力和运动-复习课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一部分 教材知识梳理,第七章 力 运动和力,中考考点清单,考点一 力,（,云南近三年13套试卷，力的作用效果考查3次，力的作用是相互的考查5次,）,1.,力,（1）,定义,：力是_的作用发生作用的两个物体，一个是_，另一个是_.,（2）,单位,：力的单位是_，简称_，符号是_.,（3）,常见的力的估测,：托起两个鸡蛋所用的力大约是1 N；一个中学生的重力约 _ N；一瓶普通矿泉水的重力约为5 N.,物体对物体,施力物体,受力物体,牛顿,牛,N,500,2.,力的作用效果,（1）力能改变物体的_，使其发生形变如：用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化用力压或拉弹簧时，弹簧的形状也发生了变化.,（2）力可以改变物体的_.在物理学中，物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变，这几种情况都叫做“物体的_”发生了变化.,形状,运动状态,运动状态,3.,力的三要素和力的示意图,（1）,力的三要素,：我们把力的 _、,_、_叫做力的三要素.,（2）,力的示意图,：物理学中通常用 _,_表示力，在受力物体上,沿着力的方向画一条线段，在线段的末,端画一个箭头表示力的 _，线段,的起点或终点表示力的 _，在,同一图中力越大，线段应该越 _.有,时还可以在力的示意图上用数值和单位,标出力的大小如图所示：,大小,方向,作用点,一条带有箭头的线段,方向,作用点,长,11,12,13,14,15,16,17,4.,力的作用是相互的,一个物体对另一个物体施力时，另一个物体,也同时对它施加力的作用也就是说，物体,间力的作用是 _的.,相互,18,考点二 弹力,（,云南近三年共13套,试卷、弹簧测力计的读数考查4次,）,1.,弹力,（1）,弹性,：在受力时会发生,_，不受力时，又_到原来,的形状，物体的这种性质叫做弹性.,塑性,：物体在受力形变后不能_,_到原来的形状，物体的这种性质,叫塑性.,形变,恢复,自动地,恢复,（2）,定义,：物体由于发生_而产,生的力叫做弹力，常见弹力有支持力压力等物体的弹性有一定的限度，超,过这个限度就不能_到原来的形,状例如，使用弹簧时不能超过它的弹,性限度，否则会使弹簧损坏.,（3）,测力计,：测量力的大小的工具叫做测力,计.,（4）,常见测力计,：_、握力计、,弹簧秤、托盘秤.,弹性形变,恢复,弹簧测力计,2.,弹簧测力计,（1）,弹簧测力计原理,：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大.,（2）,弹簧测力计的使用,量程,分度值,零刻度线上,使用前,看清它的_和_,检查弹簧测力计的指针是否指在_上，如果不在应该把指针调节到_,轻轻拉动挂钩几次，防止弹簧被外壳卡住,零刻度线上,平行,最大量程,使用时,测力时,使弹簧的伸长方向与所测拉力方向,_，避免弹簧与外壳发生摩擦,测量时,加在弹簧测力计上的力不允许超过它的 _,读数时,视线正对刻度线，示数整刻度值后面的小格数最小分度值考,11,12,考点 三重力,（,云南近三年共13,套试卷，重力的计算考查2次，重,力估测考查2次，重力示意图考查,6次,）,1.,定义,：由于_而使物体受到,的力叫做重力通常用字母_表,示地球附近的所有物体都受到重力的作用.,地球的吸引,G,2.,重力的三要素,（1）,重力的大小,物体所受的重力跟它的质量成_.,表达式：_.,公式中,表示重力，单位是_，,符号为_；,m,表示质量，单位是千,克，符号为kg；,g,表示重力与质量的比,值，单位是牛每千克，符号_，,其中,g,_N/kg在粗略计算时，,g,可以取10 N/kg.,正比,G=mg,牛顿,N,N/kg,9.8,（2）,重力的方向,：_.应用：建筑工人在砌墙时常利用铅垂线确定竖直的方向.,（3）,重心,对于整个物体，重力作用的表现就好,像它作用在某一个点上，这个点叫做物,体的重心,形状规则、质量分布均匀的物体，重,心在它的_上,为了研究方便，在受力物体上画力的,示意图时，常常把力的作用点画 _,在上.,竖直向下,几何中心,重心,11,（4）,常见物质重力,：一个初中生的重力约为,500 N；一个鸡蛋的重力约为0.5 N；物,理教科书的重力约为2 N；一瓶矿泉水,的重量约5 N；一个篮球的重量约5 N；,苹果的重力约1.5 N2 N.,考点四 牛顿第一定律,（,云南近三年共13套试卷，牛顿第一定律考查2次，惯性现象考查9次,）,1.,阻力对物体运动的影响,物体的运动_（选填“需要”或“不,需要”）力来维持，运动的物体之所以会停,下来，是因为受到了_.,不需要,阻力,2.,牛顿第一定律,定律,：一切物体在没有受到力的作用时，总,保持_状态或_ 运动状,态.,静止,匀速直线,牛顿,第一,定律,的理,解,（1）“一切”是指对于所有物体都普遍适用（2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件，包含两层含义：一是理想情况，即物体确实没有受到力的作用；二是实际情况，物体所受的“合力为零（3）“或”指两种状态居其一，不能同时存在原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将做匀速直线运动,牛顿第一定律,的实验方法,牛顿第一定律是在大量经验,事实的基础上推理而概括出,来的，用到了科学推理法,3.,惯性,（1）一切物体都有保持原来_ 不变,的性质，我们把这种性质叫做惯性.,（2）惯性的大小只与物体的_有关，而,与物体运动的状态和速度的大小无关,（3）,利用和防范,利用,：跳远运动员快速助跑以提高跳远成,绩；用撞击锤柄下端的方法使锤头紧套在,锤柄上等.,防范,：交通工具配备刹车系统；汽车司机,和前排乘客配备安全带等.,运动状态,质量,考点五 二力平衡,（,云南近三年共13套试卷，二力平衡的应用考查3次，平衡力的判断考查1次，根据二力平衡作图考查1次,）,1.,平衡状态,物体受到几个力作用时，如果保持_或,_状态，我们就说这几个力,相互平衡，物体处于平衡状态.,2.,二力平衡的条件,作用在同一物体上的两个力，如果大小,_，方向_，并且在_，这两个力就彼此平衡.,静止,匀速直线运动,相等,相反,同一条直线上,名称,异同,一对平衡力,相互作用力,相同点,大小相等,大小相等,方向相反,方向相反,在同一直线上,在同一直线上,本质区别,作用在同一物体上,作用在不同物体上,平衡力与相互作用力的异同,考点六 摩擦力,（,云南近三年共13套试卷，增大摩擦力的方法考查7次，减小摩擦力的方法考查2次,）,1.,摩擦力,（1）,滑动摩擦力的定义,：两个相互接触的物,体，当它们相对滑动时，在接触面上会,产生一种_相对运动的力.,（2）,影响因素,：滑动摩擦力的大小跟接触面,_和接触面的_有,关，接触面受到的_越大，接触面,越_，滑动摩擦力越大.,阻碍,所受压力,粗糙程度,压力,粗糙,摩擦力的产生条件和方向,摩擦力产生条件,：物体间相互接触并挤压；接触面粗糙；物体间有相对运动或相对运动的趋势.,摩擦力方向,：摩擦力的方向与物体相对运动（趋势）的方向相反.,2.,摩擦的利用与防止,利用,人跑步时要利用鞋底和地面间的摩擦；用手拿起杯子；擦燃火柴；汽车轮胎的花纹；方向盘套；走路时穿带花纹的鞋底；自行车把做成螺纹状；传送皮带上上皮带蜡；雪天路面铺灰渣,防止,机器工作运动的部件间产生的摩擦；机器上的轴承装珠子，并上些润滑油；在地上拉重物时在物体下面放上圆木棍，车陷入泥地在上面铺上木板,3.,增大或减小摩擦的方法,增大摩擦,的方法,_压力，如：刹车时用力捏闸,_接触面的粗糙程度，如：鞋底凹凸不平的花纹,变滚动摩擦为滑动摩擦，如：刹车,增大,增大,减小摩擦,的方法,_压力，如在单杠上做回环动作时，手握单杠不能太紧,_接触面的粗糙程度，如：冰壶运动中刷冰,变滑动摩擦为滚动摩擦，如：行,李箱,使相互接触的摩擦面_，,如：给轴承加润滑油、磁悬浮列,车、气垫船,减小,减小,彼此分离,教材图片,命题内容,如图，分别在,A,、,B,、,C,处用同样大小的力推门，感受手推门的费力程度依次是_，此现象说明力的作用效果与力的_有关,教材图片解读,C、B、A,作用点,教材图片,命题内容,图中小丽用力推墙时，感到墙也在推自己，这是因为_，她手离开墙后，由于_，她会继续运动,力的作用是相互的,惯性,教材图片,命题内容,小丽对墙的推力和墙对小丽的推力是一对_力；小丽所受的重力和地面对小丽的支持力是一对_力,相互作用,平衡,教材图片,命题内容,人坐在小船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开，说明力可以改变物体的_；同时自己坐的小船也会向相反方向运动，说明物体间力的作用是_,运动状态,相互的,教材图片,命题内容,如图，拨动簧片，把小球与支座之间的金属片弹出时，小球并没有随金属片飞出，这是因为小球具有_，小球之后又落回支座，是因为受到了_的作用,惯性,重力,教材图片,命题内容,如图，当锤子的锤头变松时，人们常用如图所示的方法使锤头紧套在锤柄上，这是因为锤柄突然停止运动时，锤头由于具有 _会继续向下运动，这样锤头就会牢牢地套在锤柄上,惯性,11,教材图片,命题内容,如图用力击打一摞棋子中间的一个，该棋子飞出而上面的棋子由于 _要保持原来的静止状态，在 _的作用下会落在下面的棋子上,惯性,重力,12,13,教材图片,命题内容,如图所示为汽车安全气囊，设计的目的是为了防止车在突然,_（选填“启动”或“刹车”）时，由于 _（选填“汽车”或“人”）的惯性，使人与车之间发生猛烈撞击而受伤,刹车,人,14,15,教材图片,命题内容,气垫船利用 _使船体与水面脱离接触，可以大大减小摩擦,压缩空气,16,常考类型剖析,类型一惯性的理解,命题解读,：,一般结合其他力学基础知识在选择题（1个选项）和填空题（1空）中进行考查，偶尔会单独考查.考查时一般会让学生判断生活中的实例是否与惯性知识有关或根据惯性现象判断物体之前的运动状态，有时考查惯性大小的判断.,例,1（14,白银,）下列关于惯性说法正确的是（）,A.静止在草坪上的足球没有惯性,B.高速公路汽车限速是为了安全因为速度越大惯性越大,C.歼击机投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小惯性更加灵活,D.百米赛跑的运动员撞线后还要跑出去一段距离，是由于受到惯性的作用,C,类型突破,惯性的理解,一切物体在任何情况下都有惯性，与物体是否受力、是否运动等无关；,惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大；,惯性是物体本身的一种性质，它不是力，只能说一个物体具有惯性，不能说物体“受到惯性”、“受到惯性作用”或“惯性力”；,当某物体由于惯性保持某种运动状态时，则该物体此时的运动状态即为原来的运动状态.,变式题,1（14,绥化改编,）沿东西方向直线运动的火车突然刹车，车厢里的乘客看到水平桌面上的小球朝着自己滚过来这是由于小球具有_的缘故，若乘客是朝西坐着，则火车是向_（选填“东”或“西”）运动的.,东,惯性,类型二 增大和减小摩擦的方法,命题解读,：,基本上考查的都是根据生活中的现象判断是属于增大还是减小摩擦力；命题时常结合生活实际(如轮胎上凹凸不平的花纹、运动鞋的花纹等).,例,2（14北京）下列有关自行车的实例中，为了减小摩擦的是（）,A.车把套上制作了花纹,B.给车轴加润滑油,C.轮胎的表面做得凹凸不平,D.刹车时用力捏闸柄，增大闸皮对车圈的压力,B,类型突破,增大或减小摩擦的方法,方法,举例,增大,摩擦,的方,法,增大压力,刹车时手握紧刹车柄、打球时用力握住球拍、用手抓东西要用力才能抓牢,接触面变粗糙,鞋底、汽车和自行车的轮胎上的凹凸不平的花纹、单杠运动员上场前在手上涂抹白色粉末,变滚,动为,滑动,急刹车使车轮只滑不滚，车会,很快停止运动,方法,举例,减小,摩擦,的方,法,减小压力,在单杠上做回环动作时手握单杠不能太紧,接触面变光滑,冰壶运动时，运动员在前面使劲刷冰；儿童滑梯的表面，尽可能的光滑；汽车发动机内部接触运动部件间，尽可能的光滑,方法,举例,减小,摩擦,的方,法,变滑,动为,滚动,移动物体时垫滚木、滚动轴承、旱冰鞋、行李箱下面装有轮子,使接触面彼此分开,磁悬浮列车、气垫船在新用的拉链上抹一点石蜡，使拉链更光滑、门轴上加润滑油、给自行车的轴承加润滑剂,变式题,2（14,昆明五华区一模,）同学们到街头巷尾用砂纸清除违法张贴在墙面的“小广告”.砂纸表面很粗糙,是为了_(选填“增大”或“减小”)摩擦.脱离墙面的广告纸最终落向地面是由于受到_的作用.,重力,增大,类型三 力的示意图,命题解读,：,主要考查重力示意图（6次）（静止的物体和运动的物体两种情况）、受力分析示意图（3次）（静止的物体、摩擦力示意图、拉力示意图、压力示意图浮力示意图等,）.,例,3（12,德宏州19（1）题2分,）重为20 N的物体静止在水平地面上，请在图中画出物体所受重力的示意图.,【答案】如答图所示,类型突破,（1）受力分析作图,确定研究对象（受力物体），弄清题目中要求画哪些力.,如果题目没有明确说出要画的力，则应对物体进行受力分析；,确定力的作用点和方向；,作图：从力的作用点起沿着力的方向画一条线段并在线段的末端标上箭头，标注力的符号和大小.,（2）作图注意事项,标力的作用点时需注意：支持力、压力和摩擦力的作用点在受力物体的接触面上，推力和拉力的作用点在受力的实际位置，重力在物体的重心，,当同时画几个力时，作用点画在受力物体的重心,.,画力的方向时需注意：支持力和压力的方向总与接触表面垂直；推力和拉力的方向根据实际要求而定，若与水平方向成一定,角度时，要先过作用点作一条水平虚线表示水平方向，重力的方向总是竖直向下的，浮力的方向总是竖直向上的，摩擦力的方向与接触面平行，且与物体运动的方向（或有运动趋势的方向）相反.,变式题,3（14,内江,）如图所示，一小孩拉着木箱在水平地面匀速前进，请做出木箱受力的示意图.,【答案】如答图所示,实验突破,实验一 阻力对物体运动的影响,1.小车从斜面滑下后沿水平面运动（保证小车在水平面上只受摩擦力）,2.实验中，使小车从斜面同一高度滑下的原因（保证小车到达斜面底端的速度相同）,3.转换法的应用（通过小车在水平面上运动的距离不同来判断阻力的大小，阻力越小，速度减小的越慢，小车运动的越远）,4.实验推理（若物体不受阻力时，物体的速度将不会减小，即永远做匀速直线运动，即牛顿第一运动定律）,例,1（14,长春,）小明利用如图所示的装置，探究在水平面上阻力对物体运动的影响，进行如下操作：,a.如图甲，将毛巾铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离.,b.如图乙，取下毛巾，将棉布铺在斜面和木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离.,c.如图丙，取下棉布，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离.,请针对以上操作回答下列问题：,（1）以上操作中错误的一次是_（选填“a”、“b”或“c”）.,（2）对比两次正确实验操作能说明；小车受到的阻力越小，通过的距离越_.,（3）纠正错误后，多次实验进行分析，并进一步推测；在水平面上滑行的小车，如果受到的阻力为零，它将做_运动.远,b,匀速直线,（1）小车从斜面滑下后沿水平运动是为了保证小车在运动过程中只受_力的作用.,（2）三次实验都要让小车从斜面的同一高度滑下，是为了使小车到达水平面的_相同.,（3）实验中，通过判断_,_不同来判断阻力的大小，所运用的物理方法是转换法.,摩擦,初速度,小车在水平面上,运动的距离,1.（2013,武汉,）某同学用如图所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板，让小车从斜面上的同一位置由静止滑下，在小车停下的位置分别做上标记,练习题1,（1）标记是小车在_表面上停下的位置（2）分析可知：水平表面越光滑，小车受到的阻力越小，速度减小得越_推理可知：运动小车如果不受阻力作用，它将以恒定不变的速度永远运动下去（3）若让同一小车从不同高度处滑下，则不仅可以探究小车的重力势能与_的关系，还可以探究小车的动能与_的关系,木板,慢,高度,速度,实验二 探究二力平衡条件的实验,1.选择小车，而不选择木块的原因（减小摩擦力对该实验造成的影响）,2.实验中，选用较轻卡片的目的（选用轻质卡片可以忽略卡片的重力对实验的影响）,3.选择静止作为研究状态（因为匀速直线运动状态不好控制）,4.定滑轮的作用（改变力的方向）,5.控制变量法的应用,a.保持两个力在同一条直线上，改变小车两边所挂钩码的数量，研究力的大小关系,b.保持两边钩码质量相同，扭动小车或纸片，研究平衡力是否在一条直线上,c.保持两个力在同一条直线上，两边钩码质量相等，用剪刀剪开卡片的目的是研究两力是否作用在同一个物体上,6.实验的评价及改进,实验结论,：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡,例,2 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验,（1）小华将系有小卡片（重力可忽略不计）的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上砝码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_，并通过调整_来改变拉力的大小.,（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_（选填“能”或“不能”）平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究平衡的二力是否_.,相反,钩码个数,不能,作用在同一直线上,（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：_.,（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是（）,A.减小摩擦力对实验结果的影响,B.小卡片是比较容易获取的材料,C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡,D.小卡片容易扭转,将卡片剪成两半,A,（5）实验中，小明通过调整砝码来改变,F,1,和,F,2,的大小，当两端砝码质量相等时，木块将处于_状态，此时若在右盘中再加入一个较小的砝码，木块理应向右运动，但实际操作时木块往往仍保持静止，这是因为木块在水平方向受到了_，要避免这种现象的产生，我们可以将此实验装置的木块换成_.,静止,摩擦力,小车,（1）实验总结中，老师指出桌面越光滑越好，这样就可以减小_对实验的影响 小明想到，用有轮子的小车代替木块进行实验效果一定更好，原因是：_,_；,摩擦力,用有轮子的小车代替木块进行实验，是把滑动摩擦变为滚动摩擦，摩擦力大大减小，对实验的影响会更小,（2）实验2中改变砝码的个数，观察小车在什么情况下可以保持静止状态，是为了研究,_对物体平衡的影响；,（3）实验时应保持小车静止时作为研究状态，而不是匀速直线运动，是因为_,_；,（4）实验中定滑轮的作用是_.,力的大小,匀速直线运动状态不好控制,改变力的方向,在探究“二力平衡条件”的实验中：,（1）甲、乙两组同学设计了不同的实验装置，木块与小车的质量相等，如图所示老师指出：乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：_,_,（2）实验中，调整砝码质量是为了探究二力平衡时，两个力满足_的条件,小车和桌面之间的摩擦力很小，可以忽略不计,大小相等,练习题2,（3）实验中，保持砝码质量相等，用手将小车扭转松手后，小车无法在此状态静止是为了探究二力平衡时，两个力满足_的条件,在同一条直线,实验三 研究影响滑动摩擦力大小的因素,1.实验时一定要水平匀速拉动物体,2.弹簧测力计读数,3.控制变量法的应用,（1）探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，必须保持接触面粗糙程度不变，改变压力的大小.,（2）探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系，必须保持压力的大小不变，改变接触面的粗糙程度,4.实验评价（实验中很难控制匀速直线运动，或弹簧测力计运动中读数，导致读数不准确）,5.实验方法改进：可以使弹簧测力计固定，拉动物体下面的长木板，这样便于准确的读出测力计的示数，更为准确的测出摩擦力的大小,例,3（14,河池,）为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”,小芳设计了如图所示的实验.,(1)小芳用测力计水平拉木块,使之沿水平方向匀速滑动,根据_的知识,得出滑动摩擦力与拉力大小相等.,(2)分析图甲、图乙可知,在接触面粗糙程度相同时,_越大,滑动摩擦力越大.,(3)通过观察图甲和图丙,可得出弹簧测力计的示数,F,1,_,F,3,(选填“大于”、“等于”或“小于”).,二力平衡,压力,小于,(4)小芳将木块切去一半,如图丁所示.通过比较图甲和图丁所示的实验结果,发现,F,1,大于,F,4,于是她得出结论:滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关.你认为她的结论_(选填“正确”或“错误”)的.,错误,（1）在图甲实验中，某同学开始拉木块时，他的水平拉力逐渐增大，但木块仍静止，此过程中弹簧测力计的示数在变大，那么这一过程中木块受力_（选填“平衡”或“不平衡”），木块所受的摩擦力_（选填“变大”、“变小”或“不变”）.,平衡,变大,（2）该实验过程中，除实验次数少之外，还存在的一个不足是_,_,请针对你提出的实验过程中的不足写出改造方案_（画图或文字说明均可）.,实验中很难控制匀速直线运动导致弹簧测力计读数可能不准确,改进方案：为防止测力计的示数不稳定，可将测力计和木块固定，用力抽动木板，此时，木块和测力计始终处于静止状态，则测力计的示数就会很稳定了，如答图1所示,（3）进一步研究滑动摩擦力,f,的大小与接触面受到压力,F,压大小的关系时，某同学找来砝码，在木块上每次增加重1 N的砝码，在同一水平面上分别用水平拉力,F,拉动木块作匀速直线运动得到了下表记录的实验数据：,接触面所受压力大小,F,压,/N,滑动摩擦力大小,f,/N,2,0.6,3,0.9,4,1.2,5,1.5,6,1.8,（4）请在下图的纵坐标标示分度值，根据表格数据描点，并画出“,f-F,压,”的关系图线.,（2013,长沙,）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中,练习题3,(1)小华的三次试验情况分别如图甲、乙所示.实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做_运动，这是滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数,(2)比较甲、乙两组数据可知，压力一定时，_，滑动摩擦力越大,(3)小华比较甲和丙两组数据得出结论：压力越大，滑动摩擦力就越大.老师指出这样得出的结论是不对的，理由是：_,_.,匀速直线,接触面越粗糙,没有控制接触面面积的粗糙程度不变,