中职语文职业模块《文理交融是必由之路》ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,文理交融 多元并举,秦伯益,（军事医学科学院）,1,1,讨 论,一、,社会层面,的交融与并举,二、,学科层面,的交融与并举,三、,个人层面,的交融与并举,2,一、社会层面的交融与并举,文理,结合,是,古代,社会的历史必然,文理,分立,是,现代,社会发展的必要,文理,交融,是,未来,社会进步的必需,3,文理结合是古代社会的历史必然,古代，知识积累有限，原本没有文科理科的区别,对自然的认识，对社会的认识，都是知识,有学问的人“究天人之际，通古今之变”,大学问家可以在多个领域取得杰出成就,亚里士多德 张衡阿几米德,沈括,哥白尼 苏东坡,达芬奇 徐光启,诺贝尔：,电化、化工、炸药、机械、生、医、文学,科学家,发明家,企业家,慈善家,诺贝尔 诺贝尔奖 诺奖情结,4,精通一门，兼通它门；本业为主，旁及其它,社会敬重博学多才的人,大学问家社会地位较高，衣食无虞，潜心钻研,教育制度有保证,如孔子教“六艺”,:,礼、乐、射、御、书、数,十六七世纪前，中西方教育基本上都是文理,并重，甚至文科还更重些，通识教育有保证,当代中国社会的政治干扰和社会诱惑,5,改革开放前的政治干扰,批武训、批俞平伯、批胡风、批马寅初、批右派、拔白旗、,批修正主义分子、批右倾机会主义分子、批反动学术权威、,批走资本主义道路的当权派流不完的眼泪，站不完的队；写不完的检讨，请不完的罪”,潘家铮：,“最是高天寒不测，叹年华虚掷莫须有”,班笔终缨事已休，人间也算一翻游；,十年锋镝惊羁魄，,万里星霜恋故丘。老泪都因哭儿尽，病躯未识为谁留；,已,阑花事将醒梦，,推却残枰局懒收。,自遣,改革开放后的社会诱惑,电视、电脑、网络,吃、喝、嫖、赌、抽,坑、蒙、拐、骗、偷,6,文理分立是现代社会发展的必要,十六七世纪以来，科技革命席卷全球，知识爆炸,科技革命、产业革命、社会革命互动,西方发达国家,自然科学越分越细，越钻越深,知识积累众多，大学分科、分系、分专业,分科教育：教学资源集中、效率高、优势突出,人文社会科学的发展也很快，分支学科众多,但是，人们逐渐发现，人类社会似乎出了点问题,7,自然科学和社会科学的共同语言少了,同学科之间共同语言也少了，都成了,“,社会分工的奴隶,”,社会知识总量越来越多，个人知识面越来越窄,科技发展并没有解决人生的苦乐和人心的善恶,现代社会贫富差别、资源破坏、生态失衡、环境污染,甚至出现了核威胁和多种高技术恐怖事件,“,科学的负面效应”,“,反科学主义”。我不同意,环境污染，生态失衡。青少年迷恋网络，歹徒持刀杀人,原子弹威胁全球，恐怖主义和霸权主义,解决这些问题要靠自然科学和人文科学共同努力,人文科学与自然科学如鸟之双翼，车之两轮,8,文理交融是未来社会进步的必需,小科学时代,大科学时代,（社会化,国家化,全球化）,中国近代历史对科技与文化的认识过程,鸦片战争前：,天朝大国，无所不有,闭关锁国,鸦片战争后：,科技和武器落后,洋务运动,甲午战争后：,制度落后,戊戌政变、辛亥革命,辛亥革命后：,文化落后,新文化运动、五四运动,梁启超：“一种文化滋养一种制度，反过来，,制度又促进文化”,9,19949,年中国共产党领导下全国解放，中国人民,站了起来，意气风发，百废待兴，形势大好,可惜，,50,年代后期起错误地把握了中国革命的历史方位,犯了,20,多年“左 倾空想共产主义”错误,吴江,“,文化大革命,”,使经济濒临崩溃的边缘,更严重的是道德、法制、国家体制、人文精神,、,人文社会科学,学术与政治关系倒置，违背民主决策程序,现在党中央,:“,政治宣传有纪律，学术探讨无禁区”,政治行为：,保持一致；服从组织,学术行为：,勇于质疑；挑战权威,10,和谐有序的社会应该文理交融，多元并举,物质文明和精神文明协调发展,文和理在很多方面是可以融合的，,因为两者都是科学，又都是,以人为本,社会层面的融合主要指确保,社会主义政治民主，,发扬积极的人文精神，造就高素质的人。再由,这样的人去,探索自然规律和社会规律，,不断创新,发展，推动社会进步,11,二、学科层面的交融与并举,科学技术的进步对人文社会科学的影响,人文社会科学的发展对科学技术的影响,12,科学技术的进步对人文社会科学的影响,恩格斯：科学技术是历史的有力杠杆，,是最高意义上的革命力量,科学技术提高了生产力，推动了生产关系的变革,改变了上层建筑,郭传杰,科技进步与人文精神,“,是科学改变了世界”,促进人类科学世界观的形成；改变人们的价值观；,改变人们的生产方式、生活方式和思维方式；有利于,社会发展过程的理性化,13,科学技术促进人文精神更科学、更健康、更丰富,科学技术发展催生了很多新的学科,科学技术哲学 科技法学 教育技术学,人口经济学 资源经济学 环境经济学,各种专门心理学,人文社会科学中反映科学技术题材的很多,科技成果作为人文学者创作的工具和器械,14,医学科学与人文科学,20,世纪上半叶：“生物医学模式”,20,世纪下半叶：“生物心理社会医学模式”,上医医国，中医医人，下医医病,贯穿其中的是人文精神，对人的关怀,不为良相，便为良医,15,近代生物医学给人文社会科学提出了新的课题和学科,新的伦理问题,移植器官来源、人工受精、脑死亡、安乐死、克隆人、,基因资源、医疗纠纷、人工流产、胎儿性别选择,这些，医学技术都可以解决，能否实施，决定伦理,新的学科诞生,医学伦理学、医学法学、医学经济学、医学环境学、,医学信息学、医学社会学、医学教育学、医学哲学,这些新学科，推动着医学文明的进步,16,人文社会科学的发展对科学技术的影响,导航作用 奠基作用 决定作用,导航作用,科学技术是双刃剑，用对用错全在拿剑的人,人的意志、意向、意愿、意图决定于人文取向,科学的负面影响是因人文精神的欠缺,要靠人文科学与自然科学联姻合作才能解决,17,奠基作用,科技创新人才的基本素质,科研驱动,好奇心、责任心、功利心,科学精神,探索精神、怀疑精神、批判精神、,实证精神、独立精神、源理精神,能力锻炼,观察能力、想象能力、分析能力、,归纳能力、表达能力、合作能力,先天禀赋、客观机遇、社会环境、后天培养,18,决定作用,科学技术的进步经常以思想解放为先导,没有市场，就没有技术；没有民主，就没有科学,教训：批遗传学、批马寅初、批黄万里,科学中心的出现都伴随思想解放运动而产生,意大利：文艺复兴,英 国：宗教革命,法 国：启蒙运动和政治革命,德 国：哲学观念的变革,美 国：思想解放和技术创新,科学中心，不会出现在封建君王的文化专制时期 也没有出现在对领袖人物的个人崇拜年代,19,国家要发展科学，不能没有民主,现代科学总是和民主政治同步发展的 只要科学，不要民主，没有成功的先例,一部科技发展史，反映着一个国家的民主进程史,自古以来,中国的社会科学缺乏理性,理性：超越自我中心，追求客观真理的品性,中国有伦理，没有论理学 中国有政治，没有政治学 中国有教育，没有教育学 中国有法律，却没有法学,都只是为封建专制体制服务，没有上升成为理性的专门学问,呼唤科技意识和民主意识的觉醒！,20,三、个人层面的交融与并举,社会的共性要求与多元取向,个人的个性特点与多元发展,21,社会的共性要求与多元取向,社会的共性要求,要求公民有,基本的人文精神和科学文化知识,社会保证公民人文精神的综合措施,理论的说服 教育的影响,文化的熏陶 艺术的渗透,道德的约束 法律的制裁,22,道德教育的缺陷,片面强调道德的阶级性，否定道德的继承性,思想改造运动：与一切划清界线，只能爱党爱社会主义,齐桓公与易牙、开方、竖刁。,乡土,课（？）,单纯强化政治纪律教育，放松思想道德教育,政治挂帅、,“,舆论一律”、驯服工具、做螺丝钉,社会公德、个人品德、家庭美德、职业道德,重视英雄模范典型教育，忽视基本素质教育,“,一手硬，一手软”,五十多年道德教育的基础很脆弱！,23,法制建设的缺陷,领导人的“无法无天”，公仆们的“知法犯法”,基层干部违法乱纪，平民百姓苦不堪言,我国建设现代法制国家，要理顺各种关系：,法和党，法和权，法和警，法和军，法和钱,群众中的“法盲”，法律中的“盲区”,加强“公民意识”，克服“子民心态”,公民,课（？）,24,社会的多元取向,社会上,2000,多个行业，人才需要非常个性化,学校批量培养学生，无法做到个性教育,学校培养学生惟恐通不过考试,社会用人关心能否胜任岗位工作,学校培养和社会需求的价值取向时有脱节,学生求职不易 社会求才困难,25,同一班毕业的学生，进入社会后发展大不一样,成功者很多必要的能力，现代教育提供不了,捕捉机遇能力 自我定位能力 环境适应能力,扬长避短能力 各种表达能力 人际合作能力,这些能力，对人的发展比考试分数更重要,从个人来说，能文理交融最好，如做不到，,因势利导，自我定位，“天生我才必有用”,“此地不留爷，自有留爷处”,“多面手”，“八面玲珑”；“一技之长，一招鲜，吃遍天”,大千世界中自然有适合我的位置！,26,个人的个性特点与多元发展,人和人不一样,脸不一样，指纹不一样，,DNA,排序不一样，,人的脑，当然更不一样。,人脑功能产生的人的认知、思维、行为当然,就大大地不一样,承认个性差别，允许个性发展，,这对社会、对个人都有利,27,有人喜欢文，有人喜欢理,在保证公民道德教育和科学文化教育的基础上，,应允许,个人选择,。不必，也无法强求一致,特殊才能,的人，如文学、艺术、体育等,毛泽东作文优秀，考数学主动交白卷,柏杨，韩寒。甘露、姜太公。李贺、曹禺,牛顿、爱因斯坦；达尔文、李时珍,天才早达，大器晚成,松柏常青，繁花一时,蝴蝶朝生暮死、乌龟千年常在,牡丹：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”,“好花不常开”。,昙花一现，铁树千年开花,28,文理交融的程度也不会一样,应多元并举,纯文、文主理辅、文理兼通、理主文辅、纯理,文科中，长于政治的未必长于经济,长于经济的未必长于文学,理科中，理、工、农、医，互不串行,医科中，内、外、妇、儿，各不相同,甚至擅长看眼底病的医生不一定会看眼皮病,29,在同一科技工程群体中，需要 不同人才,管理人才,学科带头人,专业人才,能工巧匠,后勤保障人才,生旦净末配合，才能唱好一台戏,各色人等齐全，才能完成一件事,应试教育与应试科研的负面影响,抹杀个性,;,抹杀创新,30,人才结构两头小，中间大,一头缺乏帅才、将才,一头缺乏有本事的基层骨干,多的是徒有学历、职称、头衔的平庸之辈,硕士、博士满天飞，求职困难,熟练技工无人后继，高薪难求,就像部队里没有出色的将帅和战斗员，,只有一堆没有真本事的学生官，如何打仗！,特殊人才，“少如冀北之驹”,一般人员，“多如辽东之豕”,人头富裕，人才紧缺,31,个人成长中最好既有自然科学的专业深度，,又有人文社会科学的相当学养,宏观思维、逻辑思维、形象思维的提升,陶冶性情、丰富生活、领悟人生,很多科学家把科学与人文都融入自己的人生,华罗庚、张香桐工于诗词,杨振宁和邓稼先在防空洞里相对吟唱,李政道对科学与艺术的感悟很深,潘家铮、王佐淀、杨叔子、王梓坤的文学修养，,程天民、吴良镛的书画艺术水平都非一般,32,当然，不可能要求所有人都能文能理，,但有没有这两方面的学养，不仅影响着他们,事业上的成就，更影响着他们能否拥有一个,丰富多彩的人生。,专家和专家是不一样的,过去，文学艺术常把知识分子脸谱化,33,不同专家到老年，退休后，差别就更大了,专家型的，失落反差，诉不完的寂莫空虚,杂家型的，兴趣广泛，享不完的多彩人生,老年的差别在中年,中年的差别在业余,业余的差别在人文,人文的差别在中小学,34,中小学时期,人文教育入门，打基础，培养兴趣,应该文理并重，过早分科不利，过于求全不必,应该文理都学，但不必要求文理兼优,大学时期,主要是专业教育,硕士、博士阶段更是在专业上深入，或文或理,博士结束，独立工作后,从小打了人文基础的人能保持对人文科学的,关心和爱好，在业余主动阅览，欣赏人文知识，,加强人文修养，提高人文品位,35,缺乏人文背景的，越钻越深,专家型学者,专家：,在很小很小的问题上知道得很多很多,有人文背景的，博大精深,杂家型，大师级人才,杂家：,既在很小很小的问题上知道得很多很多，,又在很多很多学科上得其要领，触类旁通,大师：,宏观战略眼光，影响国家决策和科技走向,第一流人格、第一流学识、第一流思维、,第一流胆略、第一流文采,36,在小科学时代出过不少大科学家,现在大科学时代却尽出小科学家,小成果多如牛毛，大成果寥若晨星,医学科研领域出现重大误区,医学模式倒退、预防忽视、旧病回潮,37,出 路 在 改 革,营建三个平台,良好的技术平台,必要的精神平台,合理的制度平台,38,科 学 发 展 观,如何在中国建设社会主义,?,根本指导思想,阶级斗争为纲,经济建设为中心,科学发展观,领导方式,:,运动,GDP,制度建设,实践结果,:,大乱,社会差别,和谐社会,科学发展观是中国共产党执政意识成熟的标志,是理性的决定是得来不易的,是几十年,几千万人,头破血流换来的一点明白,39,科学发展观的核心是,“,以人为本,”,解放以后,长期以来在如何对待,“,人,”,的问题上,一直不自觉地违背着马克思关于,”,人,”,的学说,马克思,:,爱护人,、关心人的全面发展，尊重个性和才能,把人从生产桎梏中,思想禁锢中解放人,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件,西方国家自文艺复兴以来一直高举“人,”,的大旗,强调人文精神、人本主义,大讲人道、人性、人情、人权,我们却统统奉送给了资产阶级中国“谈人色变”,40,2006,年胡锦涛总书记在耶鲁大学的讲话,:,“一个音符无法表达出优美的旋律，一种颜色难以描绘出多彩的画卷”,“文明多样性是人类社会的客观现实，是当今世界的基本特征，也是人类进步的重要动力”,我国正在建设社会主义和谐社会，相信一定会涌现出一种,文理交融、多元并举的人才格局。,各类人才也一定能各得其所，施展才华，奋力拼搏，,为中华民族的伟大复兴而各尽其才,41,祝大家成功,42,