人教版七年级地理《日本教案》.doc

人教版七年级地理《日本教案》
人教版七年级地理《日本》教学设计

安国市关汉卿学校 马丽君

【设计理念】
随着新课程改革的实行，传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在不断深入人心。现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。
【教学分析】
内容分析
本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.
日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。
    对象分析
本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。以上都为本节课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。
教法分析
本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内，不可能流水账似的全部详细过一遍，必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过活动探究使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有一个飞跃。
作为刚刚步入初一的学生，由于各方面的原因，地理学习上可能存在差异性，基础弱特别是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学，设计畅所欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满足于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思考，在课堂上或课下进行指导，从而达到“因人施教”的目的。
【教学目标】
1.掌握认识日本的地理位置和地形的特点和方法,并会举一反三
2.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因、危害及预防措施
3.培养学生正确的环境观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护和培养合作学习和关于探索地理事物因果关系的意识和习惯。
【教学重点难点】
教学重点
1.日本的地理位置和范围。
2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
教学难点
  1. 日本的主要自然灾害：多火山地震的原因和措施。
2.分析一个国家的地理位置和自然环境的方法。
【教学方法】
多媒体辅助教学、读图导学法、活动探究法 、比较教学法
【教学准备】
  多媒体课件
【教学时间】 20分钟以内
【教学过程】
教学过程设计：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境
导入新课

播放日本歌曲歌曲《樱花》并展示有关日本樱花和文化的图片
小结：日本和我们是一衣带水的邻邦，
欣赏歌曲和图片指导学生找出画面中的富士山、樱花、和服和相扑等，从而猜出今天所学的国家是日本
通过感性认识来了解日本。创设情景，激发学习兴趣。

讲授新课

读图求知

自主学习

师生互动

展示《世界政区图》，提问日本的位置在哪儿？日本主要有那几部分组成？

学生读图找位置并让学生在图上指出来（日本是位于亚洲东部，太平洋西岸的群岛国家），
学生看日本图说出
培养学生的读图能力、识图能力
和分析问题的能力
展示《日本国图》，提问日本周围有哪些大洋、还和海峡。
提问学生日本所处的半球位置和纬度位置
学生读图找学生读图找出日本周围的大洋、海、海峡和日本所处的温度带、气候类型和半球位置

使学生联系学过的分析某一国家或地区的地理位置应从纬度位置、海陆位置、半球位置等几方面来分析，从而达到知识的迁移运用。

合作探究

合作探究

课堂小结
多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬
36°N地形剖面图。
指导学生合作探究日本地形的分布对地理环境的影响
学生分组讨论日本的地形特点
每组出代表说出讨论结果
1、培养学生由
“现象”到“本
质”的探索方法。
2、进一步培养学
生分析问题归纳
问题的能力。
3、继续加强读图分析能力的培养
1、展示《世界火山地震带分布图》和，《六大板块示意图》
a. 活动探究：
日本多火山地震的原因
b.指导学生模拟地震在不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？
学生分组讨论进行知识抢答竞赛
小组出代表说出日本多火山、地震的原因
中国
学生讨论中国汶川地震和玉树地震的原因和地震发生后我们应该怎样做
1、培养学生读图
能力
2、培养学生运用
对比的方法分析
地理事物及现象
的能力，真正学
到对生活有用的
地理知识
3、培养学生团队协作能力。
提问：你今天最大的收
获是什么？了解了哪些内容？掌握了学习区域地理的方法吗？
学生总结反思所学内容，同桌之间互相探讨，发表自己的见解
1.培养学生将所学知识系统化和概括总结的能力
2.培养学生运用对比的方法分析地理事物及现象的能力，真正学到对生活有用的地理。

课堂检测

作业布置

1、填图巩固练习
2、作业布置：搜集有关防震减灾方面的知识，培养安全保护意识
反思今天所学知识
学生在日本空白图上指出日本主要的组成部分四大岛、日本周围海域的名称
同步练习
通过填图练习及
作业，检查学生
对新授知识的掌
握程度，为本节
的课后反思提供
依据。

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