新教师教育教学技能指导.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新教师教育教学技能指导,陵川县教师进修学校 杨,俊杰,目 录,教师素养篇,教学技能篇,教育技能篇,教师成长篇,教师素养篇,第一章 初为人师怎样迈好关键的第一步,第二章 学高为师 身正为范,第三章 先做合格教师 再做优秀教师,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,教学技能篇,第五章,功在课前 效在课上,第六章,怎样精心设计一节课,第七章,课堂设计的精雕细刻,第八章,在说课中成长,第九章,恩威并重 宽严相济,第十章,赏识的神力,第十一章,新课程下怎样指导学生有效学习,教育技能篇,第十二章,怎样尽快进入班主任角色,第十三章,蓬生麻中 不扶自直,第十四章,润物细无声,教师成长篇,第十五章,让自己站立起来,第十六章,从最近的地方找到最优的方法,第一章 初为人师怎样迈好关键的第一步,第一节 新教师正处在专业成长的关键期,第二节 初为人师专业状态透析,第三节 新教师初出茅庐要作的准备,第一节 新教师正处在专业成长的关键期,一、概念 怎样理解新教师,新教师是指刚走上工作岗位的教师和实习师范生。,1.,从教龄上看，大多指从教,0-5,年内的教师。,2.,从专业水平上看，新教师是指工作之初、缺乏良好的教学效能感和教学监督能力，在教学中存在着较多的失效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。,第一节 新教师正处在专业成长的关键期,二、为什么要特别重视新教师的专业成长,青年教师教学能力发展的曲线图：,能力,O,T,1,T,2,T,3,在校学习,适应期,发展期,能力发展特征线,“,优秀型”,“,一般型”,“,淘汰型”,“,徘徊型”,时间过程,第二节 初为人师专业状态透析,一、新教师的心理优势,1.,新教师对工作有热情和激情,2.,新教师纯真、有亲和力和同情心,3.,新教师框子少、更容易接受新事物,第二节 初为人师专业状态透析,二、新教师专业成长的劣势,1.,人际适应方面的偏差,2.,备课中的偏差,3.,课堂上的偏差,4.,作业批改上的偏差,5.,教研活动上的偏差,6.,班级管理上的偏差,第三节 新教师初出茅庐要作的准备,一、角色转换的准备,二、知识更新的准备,三、尽快熟悉环境的准备,四、历练心智的准备,第二章 学高为师 身正为范,爱岗敬业就是爱自己,爱是教育的基础,学高为师立楷模,身正为范树威信,追求优秀快乐的教师人生,第三章 先做合格教师 再做优秀教师,新教师的教学语言技能,新教师的板书技能,新教师的课堂情绪,新教师的课堂应变能力,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,一、学会交往，做一个现代型教师,二、,工作之初的威信建立,三、,怎样与同事和谐相处,四、,怎样与领导和谐相处,五、正确对待成长中的失误和挫折,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,二、工作之初的威信建立,（一克服胆怯心理，树立自信心,（二）埋头苦干，赢得信任,（三）主动热情，把握分寸,（四）主动出击，该出手时就出手,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,三、怎样与同事和谐相处,（一）虚心向老教师请教,（二）真诚守信，相互信任,（三）遇事冷静，不意气用事,（四）少说多听，坦然认错,（五）适当保持距离,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,四、怎样与领导和谐相处,（一）不要忌讳和领导交往与接触,（二）怎样与领导和谐相处,1.,打消顾虑，树立信心,2.,坦荡自然，合情合理,3.,尊重服从，不是唯唯诺诺,4.,工作精益求精，多立功，少失误,第五章 功在课前 效在课上,一、新教师要高度重视备课,二、,怎样理解新课程备课,三、怎样钻研教材,四、怎样了解学生,五、教师怎样备自己,六、博采众家之长,第五章 功在课前 效在课上,二、怎样理解新课程备课,（一）什么是备课？,1.,从宏观到微观,系统备课的几种方法,长年备课 学期备课 单元备课,课时备课 课前复案 课后反思,2.,从感情到理性,吸纳（收集备课信息）,构思（设计教学方案）,输出（编写教案）,第五章 功在课前 效在课上,二、怎样理解新课程备课,（二）新课程备课特点,1.,动态备课：,发现问题,解决问题,引发新问题,解决新问题,2.,研究性备课,传统备课,“,关门教学”,闭门批改,备课内容要开放 备课方法互动性,备课过程的反思性 教学设计的创新性,3.,网上备课,第六章 怎样精心设计一节课,一、教学设计决定课堂质量,二、,怎样设计教学目标,三、,怎样组织处理教材,四、,怎样设计课堂结构,五、,怎样设计教学方法,六、,怎样编写新课程教案,第六章 怎样精心设计一节课,二、怎样设计教学目标,（一）全面,体现多元性,（二）具体,体现操作性,（三）差异,体现层次性,（四）灵活,体现动态生成性,三、怎样组织处理教材,1.,浓缩简化,-,让学生易学,2.,调整重组,-,贴近学生的生活,3.,设疑激趣,-,让学生探究体验,4.,化静为动,-,让学生乐学,5.,拓展延伸,-,让学生实践创新,四、怎样设计课堂结构,传统课堂结构,1.,五环节结构模式,导入新课 讲授新知 巩固练习 归纳小结 布置作业,2.,六环节结构模式,基本训练导入新课讲授新课 巩固练习 课堂小结 布置,传统课堂结构的变革与创新,问题情境建立模型解释应用拓展提高交流收获,五、怎样设计教学方法,1.,正确对待传统的教学方法,2.,面向三个实际，灵活运用,3.,坚持“一法为主，多法配合，优化组合”,4.,软硬并举，运用现代化教学手段,六、怎样编写新课程教案,1.,传统教案要改,2.,新教案编写的内容,课题、教材分析、教学目标、教学重点难点、教学程序、板书设计、教具学具、教学后记,第七章 课堂设计的精雕细刻,一、课堂导入设计,功能：,1.,集中注意 诱发兴趣,2.,开启思维 引发思考,3.,画龙点睛 突破重点,4.,新旧衔接 架桥过渡,要求：,1.,求精、有概括性,2.,求准、有针对性,3.,求巧、有趣味性,4.,求准、有科学性,第七章 课堂设计的精雕细刻,一、课堂导入设计,导入的设计方法：,1.,开门见山，揭示新课,2.,联系旧知，提示新课,3.,巧设悬念，引人入胜,4.,动手操作，亲身体验,5.,利用游戏，创设情境,6.,故事引入，启迪思考,7.,审题入手，提纲挈领,8.,直观演示，提供形象,9.,补充知识，唤起联想,10.,群策群力，学生登台,第七章 课堂设计的精雕细刻,二、课堂结课设计,结课作用：,1.,归纳概括,让学生知识系统化,2.,画龙点睛,让学生掌握重点,3.,复习巩固,让学生强化记忆,4.,承前启后,延续问题的探讨,5.,总结评价,强化学生动机,第七章 课堂设计的精雕细刻,二、课堂结课设计,结课设计的方法：,1.,总结概括式,2.,画龙点睛式,3.,图形呈现式,4.,表格填写式,5.,作业练习式,6.,游戏表演式,7.,揭示规律式,8.,延伸发展式,第七章 课堂设计的精雕细刻,三、教学情境设计,1.,生活展示情境,2.,实物演示情境,3.,图画再现情境,4.,音乐渲染情境,5.,故事引发情境,6.,模拟体会情境,7.,疑难诱发情境,8.,语言描述情境,第七章 课堂设计的精雕细刻,四、课堂提问设计,（一）选择好问点,1.,在重点处设问,2.,在难点处设问3.,在关键处设问,4.,在对比处设问,5.,在不意处设问,（二）提问技巧,1.,直问,2.,曲问,3.,追问,4.,设问,5.,激问,6.,互问,（三）提问要抓住时机,（四）提问要面向全体,五、作业布置与批改,第八章 在说课中成长,一、怎样理解说课,1.,什么是说课,2.,说课与备课、上课的关系,3.,说课的误区,二、说课的内容与形式,1.,说教材（分析说明教学任务）,2.,说学生（说明分析学生学习背景）,3.,说教法与学法（分析说明教学方法与策略）,4.,说流程（分析说明教学过程和教学环节设计）,5.,说板书,第八章 在说课中成长,三、,说课的方法,1.,选好要说的课,2.,区别对象 循序渐进,3.,说课要注意的问题,四、说课的评析,1.,内容,2.,原则：及时性、客观性、辩证性,3.,方法：同行评、专家评、评委评、书面评,五、说课的定量评价,1.,概念,2.,定量评价量表的制定,3.,评说课人的职责和要求,4.,说课评价量表的操作使用,第九章 恩威并重 宽严相济,一、学生课堂不良纪律行为的分析,（一）学生课堂不良纪律行为表现,（二）不良纪律行为产生原因,教师方面的原因：,1.,教师教学态度上的原因,2.,教师教学方面的原因,3.,教师组织教学上的原因,4.,教师教育方法上的原因,学生方面的原因：,1.,学习困难与对抗心理,2.,学习习惯与方法,3.,气质与性格,第九章 恩威并重 宽严相济,二、良好课堂秩序的建立,1.,认真备课，提高教学的吸引力,2.,约法三章，有一贯的要求,3.,包容缺点，控制情绪,4.,顾全大局，个别处理,5.,多与学生交往，建立和谐师生关系,三、不良纪律行为处理策略,（一）暗示策略,1.,表扬暗示,2.,示目暗示,3.,语调暗示,4.,动作暗示,5.,提高暗示,（二）冷处理策略,（三）宽严相济策略,（四）建立常规策略,第十章 赏识的神力,一、怎样理解教学评价,二、课堂教学评价方法,注意：,1.,心灵碰撞,体现真诚性,2.,行为导向,体现针对性,3.,用语艺术,体现激励性,4.,巧妙灵活,体现多样性,三、在改进操行评定中赏识学生,四、为学生建立“成长记录袋”,第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,一、新课程下教师教学使命,二、,新教师学习指导,三、,培养学生良好学习习惯,四、,培养学生学习兴趣,第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,二、新教师学习指导,学习活动,动力系统,操作系统,学习动机,学习兴趣,学习意见,学习信心,学习习惯,原有知识,智力水平,学习方法,学习积极性,学习能力,学习效果,三、培养学生良好学习习惯,（一）为什么要重视学生良好习惯的培养,（二）怎样培养学生良好的学习习惯,1.,训练要早，要求要严,2.,具体指导，正确示范,3.,表扬鼓励，及时强化,四、培养学生学习兴趣,1.,教学民主，让学生参与教学,2.,创造活跃、愉快的教学氛围,3.,让学生经常有成功的体验,4.,教法应灵活多样,5.,将竞争和激励机制引入教学,6.,加强人情味与幽默感,第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,第十二章 怎样尽快进入班主任角色,一、,班主任的角色定位,二、班主任的班级日常管理,三、,班主任怎样制定工作计划,四、,怎样组织召开主题班（团、队）会,五、怎样给学生写操行评定,第十二章 怎样尽快进入班主任角色,一、班主任的角色定位,1.,班集体的组织者和指导者,2.,贯彻方针的执行者和落实者,3.,家庭与社会教育的联系者和协调者,4.,学生的人师与导师,5.,学生的生活顾问与心理医生,第十二章 怎样尽快进入班主任角色,三、班主任怎样制定工作计划,1.,为什么要重视制定班主任工作计划,2.,班主任工作计划的一般结构,前言 工作目标 主要措施 时间安排,四、怎样组织召开主题班（团、队）会,1.,主题班（团、队）会重在选好主题,2.,主题班（团、队）会内容的确定,3.,主题班（团、队）会要重过程,4.,主题班（团、队）会的形式应多样化,5.,主题班（团、队）会的成果要沉淀,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,一、怎样理解班集体,二、,怎样建立良好的班集体,三、,怎样培养使用班干部,四、,怎样抓好班级中的小群体,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,二、怎样建立良好的班集体,1.,发挥人格魅力,形成向心力,2.,确立奋斗目标,形成凝聚力,3.,培养使用班干部,形成核心力量,4.,抓舆论,形成良好班风,5.,抓竞争,培养集体荣誉感,6.,抓纪律教育和制度管理,7.,以情感为纽带、协调人际关系,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,三、怎样培养使用班干部,1.,准确地选择,2.,大胆地使用,3.,严格要求,4.,试行班干部轮换制,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,四、怎样抓好班级中的小群体,1.,什么是非正式群体,相近因素 兴趣因素 品德因素 患难因素,2.,怎样引导教育非正式群体,班主任要发挥集体教育作用，吸引非正式群体队员,班主任要发挥学生“领袖”作用,教师要淡化非正式群体中的本位思想，使其融合在班集体中。,第十四章 润物细无声,一教育从了解开始,洞察学生心理,二、选择最佳谈话方案,三、把握适度的惩罚,四、怎样进行家访,五、怎样做“差生”工作,六、怎样正确处理中学生的“早恋”,第十五章 让自己站立起来,一、新教师的成长意识,二、,目标引领我成长,三、,教研促进我成长,四、拜师结友伴我成长,五、在总结反思中提升自己,第十五章 让自己站立起来,二、,目标引领我成长,1.,分析目标体系,2.,分析自己的优势与劣势,3.,寻找突破口（生长点）,4.,规划合理，贵在目标落实,第十五章 让自己站立起来,三、,教研促进我成长,1.,要带着一种如饥似渴的强烈学习愿望去参加，而不是应付和走形式,2.,做必要的准备工作,3.,争做参与者，不做旁观者,4.,注意积累教材,5.,事后应注意整理和反思,第十六章 从最近的地方找到最优的方法,一、,听课评课法,二、,读书研究法,三、备课研究法,四、,公开课历练法,五、,网络利用法,第十六章 从最近的地方找到最优的方法,一、听课评课法,（一）新教师怎样去听课评课,1.,做必要的准备,2.,听谁的课,3.,怎样听课,（二）怎样提高听课评课的学习效益,1.,听课与课后反思结合,2.,听课评课与对照自己结合,3.,听课评课与阅读课例结合,4.,听课评课与应用实践结合,第十六章 从最近的地方找到最优的方法,二、读书研究法,1.,读自己的专业书,拓宽加深专业基础,2.,读教育报刊,了解同行在想什么,3.,读教育经典,以史为鉴,4.,读中小学生的“书”走进学生心灵,5.,读人文书籍,开阔视野,第十六章 从最近的地方找到最优的方法,四、公开课历练法,1.,压力就是动力,2.,准备就是提高,3.,群言就是智慧,五、网络利用法,1.,积极上网,2.,利用网上备课,3.,利用博客、,QQ,4.,知识储备,5.,休闲娱乐,