,字）（,5,分）,答案示例：,40,年前，作者从女教师的泪珠中感受到的是对自己的关怀、安慰和期待。今天，作者认识到女教师饱含晶莹泪珠的泪泉是滋养生命灵魂和滋润民族精神的泉源。带给我的启示是：我们要向女教师那样，无论在什么情况下，都要保持纯真和善良。,例,3,：,永远的鹤,谭立在自己生命遇到危难之际的所作所为令人感动，请从小说,1115,段中选择让你感动的情节，结合具体内容说说你的感受（,80120,字）。（,4,分）,答案示例：小说的,14,、,15,段让我非常感动。当时的谭立已知道自己无法生还了，面对环绕着他哀鸣而飞的双鹤，他用手势表白了自己对鹤的热爱之情，表白了为救鹤付出生命的无怨无悔。这样诗意而从容地死让人震撼、难忘，油然而生敬意。,例,3,：,吉先生,第,4,题,结合文章相关内容，谈谈对于这种“真”的内涵的具体理解。,讲课让学生有收获，无需论文专著，为老师整理出版书稿后不署名，不以评职称为念，表现了他淡泊名利的本真；搞收藏自认为真，表现了他自得其乐的率真；一如既往地向师母恭敬请安，表现了他对人的情真义真；为整理书稿放弃收藏活动，并且一丝不苟，表现了他做学问的认真。,例,4,：,高等教育,第,5,题：,在你的成长过程中，对你影响最大的教育是什么？你如何看待这种教育？,例,5,：,因为慈悲，所以冷酷,第,5,题：,读完全文后，你认为年轻人应该怎样做事？怎样做人？,例6,：,名城梦,第,7,题：,读了本文后，你有何感想体会，请作简要阐述。,五,.,体会,艺术技巧,1,、,前后照应，使文章结构更加严谨。,题例：,2009,海淀初三期末,吉先生,第,4,题：,第,5,段在内容和结构上有什么作用？,内容上，暗示吉先生评正教授的事情已经很紧迫了，从而引出甘先生遗言交待的事,情。结构上，与下文“三年”、“六十岁”等词语相照应，构成叙事的线索。,（,2,）线索贯穿，突出主旨，使文章结构紧凑。,题例：,名城梦,第,6,题：,东西塔檐角风铃在文中多处出现，它在内容上有何意义？在结构上有何作用？请简要分析说明。,意义：风铃是古城变化的见证，风铃声声，撩动着海外游子的心弦，呼唤游子的回归，铃声与游子的心声和鸣，突出文章的主题。（意思对即可）结构：风铃是线索，它贯穿全文，使文章结构更加严谨。,（,3,）有关叙事顺序：,倒叙：设置悬念，为下文铺设，吸引读者。,插叙：有力支撑情节，刻画人物，揭示主题。,题例：,乡村教师,第,3,题：,小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？,制造悬念，行文曲折,；表现主题的需要，能更加突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；,使结构紧凑，内容更丰富。,（,4,）欲扬先抑、铺垫、伏笔、悬念、对比、侧面描写等构思技巧，使文章曲折丰富，引人入胜，,引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力,。,例：,大师,第,4,题,从情节结构、人物刻画、语言表达等方面选择一点进行评析,文章运用侧面描写的手法来写秋溪谷这一人物。秋溪谷虽未出场，但通过他的画、通过秋小峦的言行、通过黄云山的态度，其形象却已跃然而出。,构思巧妙。文章通过写黄云山对秋小峦前冷后热的态度变化来组织材料，使情节跌宕起伏。,例题,1,：,军刀,第,5,题,从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整，作者现在这样安排的意图是什么？简要说说你的看法。,意图一：“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，,增加故事的真实性。,意图二：对“我”与雕塑家喝酒谈“刀”描写是,铺垫,，突出故事的悲壮或为故事,烘托悲壮的气氛,。意图三：标题是“军刀小说,以军刀为线索,串起故事，建立起历史与现实的联系，,深化主题,。意图四：雕塑艺术品“军刀”既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬，如果不写,艺术感染力,会大受影响。,（,5,）材料对主题的诠释关系,例,2,：,一样的渺小,第,4,题,有人认为这篇小说的结尾是“蛇足”，你同意这个看法吗？请说明理由。,结尾作用有二：,使小说情节完整,。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决。,点明小说主旨,：当自己心态改变后，看别人也就高大了。,辅助篇目：,2007,年海淀初三上期末,带血的馒头,2007,中考课标卷,晶莹的泪珠,2007,海淀九上期中,永远的鹤,2007,九上期中统练,将军,2008,年初三二模,母亲的鼾歌,2009,海淀初三期末,吉先生,特此鸣谢：,夏老师 李晓芹老师,张燕伟老师,