认识时间数学教案.doc

认识时间 数学教案
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

　　教学目标
　　1．使学生会读、写几时几分。
　　2．使学生知道1时＝60分。
　　3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
　　4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。
　　教学内容
　　教科书第81页。
　　教具、学具准备
　　多媒体、钟表模型、手表。
　　教学设计
　　一、生活质疑，导入新课
　　这一环节从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边最常见的吃午饭的时间这一事件，让学生利用已有的生活经验进行尝试、猜测。在出现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。
　　师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？
　　学生汇报（教师板书有关的时间）。
　　师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测）
　　有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。
　　师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法）
　　师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）
　　二、自主探究学习
　　1．认识钟面。
　　先让学生仔细观察，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。
　　师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？
　　a．小组观察交流，教师巡视。
　　b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。
　　钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。
　　2．认识几分。
　　认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。在这里老师又设计了第二次小组学习活动，给予了学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时又借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
　　a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。
　　你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？
　　生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。
　　师：对。（演示1分）
　　师：分针走1大格是几分？为什么？（5分）
　　b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？
　　c．小组交流后，汇报进几分。（演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住）
　　d．演示分针走到5、8各是几分？
　　3．认识1时＝60分。
　　师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（显示）
　　用生动的演示时和分的关系，让学生自己发现1小时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。
　　生：分针走一圈，时针走了一个大格。
　　师：分针走一圈是多少分？（60分）时针走一大格是几时？（1时）
　　这说明1时和60分是什么关系？（相等）
　　学生回答后，教师板书1时＝60分。
　　4．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。
　　5．学习读时间。
　　师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？
　　在做好充分的知识准备的基础上，让学生回过头来，自己来思考、探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法。这样，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。
　　a．小组交流，教师巡视。
　　b．介绍方法。
　　生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12时10分。
　　师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？
　　让学生尽可能多的说出自己的想法。
　　c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？
　　d．练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？（显示）
　　学生回答后，教师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗？
　　学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。
　　三、巩固练习
　　同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学得最棒，好不好？
　　1．读出钟面上的时间。
　　2．连线。
　　3．拨表练习。
　　学习生活中的数学是课程标准精神的体现。教师结合生活实际设计了一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。同时让学生动手拨出时间，既培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力。
　　同学们想不想知道老师的一些作息时间。（想）
　　你能在表上拨出这些时间吗？（能）请同学们拿出表准备好。（显示）
　　我上午8时15分上第一节课，11∶20下班。下午2∶10上班，4时55分下班。
　　同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。
　　拨完一个就集体订正，或同桌互相检查。
　　四、课堂小结
　　引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？
　　让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，突出了学生的主动地位。
　　师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生观察实物投影仪上的手表）
　　回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？
　　专家评析
　　在本节课中，新课改的教学理念在以下几个方面体现得尤为突出
　　1．教师角色的变化。
　　教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，他时而参与学生的观察、研究、讨论；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。
　　2．充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面发展。
　　在这节课中，教师为学生提供了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程学生的个性思维方法得到了充分的展现，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样知识与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。
　　3．注重了学生的个性发展教育。
　　在整堂课中，教师为学生提供了广阔的独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次的学生思维能力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。
　　4．整节课的设计与现实生活紧密相连。
　　无论从课的导入，还是新知识的探究学习，最后的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学知识就在我们的身边。

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！