第三节--测量小灯泡的电功率.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/6/14,#,电功率,测量小灯泡的电功率,教学目标,知识与技能：,1,通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；,2,通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；,3,通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。,过程与方法：,1,通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；,2,通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。,情感、态度与价值观：,1,通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；,2,通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。,教学重点,1.,会测定小灯泡的功率；,2.,对实际功率和额定功率的理解。,教学难点,1.,电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用,;,2.,学生自己设计实验电路和实验步骤,。,一、,创设情境，引入新课（,3min,）,师,1.,什么是电功率？什么是额定功率？什么是实际功率？,2.,如何测小灯泡的电功率呢？上课我们学过了哪两种方法？它们分别根据什么公式进行测量、计算的？,学生纷纷回答：,1.,电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，电功率的大小等于它在,1,秒内所消耗的电能；用电器在额定电压下的功率叫额定功率；用电器在实际电路中工作时所消耗的功率叫做实际功率。,2,测量小灯泡的电功率有两种方法：,【方案,1,】根据公式,，可以利用电能表和钟表测。,【方案,2,】也可以利用公式,P,=,IU,测出电压和电流，计算出电功率。,想一想，如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，也就不能用电能表测量所消耗的电能，所以应该用第二种方法测量。,二、进入新课，科学探究,师额定电压下工作时的功率叫额定功率，如果小灯泡不是在额定电压下，它的电功率叫什么功率，你想要测量的是什么功率？,（一）【测量要求】（,3min,）,小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。,测哪些功率有代表性呢？,测量要求：,分别测量以下三种情况下的实际功率即可：,（,1,）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。,（,2,）使小灯泡两端电压是额定电压的,1,2,倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。,（,3,）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。,引导学生依据上述要求设计实验，并把自己小组的实验方案写出来。,(,教学说明：学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用课件展示提醒即可，也可在学生短时间讨论后，由几个小组长汇报一下自己小组设计的方案。,),（二）【设计实验】（,6min,）,1,设计思想,(,实 验原理,),；,2.实验电路；,3.,实验器材：,(,注明使用器材规格,),；,4.,实验数据,(,记录,),表格。教师巡视，及时指导。设计完成后，可以进行实验。,实验中存在什么问题：,1,要使小灯泡发光，该如何连接？,2,要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？,3,要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，需要几节干电池串联？,4,要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？,5,怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调节？,（三）【进行实验】（,25min,）,1,实验操作步骤；,2.,实验现象观察；,3.,实验数据记录；,4.,实验中存在什么问题：,(,教学说明：教师提醒学生做第,(2),种情况的实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导。,),强调几个问题：,1,连接电路过程中开关应始终处于断开状态；,2,根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。,3,合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。,4,调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小,（,四）【分析论证】（,3min,）1,你观察到什么现象？,2,小灯泡发光的功率分别是多大？,3,实验得出的结论是什么？,（五）【评估】（,3min,）,1,你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环节出现了问题？,2,你通过实验，又有什么新的发现？,（六）【交流】（,2min,）,实验结束，选择,2,3,组同学利用投影和大家交流。（要求同学配合投影上台讲解）,书写实验报告的格式：,【实验报告】,题目测量小灯泡的电功率,实验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。,实验原理根据公式,P,=,UI,，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。,实验电路根据实验的目的和原理设计如下电路。,实验步骤,1,按电路图连接实物电路。,2,合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；,3,调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的,1,2,倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；,4,调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录；,5,断开开关，整理实验器材。,实验数据记录,次数,要求,亮度,电流,电压,电功率,1,U,=,U,额,2,U,U,额,3,U,U,额,【实验结论】,由公式,P,UI,计算小灯泡的功率，将计算结果填入表中，通过分析和比较得出：,(1),当,U,实,U,额时，,P,实,P,额，灯泡正常发光；,(2),当,U,实U,额时，,P,实,P,额，灯泡较正常发光亮；,(3),当,U,实,U,额时，,P,实,P,额，灯泡较正常发光暗。,结论,（,1,）不同电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡功率越大。,（,2,）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮,实验注意事项：,（,1,）实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小，合上开关就容易使电表偏转过激。实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大,.,测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错。,（,2,）电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的。实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易。,（,3,）今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样。测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流。实验过程中的要求和注意的问题也基本一样。但是两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率。从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻。三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别。将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了。注意电阻可以求平均值，今天测的功率却不能求平均值。上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况。,小结,这是一节实验课，主要学习测电功率的方法，感受实际电压下实际功率与额定功率间的关系。通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。,课后反思：,1.,本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也能够比较顺利地完成。,2.,本节实验中三大仪器的连接与规范使用依然决定着实验能否顺利进行和实验的成败，所以对电压表、电流表及滑动变阻器正确使用与读数是教师在教学过程中需要格外注意的问题。对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提示可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。,3.,本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发散学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。,欢迎收看，谢谢,再见,