《听众》教材分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,六年级语文上册第三单元,唯 一的 听 众,课时分析,教材分析内容,单元教学内容,单元教学目标,教材内容,教材前后联系,教学目标（教学重难点）,教学策略,教学流程,关爱他人,9,、穷人,10,、别饿坏那匹马,11,、唯一的听众,12,、用心灵去倾听,口语交际 回顾拓展三,单元教学内容分析,关爱他人,穷人,赞美了穷苦渔,民桑娜与丈夫的美好心,灵。,别饿坏了那匹马,则 讴歌了一群普通群 别,是残疾青年的美好心灵。,唯一的听众,表现了,德高望重的老教授爱护、,鼓励年轻人成才的美德。,用心灵去倾听,展 现了,一位普通的问讯处的工员，,用心灵去听给人们带来快乐,与幸 福的事 情,口语交际、回顾拓展,三,安排了交流平台、,日积月累、课外书屋。,单元教学目标,1,.,识字写字，能够认写,18,个生字，并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、”等词语。,2,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。,3,引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。,4,通过口语交际的教学引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。,5,、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。,依据学段目标和年段目标制定,教材的前后联系,四年级,五年级,六年级,四年级开始进行学法渗透，即“把文章分成几部分，想想每部分讲了什么，然后连起来。在下册第二组教材“人间真情”中，其训练重点为引导潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。,五上五下都安排了“把握课文的主要内容”这个训练重点。如：五上“我爱阅读”专题，要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；五下“他们让我感动”专题，要在阅读中继续训练学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法,，五上第六组叫“父母之爱”，如引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情；在五下第四组“他们让我感动”中也通过重点语句体会过人物的思想品质，体会作者的情感脉络和表达方法。,到了六年级，对这一训练重点的要求进一步提高，而是“在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。如六下“感悟生活”专题，在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用,。,六上第三组，主题为“心灵之歌”，一共有四篇课文。每篇课文都如同一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。本组课文训练重点是在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的写作方法。,同时,上第三组“心灵之歌”更是要引导学生要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用，从而进一步的学习。对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的写作方法。那么本单元要求学生关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地也有了提高。,范围 由小到大 难度 由浅入深,纵向,教材的前后联系,训练重点,穷人通过,读题激疑，读通课文。教师引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用穷人做题目？”“课文是否只写了穷人的穷？”然后让学生带着问题朗读课文。把握课文内容。,还,引导学生按照事情发展的顺序逐步把事情说清楚来理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难,同时,深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。,唯一的听众这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化,。通过,把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子。在此基础上，组织学生再次读课文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。,然后,交流，理解,在,老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。,别饿坏了那匹马用心灵去倾听是两篇略读课文，,在讲读课文的基础上,着力点放在培养学生独立阅读能力上，抓住关键词句体会文章所表达的思想情感，关注写法，实现读写迁移的目的。,潜移默化 迁移运用,横向,课文编写意图,1.,让学生读懂课文，,在,体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。,2.,学习本单元描写人物的方法，真正达到迁移运用的目的渗透主题内容，让情感达到熏陶、潜移默化的效果。,3.写作时真正把,说和写的落脚点都应在具体的事例上。通过具体事例来把人与人之间互相关爱的美好品质写出来,4.,抓住本组共同的写作特点，以课文为范例，起到铺垫、引路的作用，最终通过一个单元的学习，使学生基本掌握这种表达方法，运用于习作之中。,教材内容分析,学会6个生字。正确读写“神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊”,有感情的朗读课文。抄写印象深刻的句子。,有感情的读课文，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。,11.唯一的 听众,父亲和妹妹说我在音乐方面简直是白痴（起因）,在老教授的鼓励下，使我有找回自信，走上舞台。（过程）,后来，我在各种晚会上面对成千上万观众演奏（结果）,让学生读懂课文，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。,1、,引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。,2、,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。,并把,这种表达方法，运用于习作之中,去。,教学重点,教学难点,教学策略,1,教学中采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。,2,创设问题情境，激励学生主动提出问题3,要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。,4,课后练习要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意价值引领。,教 学 过 程,一、质疑激趣，导入新课,二、初读课文，整体感知，理清结构,1,、检查学生字词预习情况。,2,、同桌互读课文，检查课文是否读得准确、流畅。,3,、指名分段读课文，比赛读课文。,4,、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？,5,、课文中是怎么描写他是音乐白痴的呢？又是怎么描写他成长为专业小提琴手的情景呢？,三、细读课文，品味语言,（同学们边读边画。画画读读。）,四,、品味语言，体会心理,（自学提示：,默读28自然段，用“”画出老人说的几段话。联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。小组讨论、交流。,五,、真相大白，练笔升华。,(1.小练笔2、作品展示）,六,、点明中心，升华情感。,七,、小结感悟：,本次的教材分析，使我进一步对新课标有了新的认识，新的理念。我将在以后的教学中要把新理念新认识落实到实际的教学中,。,感悟,谢谢大家!,