听课评课技术.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程背景下听课评课技术,中学生日记片段：,我们每天的课程安排太紧，每节课都是老师从头,至尾地讲，我们只是呆呆地听，一个老师接着一个老,师对我们轮番轰炸，炸得我们头昏脑胀。老师也大都,讲得口干舌燥，辛苦备至，这样年复一年，日复一日，,对师生双方都是一种沉重的负担和精神上的摧残。,一、引言,第一讲 听课评课与更新理念,发言稿我们真累：,考试决定了太多的东西，一次没考好，人似乎就没有,了价值，没有尊严，没有了希望。我们的命运似乎被考试,操纵着，摆布着，我们不得不为考而学，老师也不得不为,考而教。为考而学，我们缺少学习积极性，缺少求知激情，,学习不再是愉快的，有时甚至感觉它是一种劳役。为考而,教，那些整齐划一的教材、整齐划一的教学方法，将我们,削成一般齐，没有自己的个性，没有自己的色彩，没有自,己幻想创造的空间。,二、互动,新理论知多少,（新课程背景下的课堂教学理论,）,1、,课堂教学要素,2、,“三维目标”,3、,学习方式（三种）,4、,转变七种观念,三、相关理论介绍,教学结构设计的根本任务就是建构一种教师的主导作用,得以充分发挥、学生的主体作用得以充分体现、多种媒体,的功能优势得以充分利用、教学内容得以完整和准确把握,的新型教学模式。,1,、课堂教学要素：,（,1,）教师：,教学过程的设计师；学习过程的指导者,（,2,）学生：,学习活动的主人,（,3,）教学信息：教学内容及相关要求的反映,（,4,）教学媒体：教学信息的载体和学习的工具,2,、“三维目标”：,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价,值观，是一个与具体学习内容结合有机统一的整体，,既相对独立，又互相补充。,相关理论介绍,3,、转变七种观念，树立七种意识,（,1,）由重传授向重发展转变树立目标意识,（,2,）由统一规格向差异性转变树立个性教育意识,（,3,）由重教师“教”向重学生“学”转变树立主体意识,（附特级教师钱梦龙写给一位青年教师的信）,（,4,）由重结果向重过程转变树立训练意识,（,5,）由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意识,（,6,）由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识,（,7,）由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识,相关理论介绍,钱梦龙老师写给一位青年的信,应该承认，你的课从某种角度看，是相当不差的。你很善于,营造课堂气氛，教学语言简练、风趣，还带有一些鼓动性，学生,的情绪都让你调动起来了，设计的问题也难易适度，符合中学低,年级学生的心理特征，从学生答题的积极性可以看出：教学内容,环环相扣，整个教学过程几乎没有松散的环节。在评课时，老师,都肯定了你的成功，我也为你的进步高兴。,但是，如果我们换一个角度来看这两堂课恐怕就不免有点遗,憾了。确实，学生在回答你的提问时，举手踊跃，发言也很广，,于是给人造成了学生思维活跃的印象。其实这只是一种 假象，事,实上学生学得并不 主动。在整整两堂课内，他们除了听你讲解以,外就是回答你的 问题。你的讲解和精心安排的那一串串“连珠炮”,似的问题，就象一条无形的缰绳，紧紧地拴着学生，把他们牵来,牵去；学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，实际上思维活动的,余地非常狭窄。不知道你自己意识到没有，在整个教学过程中，,你没有安排，哪怕几分钟的时间给学生自己读书和思考的机会。,我本认为，课文中那些描写小弗朗士和韩麦尔先生的精彩感人的,语段，你会指导学生在朗读或默读中去细细品味的，可结果呢？,都被你的“分析”和哪些频繁琐碎的问问答答挤掉了，我有些怀疑，,这样上阅读课，果真能提高学生的实际阅读能力吗？,4,、,学习方式,（,1,）,自主学习,自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是,受他人支配的学习方式。,自主学习也就是主动学习，主动性是自主学习的基本品质，它,基于学生对学习的一种,内在需要,，这种需要一方面表现为,学习兴趣,，,另一方面表现为,学习责任,。（如果学生意识不到学习的责任，不能,把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习,就不是自主学习。）其次，自主学习也是一种,元认知监控学习,。它,突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强,化上。,相关理论介绍,（,2,）探究学习,探究学习又称为发现学习，其本质体现在以下三个方面。,第一是,问题性,。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问,题并使学生产生问题意识，是探究学习的关键。,第二是,过程性,。它强调学生探索新知识的经历和获得新知,识的体验。,第三是,开放性,。其特点是学习目标整体化、学习过程个性,化、学习评价多元化，不仅对问题的解决可以有不同的答案，,而且鼓励学生独辟蹊经，具有开放性。可以说探究性学习是体,现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。,学习方式,（,3,）合作学习,合作学习是指学生以小组为单位进行的学习方式。它首先,要制定一个,小组学习目标,，然后通过小组学习活动对小组整体,表现,进行评价,。,首先，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作,意识和合作技能。其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，,有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。,5,、,新课程的课堂教学评价理念及标准,（,1,）基本理念,课堂教学评价一是,促进学生的发展,；二是,促进教师,成长,；三是,“以学论教”,即以学生的“学”来评价教师的“教”。,它强调以学生在课堂学习中呈现的,情绪状态、交往状态、,思维状态和目标达成状态,为参考，来评价教师教学质量,高低。,（,2,）,评价标准,优质的课堂教学目标：,基础性目标与发展性目标的协调与统一。,基础性目标是按照新课程标准和教学内容的科学体系，进行,有序的教学，完成知识、技能教学；发展性目标包括以培养,学生学习能力为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素,质；,课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力情感教学有,机结合起来。,新课程的课堂教学评价理念及标准,科学的课堂教学过程：,课堂教学策略,的有机统一。课堂教学策略主要解决学生,“爱学”、“会学”、“善学”,三方面的问题。由此推出课堂教学,策略的三个体系：一是,激励性教学策略,体系；二是,自主性教,学策略,体系；三是,探究性教学策略,体系。,“学”,一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课,堂教学的情绪状态、交往状态；二是指学生是不是会学，有,没有学会，主要指课堂教学的思维状态、目标达成状态。,“论教”,主要是从课堂教学的,四大状态,（情绪、交往、思,维、目标达成状态）来,评价课堂教学效果,。可以从下面三个,角度进行判断。一是看师生是否保持良好的情绪状态和交往,状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学,生形成积极的认知进行干预；三是看课堂教学目标的达成状,态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度的、不同方面,的收获。,理想的课堂教学效果：,情绪状态、交往状态和目标达成状态的和谐统一。,“以学论教”,是现代课堂教学评价的指导思想。,一、听课理念,听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官,及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资,料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,听课是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不,是什么人都能听懂课、听好课的。因为听课者一方面应该具,备一定的教学修养和经验；另一方面应该掌握一定的听课技,术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、,听、想、记和谈等多种听课活动协调为保证的立体性综合技,能。,第二讲 怎样听课,二、听课的特点,1,、目的性：为什么要去听课？听什么样的课？要解决,什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。,新教师听课，最主要的目的就是观摩学习，主要看上课,教师是怎样教的。如重点难点是怎样突破的、板书是如何设,计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、课堂气氛是如何,活跃的等，并在今后自己的教学中学习、创新。,2,、理论性：听课需要一定的教育教学理论做支撑。,即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和,不足之处，这就需要听课人有一定的教育学、心理学的,理论基础，掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。,由于在听课过程及听课后往往要进行一些思考、分析，,这也需要相关的理论作指导,。,听课的特点,三、听课的要求,1,、要了解教材和教师的基本情况。,学校、教材、教师、学生是具体的客观存在，而听课,又是带有较多的主观因素的活动。不同的学校、教师、,学生会有不同的教学特色、教学基础、教学风格、学,习习惯和认知水平等，听课前要有所了解。,2,、要处理好与被听课者的关系。,听课者应该熟悉如何进入课堂，首先应该抱着向别人,学习的态度去听课，用适当的方式转移或减轻被听课者的,紧张或抵触情绪，尽可能迅速取得被听课者的信任、理解,和配合。,听课的要求,3,、要不断学习理论，了解课改新信息。,听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性,认识。而要做到这一点，就要不断地学习教育教学理论，了,解有关学科的改革信息。如当前有关新课程的“七个转变”、,“三维目标”、“探究学习”等。如果不了解这些要求，就不可,能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的,现象，甚至可能产生错误的判断。,听课的要求,4,、要做到听、看、记、思有机的结合。,听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。,要清楚听什么、看什么、记什么、思什么。（二看、二记、,六听、六思）,听课的要求,看什么,一看教师主导作用的发挥,如教态是否亲切、自然，板书是否规范、合理，教,具运用是否熟练，处理偶发事件是否灵活、巧妙等。,二看学生主体作用的发挥,课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体,学生的积极性是否被调动起来，学生的正确学习习惯是,否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。,记什么,一记教学实录,二记教学评点,听什么,一听是否体现新课程的理念、方法和要求；,二听是否重点突出、详略得当；,三听语言是否流畅，表达是否清楚；,四听是否有知识性等错误；,五听是否有创新的地方；,六听教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,思什么,一思为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好,。,二思对成功和不足的地方要思考原因，并预测产生的相,关影响。,三思如果自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。,四思如果我是学生，是否理解和掌握了教学内容。,五思新课程的理念、方法和要求是如何体现的，是否内,化为教师的自觉行为；,六思这节课是否反映教师正常的教学水平，如果没有听,课者，教师是否也会这样上。,四、怎样做听课记录,1,、听课记录的基本结构,（,1,）课堂实录（写在左边）：包括教学过程、教学环节、,教学内容、学生活动情况及教学效果。,（,2,）教学评点（写在右边）：包括教学思路、教学目标、,重点、难点、结构设计、方法选择、手段运用、基本功、教学,思想。,2,、注意点,（,1,）听、记要分清主次。应该以听为主，要把注意力,集中在听和思考上。,（,2,）记录要有重点。对内容要有选择，要详略得当，,文字要精炼。,怎样做听课记录,一、评课理念,1,、评课，是使人进步的阶梯，能打开教评相长的通道，,是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评,价，并且能够从教学理论的高度对一些现象做出正确的解释。,科学正确的评课能较好发挥应有的功能。,2,、评课“八忌”：一是听后不评；二是不痛不痒；三是,抓不住关键；四是面面俱到，分不清主次；五是老好人；,六是语无伦次；七是孔中观人；八是追赶时髦。,第三讲 怎样评课,二、评课的原则,3,、突出重点原则；,4,、激励性原则；,5,、因人而异原则；,6,、艺术性原则；,1、,实话实说原则；,2,、“心理零距离”原；,三、一节课的评价标准,（一）、教学目标,与教学内容,1、体现课程标准“三维”,教学目标；目标明确、恰当。,2、,重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁。,3、,教学目标达成意识强，贯彻教学过程始终,4、教学内容安排恰当，容量合理。,5、能适当补充相关的情景材料。,6、能依据教材内容适时拓展。,（二）、教学程序,1,变“线性”结构为“框架”结构。思路清晰，,结构严谨，密度合理,。,2,教学内容的组织、呈现符合规律。,3,学生有自主学习的时间和空间。,4,体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。,（三）、学习策略,1,能激发学习兴趣和求知欲（情感投入）。,2,营造民主、平等、和谐的课堂氛围。,3,教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效,。,7,从实际出发，运用现代教学手段,4、创设情景，引导自主、合作、探究活动。,5、注重学法指导，培养自学能力。,6、鼓励大胆质疑与创新表现。,（四）、学习状态,1,学习兴趣得到调动，注意力集中。,2,课堂气氛活跃，学生参与活动面大。,3、学生有充分参与学习的时间和空间。,4、学生能提出问题、思考问题和分析问题。,5、能有效地进行合作学习、平等地交流。,1,用普通话教学，语言规范简洁生动形象,2,教态亲切、自然、端庄、大方,3,板书工整、美观，言简意赅，层次清楚,4,能熟练运用现代化教学手段,5,应变和调空课堂能力强,（五）、教学基本功,6、教学态度；教学方法；组织安排；教学设计；,（六）、教学（学习）效果,1,教学目标达成，学习效率高，教学效果好,。,2,学生会学，学习生动，课堂气氛活跃,3,良好的学习习惯得到培养，不同层次的学生均有提高。,（七）、教学个性,1,教学有个性特点,2,教师形成教学风格,四、怎样评价、分析一节课,1,、评析一节课的方法,（,1,）综合评析法,（,2,）单项评析法,（,3,）寻找特点法,（,4,）揭示规律法,（,5,）教学诊断法,；,1,、从教学目标上看，这节课是很成功的，理由是目标,意识强。这节课学生应该理解什么，掌握什么，学会什么，,教师心中有数；,教学思路、教学环节昭然入胸，说明张老,师备课是很充分的。,2,、从教学内容上看，抓得准。重点、难点确立准确，,教学思路清晰。她先以学生结对做游戏的方法复习与商贸,英语中的“报价”、“到岸价”等有关词汇，为新课的重点做准,备，然后教重点内容“询价”,Inquiry,的生词和习惯用语；最,后处理教学的难点生词的发音和用法。由浅入深，步步,推进。,从以下几个方面对张老师的这节英语课作一综合评价：,2、评课案例,老师的教法灵活，有,pair work,group work,half work,和,the whole class work,还有,individual,work,和,row,问答，人均活动量较大、次数多，练得,较到位。学生的积极性较高，兴趣浓，参与意识强，学,法活。从学生课前的准备活动上看，老师平时注重了学,生学习习惯的养成。,3,、从课堂教学结构上看，体现了“清”字。,Revision-Presentation-Practice-Consolidation,几个环节紧密相连，过度自然。,4,、从教学方法上看，灵活多样。,5,、从课堂效果上看，密度较，效果较好，课堂上基本上,无死角，体现了面向全体学生的教育思想，以实际行动推行了,素质教育。,6,、从课堂气氛上看，师生关系融洽。老师能够不断走下,讲台，走进学生。老师笑容可掬，语言亲切自然，评语里含着,鼓励和希望，这无疑为课堂营造了一个愉快、宽松的气氛，为,顺利完成课堂任务打下了基础。,7,、建设性意见：,（,1,）希望今后英语课堂上多用英语组织教学，以增加外,语学习气氛，潜移默化地影响学生的听力和口语交际能力。,（,2,）老师的课堂用语应力求简练，必要时可使用手势语，,以求节约更多时间用于操练。,赵老师的这节英语口语课，目标明确，结构清晰。,她能从口语课的实践性、交际性原则出发，组织课堂教学,活动，显示了她较优秀的个人口语素质；同时也较好地体,现了新课程背景下课堂教学的新理念。,首先，赵老师在课堂的始终都用流利的英语组织活动，,教态自然、亲切，语言准确、简洁，富有感染力。这一点,非常重要，因为教师的热情、敏感和宽容是良好课堂气氛,形成的前提条件；而口语课就应该在轻松、愉快、和谐的,气氛中进行。,对赵老师一节口语课的评析,其次，赵老师还较好地组织了学生的小组活动，体现了,英语口语课的实践性、交际性原则。因为口语课的成功与否，,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上,的作用。,现代教学法专家们认为，,教师的作用固然重要，,但是教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生。学生应是,教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者。学生成,为课堂中心的关键在于教师。,另外，英语口语课与其他课一样，也要求教师对课堂,教学过程预先进行科学地设计,对学生的学习习惯进行有,意识地培养。赵老师在这些方面如能加强学习，必能取得,大的进步。学生良好的口头交际习惯为：清晰、流畅、达,意。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，,同时要求学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。,最后，赵老师如能在板书（口语课也需板书）设计上,再注意点，课堂教学指令在明确点，效果肯定会更好。,针对某一点的单项评析,从整体上看，这节课是比较成功的，其他方面我就不谈了，,我想谈一谈感触最深的一点。,我们知道，写景的文章突出的特点是情景交融，借景抒情。,教学此类文章首先要求老师情绪饱满，以自己高涨的情绪影响,学生，使学生置身于情景之中，感受美，发现美，从而更好地,理解文章。从这堂课上看，许老师在教学过程中情感意识很浓，,重视师生之间的情感交流。,首先，开篇就联系实际，以“雪是北方的一种常见自然景观,”开头，接着又及时地说道：“我们这里前几天恰好下了,第一场雪”这种导入方法自然、亲切，既给人一种很美的意,境，又有益于引发学生的学习动机，还充分调动学生情感意识。,同时，教师充分利用投影、录音、录象设备，充分发挥现代化,教学手段的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的感受程,序。在学完第二段时，运用了录象显示下雪时纷纷扬扬的情景，同,时辅以“我爱你，塞北的雪”这首大家熟知的曲调烘托，再加上教师,的感情朗读，整个课堂充满了令人陶醉的气氛。,课堂上，教师充分地发挥自身优势，设计了优美的情景过渡，,激情的景象描绘，再加上教师亲切而富有感染力的语言，自然而得,体的教态及洒脱飘逸的板书，形成了和谐融洽的课堂气氛，这些都,有助于调动学生的情感，使人有一种仿佛置身于文中所描绘的情景,之中的感觉：如见其景、如闻其声。,（单项评析法是“小题大做”）,