人教版四年级语文上册《给予是快乐的》名师教学设计.pdf

给予是快乐的教学设计曹丽江西省南昌市西湖区朝阳小学曹丽【教学目标】1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为 乐、无私奉献的思想感情。【教学重难点】从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗 的心理感受。【课时戈U分】一课时。【教学过程】一、谈话导入1、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题:给予是快乐的。3、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。4、读了课题后，你有什么问题吗？生：什么是给予？生：为什么说给予是快乐的？5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习 第2 4课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本1 1 3页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。（指名回答。）二、初读课文，整体感知1、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课 文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。（指名回答，请同学补充。）2、那么这件事让保罗明白什么呢？（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快 乐的。生齐读这个句子。3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让 我们来读11 2自然段。读后，请同学来复述这个故事。（指名学生讲故事。）4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的 呢？请同学们默1 1 2自然段，并用笔划出来，在旁边写 下你的感受。5、交流：出示：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给 你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却 说：“我希望自己也能当这样的哥哥/体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车 吗？让我们替小男孩说出心里的话。（指名回答。）是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥 哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要 在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：，你愿意坐我的车兜一圈吗？生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请 一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感 动了。还有哪些是让你意想不到的呢？生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴 面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩 是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了 他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与 他弟弟一起分享。教师引读第十二自然段:出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了 车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三 个人一起过了 一个难忘的夜晚。请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情 呢？三、总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快 乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在 我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个 关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨 的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮 助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更 愉快。我们课后就有一篇这样的文章给，永远比拿愉快,让我们一起来读一读吧。【板书设计】【教学反思】今天上午我执教的是人教版四年级上册第2 4课给予 是快乐的，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和 空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课 文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致 了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人 在一起做了什么这里，让学生先同桌说说再全班交流，充 分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学 生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人 的愿望，从而体会给予是令人快乐的。同时，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而 忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生 活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给 予的快乐。有些偏离文本主题。其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作 来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但 读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没 有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊 叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用 了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而 在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说 读写的训练。实实在在的课才是最好的课。【课后评议】辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教 授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交 给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好 的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但 是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行 深入，只是带过，可能比较仓促。王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课 后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把 握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰,给予的含义是什么？祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与 文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过 高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予 是快乐的”可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致 文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计 也不错，导入部分的你认为“什么是快乐的？”学生说的也 很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进 入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后 半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间 过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探 讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结 束。给予是快乐的教学设计柴利江浙江省绍兴市绍兴县漓渚镇棠第二完小柴利江【教学目标】1、正确、流利的朗读课文。2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初 步感知“给予”这一高尚的快乐。【课时】第一课时。【教学过程】一、谈话引入1、直接板书：“快乐”齐读。2、指名问：你快乐吗？你什么时候最快乐？3、小结：的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时,是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不 同一般的，高尚的快乐。板书：给予理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）二、授新课1、初读第一段：请大家先听老师读一段话：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男 孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？板书：羡慕齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩 羡慕什么？那保罗看到这种情形，他会怎么想？2、初读第二到第七段：（1）自由朗读课文第二到第七自然段。（读的时候应当有滋有味。）板书：吃惊指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的?指名 表演。为什么保罗会感到如此吃惊？（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的 哥哥”。）这句话中哪个词应重读，读一读。幻灯句式变换为“我希望自己也能当（）的哥哥/小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗 的意料，保罗想错了。3、初读第八到第十段：第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗 第二次犯错的语句划出来多读几遍。板书：湿润交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：保罗认为男 孩会想：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神 气的事。男孩对弟弟说：将来，我也要送你一辆这样的新车。你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候 语气应该是怎样的？（坚定的，充满自信的。）让学生带着这样的语气读。师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把d、弟弟抱进 了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他 们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给 予是一种尚的快乐？【板书】给予快乐羡慕吃惊湿润给予是快乐的教学设计范康康河南省济源市北海区马寨小学范康康【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫 困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了 保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅 短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表 现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三 折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导 学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真 切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为 乐、无私奉献的思想感情。【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。【教学流程】一、谈话导入1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵 的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天 我们就来学习给予是快乐的请同学们读课题，读了课题 你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做 客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地 叫“姐姐真好!:这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那 根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐 意把得到的东西送出去。看来我们的课题给予是快乐的 说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗 也是如此。下面我们就一起来看这个故事。二、初读整体感知1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故 事？保罗是怎样理解了这句话的？2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）三、品味、赏读、交流1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了 深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请 把这些句子划下来，再仔细读一读。2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出 自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会 小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情 感变化。重点指导以下部分：第4、5自然段。“哇！我希望”、希望自己也 能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸 的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有 这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎 意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高 尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提 出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男 孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背 出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自 己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在 新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来 讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那 样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私 的心灵和乐观自信的性格。对第1 2、1 3段的感悟。在学生谈感受后追问：这 个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这 个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是 快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘 记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生 通过在读中对比三个人物的思想和行动,体会爱可以启迪 爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。四、拓展1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的 经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学 们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份 帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加 温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文给,永远比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首 诗，老师想把它送给小朋友：生活的快乐有时获得可以得到快乐有时失去也可以达到快乐句问候唤起的是春风满面一个举动得到的是快乐源泉当爱已深藏内心一切一切的行动都将使冰雪融化鉴于真情的诚贵让爱延续多一份给予将换取明日艳阳高照。【课后反思】本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语 言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在 授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自 已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了 角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与 文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机 会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中 的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再 加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的 理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一 些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生 活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情 无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不 仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达 自已的感情，激起学生写作的热情。给予是快乐的教学设计冯玉萍浙江省衢州市巨化第一小学 冯玉萍【学习目标】1、能流利正确地朗读课文。2、能正确理解课文的主要内容。3、教育学生给予比被给予更快乐。【学习重难点】目标3。【教学设计】一课时。【教学过程】一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的 好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天 我们就来学习给予是快乐的。希望同学们大胆地提出问 题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问 人。二、感知发现1、看了课题，你想知道什么？2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生 会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什 么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予进行思考。3、学生选择好的问题朗读思考。4、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1、教师引导:哪一个给予最珍贵？2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3、交流：指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步 理解课文。4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟 弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根 据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学 习？2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲 机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题？2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深 入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提 问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导 学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感 到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课 文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。【课后小结】这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为 主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生 的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈 读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪 些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观 自信的性格。给予是快乐的教学设计蒋志杰江苏省通州市石南小学蒋志杰一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示。）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车 有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。同时板书：给予是快乐的齐读课题。二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这 个感人的故事！（出示。）2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你 感动的内容。4、学生自学。5、全班讨论：故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？哪些内容让你感动？（学生自由说。）三、精读课文1、学习第一部分：出示：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我 希望”指名读。评价指导。（读出“羡慕”。）女生齐读。男生齐读。同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：出示：保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他 也有一个这样的哥哥.小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省 略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角 色读。2、学习第二部分：过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男 孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。我们来看这几 句话？出示第二次对比：指名读。再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得 到什么结论？错在哪儿？这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节 日？出示：圣诞节师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本 应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那 脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不 能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟 弟来说这是最大的幸福和安慰。你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?自己练读，读出你对这段话的理解。指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他 的那种坚定的决心！）挑战读。多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在 多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那 时最快乐的人是谁？为什么？师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读 表达出来吗？齐读小男孩的话。3、学习第三部分：（1）（出示最后2节）指名读。同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼 睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手 告诉我。心情怎样？看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平 静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你 会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分 角色互相说一说、演一演。请1 2个小组上台表演这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保 罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理“给予是快 乐的”。齐读。通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱师领读课题。（突出“给予再突出快乐”。）三、总结深化1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动 于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的 升华。我把自己的收获总结为这样一句话。（出示。）2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你 最想说的一句话写下来。3、生书写，小组交流。4、选比较12个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到彳艮高兴有句话 叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快 乐。四、布置作业尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。【板书】2 4、给予是快乐的奉献帮助给予是快乐的教学设计李峰华江苏省吴江市八都镇中心小学李峰华【教学目标】1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材 料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。【教学过程】一、导入，引出话题1、说说你什么时候最快乐？根据学生回答总结板书：索取是快乐的2、“索取”的反义词是什么？板书：给予（指导读正确。）3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。板书：给予是快乐的齐读课题；4、过渡：课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他 的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课 文。二、初读，感知课文1、学生自由朗读课文。2、保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？板书：.开始.后来.学生准备。交流。3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景,体会那一个个场景里人物的内心。（1 7、8 1 5。）三、赏读，体会真情1、读着课文，有一句话让我想到了很多：出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。他们三人指的是板书：保罗、小男孩、小男孩的 弟弟交流“难忘“：-卜男孩的弟弟为什么难忘？（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）-卜男孩为什么难忘？（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）保罗为什么难忘？（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难 忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）2、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这 句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。第一次错了保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？但是小男孩的回答却让他十分惊讶！指导读好小男孩的话。他明白“给予是快乐的”了吗？体会“不由自主”。（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回 家和家人团聚。）过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因 为他又想错了。第二次错了保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想 法？这错误的想法又是什么呢？不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来 告诉他的呢？重点指导读好小男孩的话。（欣喜一郑重。）（个别读，齐读。）这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为（引 读1 2自然段）如果让你在把字前加个词，你会加什么？为什么？（连忙T不由自主。）多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个 自然段！3、小结：这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感 觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在 给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜 晚。学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板 书：（），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给 予更是快乐的！）齐读。四、拓展，内化真情是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！你们听，老师有这么一个故事1、配乐朗读爱心树。2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的 脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍 视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！五、板书索取是快乐的，给予（更）是快乐的！保罗小男孩一小男孩的弟弟给予是快乐的教学设计李穗湘广东省广州市天河区五山小学李穗湘【教材分析】给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的 课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生 活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震 撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感 染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到 给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变 化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点 题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着 感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。【学生中国能力分析】1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍 存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父 母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对 本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定 有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。【教学目标】1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心 灵，能获得“给予是快乐的”的体验。3、能正确流利、有感情地朗读课文。4、领悟”给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小 树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和 保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予 是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学策略】1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以 建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听 学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容 的心态对待学生有异于文本解析的看法2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验 中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把 握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行 拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程 中得到新的领悟与发展。3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐 的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。【教学准备】课文教学课件及小卡片。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程 改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关 注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体 性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预 设和动态生成的和谐课堂。【教学时数】一节课（4 0分钟）。【教学流程】一、导入课文1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风 吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来 学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一 定会获得另一种快乐。3、揭题、指名读课题：给予是快乐的（正音：给予ji yu,理解词义）4、齐读课题。二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这 感人的故事！（出示。）2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你 感动的内容。4、学生自学。5、全班讨论：故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？（学生自由说。）三、精读课文1、学习第一处出人意料的段落：出示：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”指名读。评价指导。（读出“羡慕”。）女生齐读。男生齐读。同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：出示：保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他 也有一个这样的哥哥.小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略 号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们 怎么知道的？试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角 色读。2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有 点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。我们来看这几段：出示课文81 1自然段：指名分角色读。再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得 到什么结论？保罗错在哪儿？这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本 应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那 脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不 能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟 弟来说这是最大的幸福和安慰。你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？自己练读，读出你对这种情感的理解。指名读。（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他 那种坚定的决心！）力&战读。多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在 多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那 时最快乐的人是谁？为什么？师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读 表达出来吗？齐读小男孩的话。3、出示最后2节：指名读：同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼 睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手 告诉我。心情怎样？看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平 静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你 会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分 角色互相说一说、演一演。请1 2个小组上台表演。这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是 保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理“给予是 快乐的”。齐读。通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）三、总结深化1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动 于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的 升华。我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉 献的人是快乐的。2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把 你最想说的一句话写下来。3、生书写，小组交流。4、选比较1 2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感至必艮高兴，有句话 叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。四、布置作业尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。给予是快乐的教学设计卢晨燕江苏省张家港市鹿苑小学 卢晨燕一、情景导入出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心 血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，（齐 读课题，）今天我们就继续来学习给予是快乐的这篇课 文。齐读课题。二、整体感知课文1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流 中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢？请大家用自己 喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题出示：想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用一 一线画出有关语句,反复地读一读。2、学生自学。3、全班交流，保罗一共错了几次呢？保罗第一次错在什么地方？（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是 希望自己能像保罗的哥哥一样。）出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样指名读。小男孩希望像保罗的哥哥怎样？保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？（骄傲、自豪。）出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物指导朗读。当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希 望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃 惊？出示：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”指导朗读。他说这话时想到了什么出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话时该怎样来读呢？（坚定。）我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为 有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗 的哥哥那样给予别人什么。4、指名分角色读。5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地 请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗 又一次错了，这一次保罗错在哪呢？6、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。）其实小男孩是想干什么？课文是哪一个自然段告诉你的？7、出示第1 1自然段：自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想,小男孩还想给予弟弟什么？指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走,在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩 子真正想给予弟弟的是什么呢？学生回答。8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望,而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是 一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深 情和感动。谁愿意用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。齐读。9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第1 2小下:他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜 晚，他们三个人难忘在哪里？小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小 男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是 给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。1 0、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么 你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？学生回答。是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们 才是最快乐的。1 1、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多 给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的O给予是快乐的教学设计牛艳湖北省襄樊市樊城区牛首镇中心小学牛艳【教材简析】这是一篇略读课文。课文讲述了