1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,论述文,12,（,5,分）,B C,13,（,3,分）,D,14,（,4,分）这是说，,春秋,这本历史著作中，包含有对历史事件的不动声色的或褒或贬的倾向性,，（,1,分）,而这种倾向性使得那些乱臣贼子不能不有所顾忌。,（,1,分）,这句话体现了历史学所负担的特殊责任,用其形形色色的褒贬与涉及江山社稷的大是大非相联系。,（,2,分）,15,（,4,分）两者侧重点有所区分：,历史学热衷于注视各种宏大的巨型景观；,1,分,文学认领的是各种具体的人生故事。,1,分,“历史”始终是文学围绕的一个中心词，文学作品以历史
2、为主轴，,1,分,历史的理解成为鉴别文学价值的内在尺度。,1,分,选考之,传记,实用类,传记 主旨：传主的性格特征,一、明确,传主,二、,抓住事件,，在事件中把握传主性格,三、圈画,直接评论的句子,，体会传主性格,19.,埃尔米特取得成功的因素有哪些？请分条概括。（,4,分）,1.,对数学的酷爱和超人的数学天分。,2.,不怕失败的精神，从不放弃研究的治学精神（或：坚持、执着）。,3.,妻子的支持。,4.,学者的鼓励和支持。,筛选信息,：有多少分就概括多少点，尽可能多,20.,文章的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么？（,5,分）,1.,引用名人评价，,增加了传记的真实性、可信度。,【
3、文本特征：真实性,1,分,】,2.,运用,侧面描写,的手法，通过贝尔教授口中对埃尔米特的评价，使,人物形象更完整,、更丰富、更突出。,3.,运用,对比,，通过与历史上的数学家作比较，,突出,了埃尔米特的,完美人格,。,21.,对于问题学生，老师们常常谈之色变，同学们也会敬而远之，家长也会为之担忧。而像埃尔米特这样的问题学生，在贝尔教授看来，他却有着,“,完美的人格,”,，成为一位出色的数学大师。你是如何看待这一现象的，请结合文章内容，联系现实，谈谈你的看法。（,6,分）,1.,在我看来，现实生活中的问题学生应与埃尔米特这样的问题学生区别看待。,2.,现实生活中的问题学生,由于受到各种不良因素
4、的影响，从而导致了在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，尤其表现在学习上，对学习失去了兴趣，自暴自弃。长此以往，其人生价值将发生扭曲。而,文章中的埃尔米特这样的问题学生,，,是因为他的一些不可思议的行为与社会的主流价值格格不入。他酷爱数学，却痛恨数学考试。他差点毕不了业，却发表了一些震惊数学界的论文。,3.,也正因为他身上的这些问题，使他成为一位出色的数学大师，有着,“,完美的人格,”,。,因此，现实生活中的问题学生与,“,问题学生,”,埃尔米特是不一样的。,答题思路：提出观点,+,分析（联系现实，,紧扣文本,）,+,小结,选考之,散文,文学类,天山雾,16.,综合全文，作者描写的,“
5、天山雾,”,具有怎样的特点？（,4,分）,考点：筛选并整合信息,1.,既是动态的，,聚散无定,，东游西逛，无声无息；,2.,又是有形有色的，,纯洁、白皙,而,“看得见，摸得着”,；,3.,还是浓厚的、,温柔,的、,脆弱,的、,空灵,的，受不了光的刺激。,（或答：“升腾的”“飘来飘去”、“神出鬼没”“似有似无”“悠闲惬意”、“逃遁的”）,【,评分标准,】,答对,1,点得,1,分，答出,2,点得,2,分，答出,3,点得,4,分,考点解读：筛选并整合信息,一、,筛选信息,二、整合信息,相同内容的信息应,注意,合并,如：,第,4,段“像烟，却比烟白丽、圣洁”,第,5,段“这天山上的雾，比都市里的雾白
6、皙、纯洁”,17,文章以,“,天山的雾，像是天山温柔的呼吸,”,作结，有什么深层含意？（,5,分）,考点：理解文中重要句子的含义,1.,天山雾，它不是天山的修饰物，也不是天山的附着物或附属物，它,是,天山这一条,活的生命,的,不可分割的一部分,。,2.,文章以,形象化,的语言作结，将天山的雾比作温柔的呼吸，表现了作者对,天山的雾,深深的,喜爱,之情，使作者的,情感,得以,升华,。,18,结合全文，说说作者描写形态各异的,“,天山雾,”,的创作意图是什么？（,6,分）,考点：探究作者的写作意图,从全文看，写作意图可为：,1.,独具匠心，运用全新的视角将,巍巍天山,的另一种,飘逸的美,“凝固”和展现出来，让读者,感受,到更多的,天山魅力,；,2.,通过描写,洁白多姿、温柔可爱,、神奇飘渺的,“天山雾”,表达自己,对天山,的由衷,喜爱,和真情,赞美,。,3.,将,“天山雾”,与都市的雾对比，突出,“天山雾”,白皙、洁白的特点,，表达作者,热爱自然，亲近自然,的感情。,考点解读：探究作者的写作意图,写作意图题分值,6,分，应,多角度,体会。,针对散文这一文体，可从以下角度考虑：,1.,角度一：,写什么景物,，有何特点（“天山雾”,天山）,2.,角度二：作者,对景物,有何,感情,3.,角度三：,现实意义,
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